中职教育一体化教学改革

中职教育一体化教学改革

随着市场需求的增加和生产技术的不断发展,高技能人才的缺口也不断加大。用人单位需要员工,不仅要有扎实的理论基础还要有相应的实践动手能力,做到从学校到用人单位的无缝对接。而现实中的情况是,学生理论掌握的不够扎实,到工作岗位上得需要锻炼很久才能胜任本职工作。中职学校的学生,入学之初学习底子就比较薄弱,学习兴趣不浓厚,如何将学生的注意力转移到专业中去,掌握系统的理论实践知识,做到以能力为本位,以就业为导向,是职业教育要研究的重要问题。根据我们国家的教育体系和教育模式,职业教育发展越来越提倡一体化教学,打破传统的教学模式,将理论和实践相融合,真正做到学以致用。下面我就实施一体化教学相关问题进行探讨。

一、学生方面

我们知道中职类学生的特点,不爱学习,不善于思考,主动性差,缺少独立思考的能力。而我们传统上课模式是,每节课45分钟时间,老师讲课大约占30分钟左右。学生在前15分钟还能做到认真听讲,后15分钟基本就是人在课堂心在远方,听不进去了。怎么调动学生的积极性,变被动为主动,以老师作为引导,学生完全参与到课堂主动学习,是教学改革的一个考虑因素。因此,在教学改革中我们提出的行为导向型教学法,小组讨论法等都适用于一体化教学。以行为导向型教学法为例,它是指老师在布置好一定的教学任务后,学生根据老师的引导去找寻问题的答案。整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在教学过程中,学生始终占主体地位。将这些方法运用到一体化教学中,能提高学生的能动性,学习兴趣大大加强。

二、教师方面

一体化教学要求老师既要有坚实的理论基础又要有丰富的实践经验,能够掌握企业的新知识、新技术、新工艺。这就要求老师要经常深入到企业一线去学习,不断充实自己,让知识做到更新。在带领学生的学习的过程中,将理论的知识在实际操作中体现出来,能够及时解决学生在实践中产生的问题,所以就需要更多的双师型教师参与教育教学。这无形中给老师带来很大压力,也带来了很大学习的动力。这样也要求学校有足够的教师资源,原来能讲理论课的老师,必须加强实践操作经验的积累,做到能完成一门课程的一体化教学。同样,对于实习老师,要加深理论知识的学习,做到在实践中将理论知识有效结合。做到这些,一体化教学的开展才能顺利进行。

三、课程改革方面

传统的课程设置是理论课占三分之一,实践课占三分之二,理论实践相分开,而学校的知识和设备相对于日益变化的现代化技术比较滞后。而要打破这传统课程体系,就应该从教学计划、课程大纲、教材等方面进行改革。首先,教学计划和课程大纲的改革,应该打破传统思想,将课程设计成模块化。以我校测量专业《数字化测图课程》为例,传统的授课过程是按照教材按部就班的讲解,而按照一体化教学,我们可以模拟多个实际工程项目,例如1:500校园地形图、1:500校园地籍图、土方量计算以及等高线的绘制,让同学先进行外业采集,将采集回来的数据导到CASS软件中,按照应知应会的要求,内业进行绘图处理,最后交出一份完整的成果图。学生在成图过程中就会遇到这样那样的问题,比如连图的技巧,修改等高线的方法,绘图中的注意事项,学生通过绘图就会将知识融入到实践中去,主动有侧重点的学习,有针对性,掌握更扎实,学习兴趣更浓。一体化教学教材方面要结合教学模式、企业生产发展的需要以及技术的更新情况、学校培养目标情况,编写适合专业应用的一体化理论实训教材。

四、仪器设备方面

实现学校到企业的无缝对接,仪器设备方面应该根据企业情况以及实际培训要求进行设置。利用现代化的实习设备和教学手段,能够更好的培养学生的技能目标。以上是我对中职教育一体化教学的一些思考,一体化教学的改革还在进行,任重而道远,希望在以后的教学过程中不断的总结反思,逐渐完善,为更好的培养优秀的高技能人才而努力前行!

作者:米欣 单位:吉林省工程技术学校