摘要:随着社会的快速发展，社会及用人单位对优秀人才的需求量也逐渐增加，就业形势也更加严峻，这也给中职学生就业带来了压力。语文课是中职学校学生必修的文化基础课程，语文具有工具性与人文性、应用性、发展性等众多特点，语文学习能够提高学生的思想道德素养，所以必须充分重视中职语文教学。
关键词:中职语文;学习兴趣;综合素养;创新教学
在职业院校教学体系中，语文课程承担着工具课与基础课的重要作用。当前中职生普遍存在着厌学现象，难以提高语文学习兴趣，再加之就业压力较大，所以中职学生面临着前所未有的严峻挑战。由于中职院校的办学规模不断扩大，学生的综合素质参差不齐，生源质量也逐渐下降。此外，部分学生缺乏语文学习兴趣，知识面狭窄，难以养成良好的学习习惯，这一切都给语文教学带来了一定难度。语文是中职院校基础性学科，但是当前中职语文教学却举步维艰，应当引起重视。
一、中职语文教学现状
近年来中职学校的办学规模逐渐扩大，中职学生大多数来自于分流生或者是落选生。这些学生大部分在初中时便放弃学习，部分中职学生还来自于贫困家庭，父母长期打工或者务农，学生始终处于放任自流状态，难以端正学习态度，也无法提高学习兴趣，自控能力差，导致语文学习基础薄弱。由于中职学生的语文知识特别是篇章知识与修辞知识、逻辑知识难以有效掌握，也难以有效应用语言表达方式进行听说读写，未能提高语文综合能力。大部分学生书写较差甚至出现错别字，理解能力较弱，这都严重制约了对其他学科知识的学习，也影响了专业课程的进一步发展。
二、中职语文教学问题的成因分析
当前中职语文教学现状不容乐观，产生这类现象的原因是多方面的，既有学生也有教师更有中职教育本身。由于学生自身综合素质较为欠缺，认知准备不足，所以学生的已有知识基础和学习内驱力对语文学习活动产生较大影响。学生学习缺少内驱力，也为中职语文教学带来了消极的抑制影响。大部分学生觉得语文学习毫无用处，不如学习一些专业课程来得实用，在语文课堂上甚至连书都懒得翻，也有的同学在课堂上扰乱秩序，严重影响了教师与其他同学的学习进程。由于中职教育的培养目标是为社会培育多元化的劳动者，所以专业设置较多，覆盖范围面广，能够涉及社会中的各行各业，但教学资源却过于单一。根据不同的专业特点与职场需求提供相应的教学内容，也是摆在中职学校管理中的重要课题。在实践教学过程中，语文教材资源单一。由于受传统教育理念的束缚，部分中职语文教师缺乏对专业课程的了解，难以扭转传统落后的教学观念，仍然采用普通高中的教学模式，课堂教学氛围枯燥乏味，教师难以起到正确的引导作用，学生也无法提高学习兴趣。
三、中职语文教学创新发展策略
1.优化语文教学内容，突出语文实用性
中职语文是学生学习其他专业知识的重要基础，所以教师必须充分重视语文教学，通过优化教学内容，突出语文教学的实用性，以此达到提高学生专业技能和综合素养的目的。在教学过程中教师首先应当将口语训练放在首位。由于大部分学生毕业后面临着就业难等众多问题，所以加强口语训练，使学生树立自信心，能够使学生养成健康向上、乐于学习的良好发展态度，能够克服困难，积极探索创新。教师应当遵循先难后易的教学原则，引导学生朗读文本内容，通过循序渐进的引导，鼓励学生开口讲话，可以通过自我介绍或者是诗歌朗诵、故事续写等多种方式鼓励学生运用普通话，准确流利地表达自己的想法与意见，进而在朗读时能够做到吐字清晰、声音洪亮，切实提高学生的语言表达能力。
2.创新课堂教学方法，提高学生的参与意识
随着素质教育的改革与发展，对教师也提出了多元化的要求。在教学过程中，教师必须扭转传统落后的教学观念，能够充分尊重学生的课堂主体地位。通过扭转角色，营造平等民主的教学氛围，能够在课堂上以民主平等的态度，鼓励学生仔细观察并发现问题、提出质疑。尊重学生的想法和意见，即使学生的想法存在错误，教师也应当用心引导，并且关注其中的闪光点，允许学生对不同观点的争论与探讨。通过开展参与探究式教学，能够将课堂主动权真正交还给学生，使学生成为课堂的主人，鼓励学生认真反思，积极探索，在质疑过程中“知其所以然”。通过质疑，学生也能够从“浮光掠影”的浅层次认知逐渐深入到“静影沉璧”的深层次内涵理解;通过质疑，学生还能够由单向思维与线性思维转向创新思维与立体思维。
3.应用现代信息技术，丰富课堂教学
随着我国信息技术与互联网技术的逐步发展，应用信息技术开展语文教学已经成为当前重要的教学方法之一。应用信息技术能够将抽象枯燥的语文文字转换为形象立体的图片，有助于培养学生的创造性与审美情趣。在中职语文教学过程中，教师应当积极应用各类新型的电教设备，例如网络信息传输与幻灯投影、多媒体、电子白板、电子书包等多种形式，引导学生加强对抽象内容的理解，使语文课堂教学变得丰富多彩。例如在学习古诗词时，教师可以运用图片和影像，帮助学生更好地理解诗词中的具体意境，有助于调动学生的想象思维，同时教师应鼓励学生在电脑上进行写作，有助于加深巩固学生的计算机知识，提高学生的学习积极性。
4.结合学生的实际应用，制定教学目标
中职语文教学应当充分重视语文教学的实用性，根据中职学生语文素质较低等众多特点，在教学时必须设定切合学生实际发展的教学目标进行循序渐进的引导，有效控制教学难易程度。在教学中教师应当突出语文基础知识的教学，能够加强对字词和语句的分析认知，使学生切实提高语文书写能力和表达能力，但是也不要将普通高中学生的能力要求套用在中职学生身上。由于专业化是中职语文教学的切入点，所以语文教学应当突出专业化内容，通过加强听说读写来提高学生的能力水平，增强学生的专业技能和语文素养。例如中职学生交际能力较差，教师可以在具体教学过程中对学生加强口才练习，使学生能够由朗读简单的文章提高至脱稿朗诵，通过有准备的朗读转换为即兴朗读，通过对话转换为辩论。再例如，在语文演讲环节，当学生演讲完毕后，后一名学生可以对前一名学生的演讲进行评述，分析其表情和语态、仪表等等。当演讲完毕后，教师应当根据学生的演讲情况指出学生表现出来的优点与不足，尤其是不足应诙谐轻松地给予点评，并予以示范和引导。通过教学练习使学生能够做到有自信地表达，认真倾听别人的讲话，在与别人交谈时能够做到自然大方。创新中职语文教学必须扭转传统落后的教学观念，教师应当结合素质教育要求，充分重视学生的课堂主体地位，根据教学目标与学生的认知规律，有效创新教学内容，切实提高学生的语文综合学习兴趣，加强各专业知识的有效衔接，促进学生全面发展。
参考文献:
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作者:庄金朱 单位:福建商贸学校