摘要：中职学生是一个被基础教育忽视的群体，这些学生多数是因为中考成绩较低才进入中职学校，所以比较缺乏自信心，因此，帮助这些学生恢复自信心，是现代中职教育极为迫切的一项工作。音乐教育是公共艺术教育当中一项非常重要的部分，其主要目的是为了增强学生在艺术方面的修养、提高其审美能力，将学生的潜力与创造力充分挖掘出来，进而增强学生的自信心。基于此，本文重点分析了当前中职公共艺术音乐教育的问题，并提出了相应的改进对策。
关键词：公共艺术；音乐教育；中职教育
近几年，中职教育受到国家的高度重视，专门在中职教育学校中设立了公共艺术课程，并在《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》提出，中职教育必须将公共艺术课程作为一项必不可少内容，并将其设立中职学生必修的基础课程，而音乐教育作为公共艺术教育中至关重要组成部分，也成为中职学校必须要开展的一门课程，旨在培养中职学生的自信心，让这些学生积极面对生活。
一、当前中职公共艺术音乐教育中的问题分析
（一）教学目的设立不明确
中职学校设立公共艺术音乐教育课程的主要目的是培养学生审美能力与艺术修养，增强学生的自信心，因此，在课堂教学中设定明确的教学目标至关重要，如果教学目标不明确，音乐教学极有可能会“迷失方向”。音乐教育是素质教育的关键内容，既能陶冶情操，又能提高学生在审美方面的能力，但就目前而言，大部分的中职教育都是采用公共艺术音乐课堂实施德育教学，无法发挥出公共艺术音乐教育的作用，而且在实际的公共艺术音乐教育中过于注重音乐技巧，导致课堂氛围十分枯燥，学生对音乐课程提不起兴趣，降低课堂教学的质量，无法达到培养学生自信心的目的[1]。
（二）教学方式过于单一
就目前的中职公共艺术音乐教育课堂教学来说，大部分教师还是以传统授课方式开展教师，即教师讲，学生听，这种教学方式非常单一，且枯燥，使得很多学生失去了参与课堂学习的积极性，课堂氛围非常沉闷，这种灌输式的教学模式，完全忽略了学生身心发展，特别是在遇到比较难理解的音乐艺术知识时，若仍旧在采取这要的教学方式，学生只能被动性的学习，那么学生想要对这些乐理知识进行吸收与运用将是非常困难，严重禁锢学生的发散性思维与创造力。此外，多数中职教师在开展音乐课堂教学时容易忽略学生才是学习的主体，需要教师引导，学生才能将主观能动性充分发挥出来，以主动的方式学习音乐知识，在实际的教学中如果还采用传统的教学方式，让学生被动接受知识，不懂得运用各类现代学校资源设备，就会使公共艺术音乐教育课程过于枯燥，导致学生失去学习兴趣。
（三）教学资源缺乏
对于现在中职教育而言，公共艺术音乐教育只是一门辅助课程，所以在课程教学与课程方面的安排随意性较大，学校对于该门课程的教学设施也不重视，许多学校甚至未配备专门的音乐教室或是音乐设备，导致学生只能够在教材上学习音乐艺术知识，而没有机会进行实践锻炼，无法将乐理知识用于实际。此外，虽然大部分的中职教育强调开展素质教育，但还是有一部分学校受到应试教育影响，过于注重教学任务的完成和其他更重要的学科上，而并不重视公共艺术音乐教育；并且多数学生家长也都认为开设音乐课程会让学生分心，对学生的正常生活与学习产生不利影响，还没有意识到艺术音乐教育对学生全面发展所起到的重要作用，这也就使得许多中职学校的公共艺术音乐教育依旧停滞于浅尝辄止时期，难以有所发展[2]。
二、应用公共艺术音乐教育培养中职学生自信的对策
（一）注重激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，想要培养中职学生的自信，首先要激起学生的兴趣，只要学生对公共艺术音乐课程有足够的兴趣，就能端正心态，主动积极的学习。兴趣与自信彼此相辅的关系，兴趣能促进学生自信的培养，而有了自信，学生对于学习也将会产生更浓厚的兴趣，形成一种良性循环。因此，在中职公共艺术音乐课程中，教学一定要依据学生的生理与心理特点开展，运用更多生动、活泼的教学方式，将培养学生的自信作为教学的总目标，不断丰富教学内容，改变单调乏味的课堂学习氛围，让公共艺术音乐教育的作用充分的发挥出来，有效提高学生的自信与审美能力[3]。例如：在条件允许的情况下，多购进一些学生比较感兴趣的乐器，并且让每一位学生都能够参与这些乐器的学习，通过各种各样的音乐设备，利用学生对新鲜事物好奇心理与热情，激发学生学习音乐，让学生充分感受到学习音乐的乐趣。在学唱教学时，教师可以运用一些比较有趣的导入方法，让学生在学唱时不会感受到任何的压力，可以在轻松愉悦的状态下学习音乐。总之，现代科学技术得到了飞速发展后，各种各样先进的现代化教学方式开始逐步应用中职公共艺术音乐教育课堂教学中，教师应该充分运用教学方式，例如多媒体、网络等，让学生在生动形象的画面中以最直观的方式感受音乐的魅力，并学习到音乐艺术知识[4]。
（二）营造良好的学习氛围
良好的自信心培养氛围是培养中职学生自信的关键，也是教师顺利开展公共艺术音乐课程教学的基础与重要保障。课堂教学气氛对于学生学习乐理知识的积极性与主动性，因此，想要培养中职学生的自信与审美力，中职教师必须要学会怎样为学生营造出良好的自信培养氛围。例如，教师可以从现实生活出发，寻找一些比较有趣味性的话题引入到课堂教学，让课程教学更接近于实际，进而吸引更多的学生主动参与到课堂教学中来，让课堂气氛变得活跃，这样轻松愉快的课堂教学氛围不仅有利于学生自信的培养，还能增加教师与学生之间的互动与交流。音乐教师要将自己处于课堂教学的主导作用，并发挥出主导的作用，引导学生们学习知识，对于提出问题的学生，要给予鼓励和赞扬，一定不能够责怪学生，打击学生的自信心，让学生敢于提出更多的问题，使其在身心放松的状态下开展学习，通过潜移默化的方式慢慢改变学生的性格，帮助学生一点一点的找回自信。此外，中职音乐教师一定要平等的眼光看待所有的学生，并以公平、公正的态度开展教学，对于一些高音、假声难以学会的学生，教师可以采用其他方式开展教学，耐心指导学生慢慢学会演唱的正确方法，切不可盲目地责备学生，以免打击到学生的自信心。
（三）循序渐进的开展教学
想通过公共艺术音乐教育培养中职学生的自信心，必须要坚持循序渐进的原则，切不可操之过急。学生的性格形成除了受到自身因素影响外，外界环境也有着至关重要的影响，无法在短时间内改变，加上少数学生的心理素质较低，即便得到了教师的帮助，也非常难改变，所以培养学生的自信需要漫长的时间。因此，中职音乐教师在开展教学时，教学方法一定要科学、合理，例如先让学生尝试着朗读歌词，再慢慢让学生哼唱旋律，最后学习演唱歌曲，必要时可以让全班同学共同演唱歌曲，增强学生的自信心；学生演唱之后，教师要进行合理评价，即便学生唱得不好，也不可责怪，以免学生对演唱产生惧怕心理。总之，培养中职学生的自信，音乐教师一定要具备足够的耐心和极高的职业素养，懂得有意识的对学生进行引导，给学生布置学唱任务时必须坚持循序渐进的原则，从简到难，以免最初任务难度过大，加重学生心理负担，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，一步一步融入音乐教学中，慢慢提升自身的自信与艺术修养，进而以自信积极的态度面对学习与生活。
（四）构建成功平台，让学生体验自信
在中职公共艺术音乐教育中，教师应该对教学环节进行灵活设计，依据学生的特点，构建平台，让学生可以平台中展现自我。教学任务完成之后，教师可以组织一些与音乐表演有关的活动。比如以分组的方式演唱歌曲，曲目由学生们自行选取，演唱时还能用乐器伴奏，让学生以小组形式轮流表演，鼓励学生将自己充分的展现出来，让学生感觉到自己是独一无二的，无需自卑，为学生构建出成功平台，提升学生自我展现的胆量，增强其自信心，通过这种自我展现的方式，让学生学到更多正常课堂中学习不到的实践经验，通过实践让学生发现自身的不足，并做出改正，让自己变得越来越优秀，同时还能让学生在表扬和掌声中，发现自己的优点，对自己更加自信。
三、结语
总之，中职教育开展公共艺术音乐教育可以促进学生自信心的培养，通过公共艺术音乐教育可以提高学生在艺术方面的修养、培养学生的审美能力、充分挖掘出学生的内在潜力与创造力，增强学生的综合素质，一步一步消除学生自卑心理，培养学生的自信心，让学生对学生和生活充满信心。
参考文献
[1]李薇茜.中职公共艺术音乐课程信息化教学路径的探索[J].中国培训,2019,(07):84-85.
[2]毛丹萍.对中职学校公共艺术•音乐课程开展德育的实践与思考[J].北方音乐,2018,(12):143-144.
[3]刘頔.流行音乐中的民族音乐元素在公共艺术教育中的价值[J].北方音乐,2018,(12):154-155.
[4]李娜.中职音乐课程培养学生学习主动性的策略[J].现代职业教育,2018,(04):38.
作者:范喜军 单位:广州市信息工程职业学校