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中职语文综合实践活动校本资源研究

2020-04-01 15:07 来源:中学语文论文 人参与在线咨询

摘要:近年来,“语文综合实践活动”已逐渐成为具有鲜明职教特色的语文教学活动。语文综合实践活动给教师的“教”和学生的“学”带来了新的学习契机与挑战。笔者结合校本教学情况,尝试从语文综合实践活动“三位一体”校本资源创新开发与运用助推语文综合实践活动这一新课型的真正落地。

关键词:语文综合实践活动;校本资源;创新开发与运用

语文综合实践活动是中职语文教材中的一项新课型内容,注重学生“手脑并用”,关注学生“听说读写”四项语文能力的培养,为学生今后的学习、工作奠定坚实的基础。近年来,语文综合实践活动已逐渐成为具有鲜明职教特色的语文教学活动,成为中职语文课程改革与实践的亮点,激发中职语文教师积极探索实践。作为一种新型的教学内容题材,语文综合实践活动给教师的“教”和学生的“学”带来了新的学习契机与挑战。在实际教学中,语文综合实践活动面临着课时安排少、教学资源匮乏、教学方法有限、教学经验不足等问题,使得该课程在中职语文教学中处于尴尬的地位。如何创新开发贴近校情学情的校本教学资源并创新实践,是摆在中职语文教师面前的一项重要课题。

一、开发中职语文综合实践活动“三位一体”校本资源

中职语文教师开发语文综合实践活动的校本资源,要充分利用学校及社会大背景下的优秀资源,精心选择,有效运用。信息化教学背景下丰富多样的教学资源,是语文综合实践活动有效实施载体,拓展贴合学生实际,编制具有本校、本区域及职业特色的校本资源,是提高语文综合活动教学效果的有效途径。因此,从服务学生专业素质与能力全面发展的角度出发,瞄准学生的知识盲点、兴趣节点及需求迫切点,结合学生专业特点,笔者尝试从“校园生活、社会生活和职业生活”三个层面开发活动内容,设计活动项目,创设活动情境,创新开发“三位一体”语文综合实践活动校本资源,提高学生语文能力。

1.开发校园活动类校本资源

校园活动整体丰富多样是职业学校的特点,从学生踏入职业学校大门伊始,围绕职校丰富多样的校园文化,以活动时间轴为主线,创新开发《认识新学校》《少年正是读书时》《志愿服务》《兴趣班学习》等校本教学资源,活动设计注重创设活动情境,引导小组通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展校园活动类实践活动,培养学生热爱学校、自主学习、乐于奉献的品格。

2.开发社会生活类校本资源

社会生活领域的教育具有潜移默化的特点。本模板主要是注重开发引导学生确立社会态度、培养社会情感的校本资源。社会类语文综合实践活动不是通过单一的一个项目就能达到教育的目的,需渗透在多种活动和一个活动的各个环节之中,创设一个学生感受到接纳、关爱和支持的良好环境,共同促进学生良好社会品质的形成,创新开发《学守秩序》《关爱弱小》《学会感恩》《走近家乡》等校本资源,激发学生遵守社会秩序,同情关爱弱小、理解尊重他人、爱家乡、爱祖国的情感。

3.开发职业生活类校本资源

职业生活校本资源的开发,应基于学生的专业特点及专业见习情况进行有效整合,体现不同的专业特色。本模板校本资源的创新开发,着重从提高学生对个人的认知、专业的认识、职业就业方向的把握等三方面进行整合,开发《夸夸我自己》《我爱我的专业》《我的职业生涯规划》《展望我们未来的职场》等教学内容,引导学生热爱所学专业、明确职业生涯规划及了解就业领域和方向,从而激发学生学习专业知识及技能的热情。

二、中职语文综合实践活动校本资源的落地及运用

当前,信息技术正以前所未有的速度迅猛发展。在“互联网+教育”的大背景下,在线移动学习日益普及为职业教育的教学方式带来了新的发展机遇。语文综合实践活动集活动准备、实施、评价于一体,考验学生综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,培养学生合作精神、主动积极地参与精神、探究精神和创造精神,以及策划、组织、协调和实施的能力,形成综合能力和素质。下面,以笔者学校会计专业实施职业生活类校本资源《展望我们未来的职场》为例,探讨如何有效开展具体的教学实施并促进学生的专业素质教育与人文素质教育有机融合。

1.教学云平台助力,丰富活动前准备

通过教学云平台推送3个活动任务:搜集与本专业相关的就业岗位及就业前景信息;本人感兴趣的就业岗位及有就业前景的行业;搜集本专业学长学姐的选择职业情况。学生在活动前借助互联网技术充分收集整理活动资料,寻找问题答案,为课堂引导学生找准符合自身的职业目标做铺垫。接着,引导学生将收集的学长学姐的职业选择情况进行汇总展示,进一步明确会计专业的主要就业岗位及就业前景,激发学生对本专业的热爱与自信。与此同时,教师借助优秀网络视频资源,下载经常技术处理成为课堂学习借鉴的优秀案例,进一步拓展学生视野,迅速带领学生进入活动主题。

2.在线移动学习平台,有效推开活动实施

本活动设计注重培养学生自我发现、自我解决问题的能力,通过自我探究、小组合作形式将语文实践活动传达的职业思想倾向通过任务探究学习的方式来达成。设置3个命题激发学生的求知欲望:“你们眼中的我”“我们的职业前景”“我们的起步岗位”。借助云教学平台、微信群、QQ群等在线移动学习平台,引导学生根据活动前的相关准备,通过分组活动、小组间相互录制简短视频的方式,记录学生3个小任务的分享过程,学生在活动过程中将录制的视频通过在线移动学习平台发放,实现在线学习、交流互动,展现分享。本活动的教学实施注重创设开放性课堂,设置灵活的任务分别从“正确认识自我—了解职业前景—明确职业定位”三个层次逐一展开,使即将站在职场起点的学生对自己、对职业、对职场有充分认识,从而引导学生做好职业规划,帮助学生树立正确的择业观、就业观,引导学生不跟风、不盲从,坚定自己的职业选择,不断发展、完善自己,为走入职场提前做好准备。

3.移动平台为载体,扩展多元化评价

通过移动平台,学生可将活动感想分享到平台,其他学生可以共同交流、分享、点评。第一,在活动中,学生通过手机录制视频或录音的方式分享“我最喜欢的就业岗位”,并上传到平台,学生对作品进行及时点评,指出优点与不足,通过迅速得到多方反馈的点评方式激发学生参与活动的积极性。第二,设置本活动的教学评价量规,分别是“我学到了”“我做到了”“我悟到了”,另附一个评价总表,学生可以通过移动平台在线完成评分,教师及时根据在线评分情况掌握学生在“学到”“做到”“悟到”三方面的评分情况,为后续课堂改进提供有效的信息。根据学生兴趣和职业需要有特色、有创新地开发语文综合实践活动“三位一体”校本资源,并在具体的教学实施中打破常规,优化教学环节,学生积极参与、体验与实践,促进了学生收集处理信息能力、自主学习能力、团队合作能力、沟通交流能力等综合能力的提升,学生的创新意识明显增强。语文综合实践活动是学生综合能力提升的重要领域。随着语文课程的改革与发展,该课的教学内容应该不断得到充实,教学模式应该不断得到优化。中职一线语文教师应不断挖掘、开发无限的课程资源,给学生带来更多的教学素材,给学生创造更广阔的活动空间,更好地为学生专业素质和职业能力的培养提供服务。

参考文献:

[1]张蕾.中职语文综合实践活动教学设计研究[D].南京:南京师范大学,2017.

[2]徐俊英.中职语文综合实践活动现状及对策研究[J].城市建设理论研究(电子版),2016(24).

[3]许耘.理解意义,把握原则,突出实效——关于中职语文综合实践活动设计的思考[J].中国职业技术教育,2010(20).

作者:覃容飞 单位:广西玉林农业学校

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