摘要：“精准扶贫”的重要思想深入人心，将此重要思想引用到中职教育中，可以起到很好的效果。由于许多中职教育招生时不限分数，导致许多不适合学习本专业的学生进入。我们利用“精准扶贫”的思想，在衡水科技工程学校电气工程系积极开展“精准帮扶教育”，经过几年的实践收到了很好的效果。
关键词：精准扶教；中职教育
1学校背景
衡水科技工程学校地处衡水市，市属综合性中专，在校生5000多人，8个教学系部，共计100多个教学班级，是衡水地区最大的中职学校，主要招生区域为衡水地区，有少量外地学生。因该校招生规模大，且部分专业没有分数限制，以笔者所在的电气工程系部为例，中考成绩低于150分的学生占到18%，可以说文化水平是非常低的，这里面就有因行为或精神异常不能达到本专业要求的，因家庭贫困严重自卑而产生学习障碍的学生，都需要我们进行精准扶教。
2精准扶教实施过程
2.1精确识别。这是精准扶教的前提，今年电气工程系新生共306人，由系部学管老师、班主任、学生会干部三方共同筛查出需要帮扶的学生。需要帮扶的学生的特点：①大脑时而清楚时而糊涂；②有一点抑郁，有自杀倾向；③时而高兴，时而忧伤，情绪不稳定；④孤僻，不与人交往。通过按此标准筛查，该系在新生中共筛查出6名学生，作为精准扶教对象。2.2精确帮扶
2.2.1建立帮扶队子。由系部学生会干部与帮扶学生结对子。系学生会干部的职责：①解决班干部不能解决的生活中的小问题；②定期与帮扶对象谈心，了解其思想动态；③定期向系部学管老师汇报帮扶对象的情况，如其思想剧烈波动，应立即汇报情况。由班主任老师组织本班班干部与帮扶学生结对子。本班干部主要负责：①帮扶学生日常生活学习中的小问题；②确保其不被其他学生欺侮，杜绝校园欺凌事件的发生；③定期向班主任和系部学生会干部汇报情况。每一个需要帮扶的学生，都有两个学生干部在帮扶，并且两人有明确分工。
2.2.2案例。案例1：18电工一班张同学是电气工程系确定的第一批帮扶对象，其特点为情绪低落，学不会知识，非常自卑，不和群，系部安排了学习成绩好的学生会干部李同学对其进行帮扶。班主任老师也定期找他谈心，了解到他因为外伤导致学习落后而产生自卑心理，感觉自己处处不行。为此系部领导刘书记看在眼里，先让赵老师指导张同学叠被子，用工匠精神鼓励他，告诉他“不是学习不好，其他的事也干不好”，通过赵老师一个星期的指导，张同学的被子也能叠成豆腐块。这时刘书记对张同学说：“不要总以为自己不行，我给你的本子上写着‘我行！我能行！我很行！’每天对着本念十遍，你的自信心就会越来越强。”经过一系列的精准帮扶措施，张同学充满了信心，更好地适应了学校的学习和生活。案例2：18机器人二班田同学特点为时而高兴，时而沮丧，不合群，经常向班主任老师反映其他同学欺侮他。系部给他安排了系学生会干部许同学。12月9日晚，田同学因写字慢未完成作业，情绪产生波动，对许同学表达了想自杀的念头，许同学感到事情严重，迅速告知班主任张老师。第二天，班主任找到田同学询问情况，发现其情绪极为不稳定。系部学管刘老师看在眼里，根据田同学德育课上的表现，决定请家长到校，商议其是否合适在本校学习，最后得出结论：①田同学情绪极为不稳定，有自杀的念头；②学习能力很差，德育课考试成绩几乎为零；③所学专业为危险行业，在校实训课都有危险，以后工作危险就更大。家长了解到田同学在校情况后，表示田同学的奶奶有抑郁症，他可能也受到了影响。考虑到以后他的学习、工作环境以及自身的学习能力，非常认可老师们为他着想的态度，决定带回其进行治疗和康复。
3结束语
通过两个案例表明，精准扶教还是很有必要的，可以把本系中特殊的学生甄别出来，根据特点再进行特殊教育，能帮助他们充满自信地适应学校的学习和生活。如果发现中职教育并不适应学生的发展，应第一时间做出处理，避免发生悲剧。
作者:杜钧 单位:衡水科技工程学校