摘要:本文首先对中职服装专业人才培养现存问题进行分析，然后说明中职服装专业一体化教学重要意义，最后结合实际情况，提出几点提高中职服装专业一体化教学有效性主要策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进中职服装专业一体化教学水平得到共同提升。
关键词:中职;服装专业;一体化;有效性
在服装专业人才需求逐渐扩大、人才素质要求逐渐提升的背景下，提高中职服装专业一体化教学有效性对于人才培养具有重要意义。
一、中职服装专业人才培养现存问题
在我国中职服装专业人才培养过程中，当前存在的主要问题有:(1)课程设置不合理。在我国部分服装企业中，存在着课程设置不合理的主要问题，其主要表现为专业理论课程、基础课程所占课时相对较多，实践课程、生产课程所占课时相对较少。(2)教学形式单一。部分中职服装专业教师在教学中存在教学形式单一的问题，教学方法主要为理论讲授法，难以吸引学生学习兴趣，与此同时，还有部分院校在实践教学中没有为学生提供有效指导，存在实践教学效果不佳的主要问题。
二、中职服装专业一体化教学重要意义
在21世纪，随着经济全球化发展趋势的增强以及我国“一带一路”政策的逐步落实，企业之间的市场竞争激烈程度以及对行业人才的素质要求、技能要求逐渐提升，中职院校是培养技能型人才、应用型人才的重要基地，在传统人才培养模式下，所培养人才已经无法满足社会发展需求、企业发展需求，改革职业教育内容、创新职业教育模式是顺应社会经济发展潮流的必然举措。因此，中等职业院校应在先进教育思想以及教育理论指导下，结合市场发展需求，对学生能力、知识、素质结构进行培养，做到清晰人才培养目标、创新人才培养方法。就服装产业而言，其整体具有劳动密集型特点，在过去产业发展中，服装风格较为单一，生产较为简单，服装设计、服装制作要求相对较低，随着人民生活水平的逐渐提升，对于服装质量、服装版型的要求也随之提升，对于服装款式的需求变得更为多元，在此背景下，只有培养高素质服装专业人才，才能有效创新服装产业发展，提高我国服装企业市场竞争力［1］。
三、提高中职服装专业一体化教学有效性主要策略
(一)创新教学内容
创新教学内容是提高中职服装专业一体化教学有效性的重要途径，利用此种方法，可以让课程改革创新得以带动，可以让教学质量得以提升。首先，中职院校应明确课程建设的核心是知识整合，在理论课程教学中，应明确知识点的重要模块作用，让基础知识、拓展应用知识得到有效联系，与此同时，应对实践课程内容设计予以高度重视，让人才培养框架涵盖人才能力培养、人才素质提升、基本知识传授等多种内容。其次，中职院校应在课程建设中将多种学科教学观点、教学理念以及教学方法进行有效结合，让学生可以用理论知识对实际问题进行解决，穿插学科知识内容包含时装画技法、服装色彩、服装材料、服装设计、服装工艺等，通过重组整合、精选优化，可以统一安排多种教学内容，教师可以依照项目实施情况对教学内容进行有效选择，如在女夹克衫款式变化的项目开展中，教师就可以依照款式变化选择服装结构制图、服装材料、服装工艺等课程内容，让各个学科知识得到有效融合，让一体化教学针对性得到有效提升，让学生思维得以拓展。最后，中职服装专业教师在教学过程中，应保证教学内容符合行业发展趋势，并不断在教学中引入行业发展前沿内容，如在服装结构制图的教学过程中，教师就可以将基本款式衬衫与最流行、最新款式衬衫利用多媒体技术为学生进行展示，让学生学习视野得以开拓，让学生知识结构体系变得更为丰富，激发学生自主学习积极性。值得注意的是，在教学内容的创新中，中职院校应保证教学内容紧密围绕中职人才培养目标，确保教学内容具有较高的实用性、应用性［2］。
(二)完善教学模式
在基础模块教学过程中，中职院校服装转专业教师可以采用集体备课方法，让教师之间进行有效沟通、交流，以团体的力量提升课堂教学结构合理性、教学逻辑严密性，让知识承载量得以提升，在教学中做到深入浅出。一般情况下，基础模块教学主要是让学生对服装设计、服装制版、服装缝制等知识做到全面了解，为实践教学活动的开展奠定基础。在实践模块教学过程中，可以采用团体备课以及团体教学方法开展具体教学活动，教学环节主要为:(1)服装设计。在服装设计教学中，可以采用主题教学模式，教师可以提出一个现实问题，并依照此问题制定设计方案，一般情况下，主题主要是一个大体方向，可以让学生创造思维得以激发，让学生快速进入学习状态。主题教学模式的应用对于学生未来进入技术领域、行业管理领域以及设计领域工作具有重要意义，同时可以将多门课程整合为一体化课程，让多学科之间的综合、交叉得以实现，让课程科目得到筛选，让教学内容得以优化，在一条主线下，课程组织活动与课程教学模式具有灵活性特点。首先，教师可以为每位学生交待设计主题;其次，学生可以依照自身理解进行主题设计;然后，教师可以依照学生主题选择结果以及学生当前状态，帮助学生对设计主题进行优化;最后，学生可以确认服装设计款式，保证教师引导作用充分发挥［3］。(2)服装制版。在服装设计工作完成，且款式确定后，学生可以依照设计图对相关服装尺寸进行制定，之后完成纸样设计工作。在设计工作开展中，服装结构教师应对学生学习状态予以密切关注，帮助学生解决现存主要问题，让学生可以顺利完成此工作。设计教师、工艺教师与结构教师、学生共同对款式予以最终确认，针对一些细节部位，可以进行有效修改，保证结构设计经济性、实用性、可行性［4］。(3)样衣缝制。在制版工作完成后，依照纸样，学生可以使用白胚布开展裁剪、缝制工作，在此环节中，工艺教师应做到全程跟踪，为学生顺利完成样衣缝制工作保驾护航。如果发现一些学生在服装部位缝制中存在问题，可以帮助学生重新设计细节、修改纸样，保证设计目标可以顺利实现，版型效果具有理想化特点。
(三)提升教学水平
提升教学水平对于中职服装专业一体化教学有效性提升具有重要意义，对此，中职院校应积极建设“双师型”教师队伍，让整体教师教学专业素质、道德素质水平得到有效提升。首先，中职院校应对“双师型”教师内涵进行深入研究，对“双师型”教师标准予以制定，一方面，应保证教师标准与服装专业特点相符，对社会中服装专业人才培养需求进行调查，另一方面，应保证教师标准符合教师人才培养需求、教育资源特点以及学校自身特点。其次，中职院校应对教师渠道予以拓宽，保证中职院校服装教师队伍具有结构合理性、高素质水平以及专兼结合特点，以高学历、高技能人才提升整体队伍建设水平。然后，应构建完善教师培养规划，可选择培训方式包含校企合作培训、校内培训、师资培养以及高校深造等，让岗前培训力度、教学能力培训力度、教材建设力度、课程开发培训力度得以加强。最后，应构建科学激励机制，中职院校应对教师人事管理方式以及薪酬分配机制予以创新，在岗位津贴、年度考核方面进行完善创新，鼓励教师进行自主学习［5］。
(四)落实校企合作
落实校企合作对于中职学校服装专业一体化教学工作顺利开展具有重要意义。首先，在中职学校服装专业一体化教学中，应对“校企合作”“师徒合作”予以落实，在校企合作教学中，企业人力资源部门和学校教务处应对专业人员予以分别安排，对办学事宜进行协调处理，统一管理教学具体事宜，在学生实习过程中，学校应鼓励教师进入社会企业，与企业管理人员形成有效配合，共同完成学业管理、教育管理工作，与此同时，校企合作双方应对专业课程教材进行共同编写，让办学有序性、协调性得到保证。在师徒合作教学中，需要对学生个体实践实习活动进行有效安排，企业需要对技术工人进行选择，保证其具有较强的责任感、专业技术水平，让技术工人与学生形成师徒关系，工人师傅应对学校实习计划、教学计划予以理解，让实践实习质量得到保证。其次，中职学校应与企业积极构建长效合作机制，一方面，应制定管理协调机制，学校应构建信息反馈制度，并和企业之间共同成立就业指导委员会，针对反馈信息，可以对中职教育中现存问题进行有效解决，对教育教学机制进行整改，保证学生具有较高的企业满意率、就业率，企业应构建相应的组织领导机制，对校企合作委员会予以成立，让校企合作中现存问题得到协调处理，另一方面，应构建质量监测评价机制，保证教学管理机制、学籍管理机制具有高度灵活性，在质量监控过程中，企业应做到积极参与，有机统一企业标准和教育标准，为校企合作效益提供保证。
四、结语
综上所述，课程设置不合理、教学形式单一的问题在我国中职服装专业人才培养中普遍存在，中职院校通过创新教学内容、完善教学模式、提升教学水平以及落实校企合作的主要策略，可以让此类问题得到有效解决，进而提升中职服装专业一体化教学有效性。
参考文献:
［1］张田梅．关于中职学校服装专业实践教学中若干问题的探讨［J］．职业，2016(29):97-98．
［2］王丽．浅议服装技能大赛对服装专业一体化教学的启示———以本校中职服装学校为例［J］．中国校外教育，2016(27):41-42．
［3］顾金闪．浅谈中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学［J］．科技展望，2015，25(21):196．
［4］王萍．浅谈中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学［J］．中国包装工业，2014(24):150．
［5］李春．刍议中职服装专业课程实施“一体化”教学的实践与思考［J］．中国校外教育，2014(S3):480.
作者:黄明梅 单位:宁德技师学院