【摘要】此文将从“有效教学”的具体含义、中职英语课堂的现状以及两个具体策略三方面对实现中职英语课堂有效教学的策略进行探析。中职英语课堂中较为突出的低效率、低质量问题对中职学生的英语学习起到了极大的阻碍作用，因此，实现中职英语课堂有效教学能够一定程度上提高中职学生学习水平，同时也能为整个中国教育界的进一步发展提供动力。
【关键词】有效教学；中职英语；有效策略
一、“有效教学”的含义
“有效教学”是指以教师为主体，能够有效地传授学习知识，在实现制定的教学目标的前提下，为学生的学习技能提升提供保障的一种教学。它一方面要求教师自身拥有过硬的教学素质，另一方面对教师将各学生不同特点融入教学的能力具有严格的要求。
二、中职课堂的现状
（一）部分中职教师素质有待提高
在部分中职学校中，有些教师本身教学能力并不能担任教导学生的任务，但他们通过各种方法为自己谋得这一职位，这严重影响到中职学生的学习发展。很大部分原因是因为某些教师存在对中职学校的轻视与误解。他们认为中职学生所需要的教育等级不高，这种观念是极其荒谬的，应该坚决取缔。在某些较为贫困落后的地区，中职教师素质较低是不可避免的问题，在这种情况下，各中职教师应当以学生、以教育为重，积极提高自身素质，通过书籍、网络等方法自主提高自己的教学能力，而不是自怨自艾，不管不顾。
（二）部分中职学校教学基础不足
中职学校主要是面向初中毕业生以及具有同等初中毕业学历的人，其学生学习基础较差，再加上中职学校中基础设备不完善——缺少多媒体、资料书等，以及其教师的不重视、观念错误等原因，中职英语课堂效率低下的情况屡见不鲜。这些都限制了中职学生的学习发展、甚至是其以后的职业生涯的发展与生活质量的提高。
三、实现中职英语课堂有效教学的具体策略
（一）以学生为中心的英语备课与教学
以学生为中心是指将学生作为教学过程中的主体，这是对传统课堂中老师传授什么、学生学习什么这一以老师为主体的特点的颠覆。以学生为中心，每个中职英语教师应当对自己的每个学生都具有一定的了解，分析他们在英语这一课程中不同的优点和缺点，并将其分类，制定不同等级的备课。这并不是传统概念下的“差别对待”，而是一种具有积极意义，能够充分提高学生能力的新“差别对待”。例如，班中共有六十名学生，中职英语教师应从其英语成绩分数、各板块掌握程度的差异等方面对其具有一定的了解，然后将学生中学习程度较为相近的学生分为一类，将六十名学生分为基础型、发展型、提高型三类。针对基础型的学生，主要让其先掌握基本英语单词和短语，以及简单的英语句式，并在布置作业的时候主要以单词和短语的抄写、记忆以及句式背诵为主；针对发展型的学生，便应该让其稳扎稳打，保持一般情况下的英语教学进度。这类学生属于中等，他们能够掌握基本的单词短语以及句式，但对于一些较难的英语知识很难理解，因此，在布置作业时，应该以稳定提高，复习词汇句式为主；而对于提高型的学生来说，他们已经对词汇句式非常熟悉，大部分的英语题目也能够写出，拥有较高的分数，对于这一类学生，教师应该以难题教育为主，多从思维方面去提高他们的英语意识，而不是简单的局限于记忆。做到以上的新“差别对待”，便是对中职学生英语成绩提高的一个巨大助力。但各位中职教师还应该注意，新“差别对待”并不是每个学生都要进行不同的教育。虽然个体的区别教育是好的，能够根据每个学生不同的学习程度对他们进行提高，但这是一整个课堂，这样做会浪费大部分时间，对于其他还没有接受到辅导和教育的学生来说十分有失公平。因此，前文笔者有提到，是将学习水平相近的学生分成大的类别进行不同教育，实现节时有效的定向教学。
（二）教师素质的提高以及对教学资源的合理充分运用
结合前文所说，部分中职英语教师存在教学素质不过硬的问题。试想，一名只会基础英语知识的教师能够教会学生什么？或许教小学英语还可行，但中职学生都是接受过初中教育的，其自身英语学习水平也有一定高度，因此各个中职学校一定要对其任职的英语教师有一个严格的把关，从传授方面实现有效教学。教师也应当充分运用多媒体等现代技术，让学生多方面加深其对英语知识的理解，提高他们的英语学习水平，实现有效教学。在部分贫困落后地区的中职学校，师资力量有限，其中职英语教师的素质便需要教师自身来进行提高。这一部分教师应当积极翻阅教育书籍、查阅知识，结合自身的教学经历对自己的教学水平进行提升，努力为中职学生提供一个好的英语教学环境。这些地区一般情况下教学设备都较为短缺，因此，教师应当充分利用教科书以及各种教辅资料，让它们发挥最大的作用，尽力让其为学生的英语水平提高发挥最大的作用。总而言之，有效教学是中职英语课堂革新的重点目标，但它又不仅仅是中职英语教师应该具备的技能，它也是整个教育界里每一座学校中的每一门学科老师应该做到的、或者说是应该努力的方向。要做到有效教学，一方面是需要教师的努力，另一方面也需要有学生的积极配合和学习，因此教师更应该在课堂中担任传授者和引导者两个角色，并结合当下时代变化，为自己实现有效教学创造多方面的条件，同时也为中国教育的发展出一份力。
参考文献：
[1]邓胜立.浅谈实现中职英语课堂有效教学的策略[J].新课程研究(中旬刊),2009(7):103-104.
[2]董亚坤.浅谈中职英语课堂有效教学的策略[J].都市家教月刊,2011(7):243-243.
[3]林小琼.创新课堂教学方法提高英语学习效率——浅析中职英语课堂有效教学策略[J].新课程(下),2013(1):61-61.
作者:张海艳 单位:哈尔滨轻工业学校