就当前的寄宿制中学英语学困生（以下简称学困生）而言，其采取的学习英语方法普遍存在科学性和系统性不足的问题。为此，中学英语教师想要做到真正意义上的面向全体学生，提高学生的核心素养，就需要引导英语学困生进行学习方法的改进，以及教师教学方法的创新和加强家校合作。
一、加强自主学习的能力
1.设法激发学生学习英语的动机。在课堂上，教师要想办法创设吸引学困生的课堂氛围，认真对待他们所取得的进步，及时地予以表扬、鼓励。以激励性的语言为主，从而激发学困生学习英语的动机。让他们能够及时了解自己的学习进步情况，增进他们的学习动机，为此，教师要不断地向学困生提供他们学习进步的效果反馈，运用科学有效的教法激发学生的学习动机。2.帮助学生制定学习目标。规划好长远目标，为学习注入动力支持，这也是坚持学习的需要。在每节课上，学会根据自身的情况制定学习小目标，如在本节课需要学会几个单词、短语、句型等，把学会的知识点能够梳理清楚，这对快速进入到学习状态中非常有利，并使得其学习注意力集中起来，主动参与课堂教学活动，进而使得课堂效率能提升。3.建立英语学科学习小组，培养学困生良好的学习习惯。进行好、中、差搭配，实行一帮一、二帮一的活动。每天明确学习任务，帮助学困生共同来研究问题，解决问题，不再是过去的抄袭别人的作业，为完成老师布置的任务而完成任务，真正达到做作业的目的，巩固当天的学习成效，预习次日的学习内容，进而形成良好的思考、学习习惯。
二、改进教师的教学方法
1.实施分层教学。分层教学简单来说就是根据实际情况对学生进行分类，对他们有针对性地辅导，共同努力来提高学困生的成绩。英语学困生虽然存在着很多共性的问题，但他们之间的差异性也非常明显。这样实施分层教学模式，能充分发挥不同层次水平的学困生潜能。英语这门学科是语言性学科，需要教师创设恰当的语境来进行交流，对于学困生来说，教师提前设计出简单易懂的英语日常问答，有利于进行沟通和交流。笔者的做法是，在课堂上对学困生进行分层提问，整理出基础性知识的问题让英语学困生作答，这样做是为了提高学生对英语学习的兴趣，使得学困生在课堂也能享受到成功。2.因材施教与循序渐进。中学英语教师要善于组织学生参加形式多样的课堂活动，想办法调动他们，让学困生也能主动积极地参与到这些课堂环节中来，做好这些方面的工作非常重要。笔者认为，教师需要将教材中的知识点精心地备课组织好，用心地设计好课堂环节，这样做可以有效地激励英语学困生积极地参与到英语学习。“互联网+”的教育教学环境下，借助依托互联网，利用平板上课，对学困生来说可以对他们单独发题。通过网络在平台上直接对学困生进行一对一的习题讲解和批阅，学生很乐意接受这种教学形式，一个学期的试验之后发现效果很明显，学困生成绩提升都较为明显。3.改变传统的以教师讲授为主的一言堂教学模式为探究式教学。让学困生自己发现问题，解决问题，使他们在探究中不同程度地提升。
三、加强家校合作
教师应加强与学困生家长之间的沟通，就如何教育孩子上能达成共识，通过家校合力来帮助转化学困生，增强教育效果。笔者的做法是，开学之初建立班级家长QQ群、微信群，与家长先是在网上沟通联系，学校的各项工作需要通知家长配合合作的，都是在QQ群里发通知。很多先进的教育理念也都是通过这样的方式发给家长，家校一起学习教育理念，一起来管理教育学生。学困生的家长需要群发以后再单独发，希望引起他们的重视，鼓励他们学习关于教育孩子的相关有实效性的理论，由于学困生自身的特点不同，所以也需要实施不同形式的家庭教育方法，比如可以采取说理方式，也可以是表扬鼓励的方式等等。鼓励家长，在家里营造良好的家庭教育氛围，努力使家庭真正成为孩子健康成长的第一所学校。若孩子在英语学习上获得进步，当其回到家里时，家长要及时给予孩子肯定与鼓励。如果在家里无法辅导孩子的英语学习，就多鼓励孩子在校内向同学与老师进行请教，让孩子感受到父母是关心他们的，是关注他们学习英语的，通过这种方式来帮助学困生提升自我，最终能够形成自觉学习英语的好习惯。总之，学困生的转化工作涉及到很多方面，是一项周期非常长的大工程，需要英语教师除了多关心学困生、想办法帮助他们提高英语成绩之外，还要加强提升自身在教学方面的能力与水平，并在教学实践中学会运用多种教学手段来转化学困生。
作者:赵卫宁 单位:玉门市第一中学