【摘要】任何一种教育活动的开展都需要建立在一定的目的之上，而中职院校与其他常规院校进行对比存在着明显的差异，其主要表现便是中职院校专业设计与人才培养的职业性更强。中职教育是为了培养符合社会发展需求的专业型人才，学生所学专业会与社会职业进行对接，毕业之后可直接依据专业的对口方向进行就业。近年来，基于社会环境以及中职院校专业设计等因素的影响，导致中职教育的目的性不在强烈，针对这一情况，需要迎合时展的需求进行中职教育的改革。本文将生活教育理论作为指导，阐述了中职教育改革方向，包括专业设置、学生培养方向等各个方面。
【关键词】生活教育理论；中职教育；教学改革
前言
积极推广职业教育是为了满足社会发展对于专业人才的需求，是将适应社会主义市场经济发展作为原则开展的一项教育活动。在新时期下，中职教育也应该适当的做出调整，而改革应该如何进行，是当前中职院校所关注的主要问题。从陶行知教育思想中能够看出，教育从出现到发展至今的整个过程，积累了各个时代的文化精华，且在不断的实践活动中形成现代化的生活教育理论体系，而将此作为现代中职教育的改革指导方向，能够符合新时期对教学轰动开展的新要求。
一、生活教育理论概述
（一）生活教育理论的出现
生活教育理论是我国教育学家陶行知对于其一生教育经验的总结，融合了教育从古至今发展过程中的思想精华，也是封建教育改革的结晶，在不断的发展下成为现代科学的教育观。生活教育理论在一个特殊的时代背景下出现，伴随着生活教育活动形成，在侵略者试图将我国沦为半殖民地的大环境下，融合了四方近代思想以及现代进步教育思想形成了一种具有独特内涵的生活教育理论。陶行知将一生都奉献给教育事业，其基于其自身生活精力，他的教育思想中融合了四方思想以及国内传统教育思想，并在批判下形成了系统的教育思想，这也是为什么陶行知教育思想对现代教育都具有着较大影响的主要原因。
（二）生活教育理论的完善
生活教育理论在陶行知等教育学家以及思想家的推动下，对我国教育事业的发展给予了重要的方向指导。但是，在生活教育理论的发展过程中也出现了较大的变动，例如，国民党政府为推行三民主义教育，对陶行知先生的学院进行查封，迫使其离开了中国，在一年后辗转返回我国上海，陆续开发了国难教育、民主教育等运动，生活教育理论才继续被推行。在抗战结束后，教学体制实现改革，强化了知能教育，并在重庆办学期间进一步推广了德智体美劳的全面发展教学观念，这一系列的教学改革以及观念改革，促使生活教育理论逐步完善。
（三）生活教育理论的内涵
生活教育理论的内涵主要体现在以下几个方面：第一，教育需要贴近生活。陶行知先生有提出过，生活教育也就是生活需要的、原本存在的、所必须的教育，其实质意义也就是教育应该随着生活的变化而做出调整，促使其能够切实的符合人们的需求[1]。第二，教育要融入社会。教育的目的是培养人才，而人才是社会建设与发展的要素之一，为此，在进行人的教育过程中，必须要确保教学内容能够符合社会所需，并能够将教育内容应用且深化到社会中去，这才是教育的真实意义。
二、基于生活教育理论的中职教育改革
（一）基于社会需求进行专业设置
在陶行知教育思想中，有明确的指出，生活即教育，社会即学校等思想，也就是说，学校是社会的重要构成，而学校所培养的人才也是为社会发展所服务的。基于此指导思想，学校方面需要结合社会的实际需求开展教育工作。而就中职院校的特征来分析，与社会经济发展的关系较为密切，需要结合社会发展所需进行专业课程的设计，同时在人才培养目标上也需要充分的考虑到社会对于人才的需求。
（二）结合行业特征开设课程
国内当前职业教育多是将社会上实际存在的职业作为基础，针对职业所需要的人才进行专业设计[2]。但近年来多数中职院校都出现了盲目进行专业设计的情况，并没有在专业设置之前进行行业特征与需求度的调查及分析，导致课程设置缺少特色以及专业性，极大的影响到人才培养质量。针对这一情况，需要中职院校在专业课程设计上能够凸显出行业的特点，促使专业人才培养能够充分迎合职业需求。
（三）结合岗位需求培训学生技能
中职院校对学生提出的要求为能够熟练的掌握专业技能以及实践操作能力。针对这一目标的实现，需要中职院校在专业教学计划制定以及实施阶段中，对专业的岗位或是岗位群进行深入分析，能够依据岗位的要求分析各种专业能力，为需要关注到多种能力的交叉。综合所有分析结果，最终总结出不同能力需要达到的标准，将此标准融入到实际理论教学与实训活动中去[3]。
三、结论
中职院校与普通院校对比所体现出来的主要差异便是人才培养目标上，中职院校以社会上实际存在的行业作为基础进行专业设置，并将行业的能力需求进行人才能力的培养。为迎合新时期社会对人才需求的转变，需要推行中职院校的改革，而在改革过程中需要将生活教育理论作为指导思想，能够确保改革方向的合理性。
参考文献：
[1]杜勇.论生活教育理论与中职教育教学改革[J].生活教育,2017,08(09):112-113.
[2]李兰.对中职语文教学生活化的几点思考[J].课程教育研究,2017,09(09):123-124.
[3]张玮.基于“教学做合一”教学模式的中职计算机专业课程改革探究[J].快乐阅读,2016,07(02):11.
作者:程滟力 单位:重庆工商学校