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情感教学在中职英语教育运用探析

2021-07-14 10:42 来源:英语教育论文 人参与在线咨询

摘要:在英语教学中,情感教学模式作为一种新型教学方式已经逐渐引起重视。该文在介绍情感教学内容与主要内容的基础上,阐述了情感教学在中职英语教育中的应用必要性,在此基础上提出了中职英语教育应用情感教学的具体策略,旨在通过情感教学深化中职英语教学的效果与内在价值,在提升学生英语学习水平的同时使学生养成良好的人格,为其日后的学习与个人发展奠定坚实基础,为社会输送高素质、专业型对口人才。

关键词:情感教学;中职英语;教育

随着新课改的不断深入,情感教学模式逐渐成为深化教学活动的重要手段。而英语作为一门语言类学科,情感因素对学生学习英语的影响是直观且重要的。教学活动的情感不仅包括教师的情感,也包括学生的学习态度、师生关系等一系列情感。而教学质量除了受到教师主导作用的影响之外,学生学习的积极性也对教学质量具有决定性影响。所以,在中职英语教学中,教师应积极利用情感教学模式,通过自身情感的感染,让学生感受到英语这门语言的魅力,进而激发学生学习英语的积极、自主性。

1情感教学的内涵与主要内容

1.1情感教学的内涵

情感教学指的是教师通过有效的教学手段,充分激发学生的情感需求并予以满足,以此来推动整个教学活动积极化的一种教学策略。情感因素除了可以作为学生学习英语的催化剂之外,也是人精神生活的主要内容,更是个体得以生存的重要条件[1]。情感教学模式最明显的理论特色,即学生在获得了书本知识的同时,情感部分也会得到升华,有利于中职学生的心理健康。这是因为,情感教学的核心是利用学生的情感因素而展开的一系列教学优化活动,所以其也成为优化学生情感的有效载体。

1.2情感教学的主要内容

基于情感因素的不同,情感教学策略可以分成四个类别,即任务型教学、启发式教学、合作探究式教学以及情景教学[2]。其中,任务型教学的含义是要求学生在交流过程中,采用特定的场景或语境,以安排任务、完成任务的形式进行教学;启发式教学的含义是教师充分发挥引导、启发作用,不要求学生死记硬背;合作探究式学习指的是通过分组合作的方式展开教学,培养学生的合作意识与团队合作精神;情景教学指的是在教学过程中,利用多媒体等辅助教学工具,从多个视角切入设计一定情景,并通过暗示、移情等方式使学生参与到教学中,让学生身临其境。

2情感教学在中职英语教育中的应用必要性

2.1有利于提升学生学习英语的积极性

英语是一门比较复杂,需要学生投入较大精力的学科,学生需要具备一定自主学习能力[3]。而兴趣是最好的老师,为了增强学生学习的自主性,进而提升学习成绩,首要任务即增强英语教育的趣味性。而在中职英语教学中,教师的指导与启发在很大程度上影响着学生学习兴趣,教师在教学过程中,若能营造出趣味性教学情境,并将学生带入其中,与学生之间进行英语交流,就可以很大程度上增强英语课堂教学的趣味性,而这便是情感教学模式的一个重要环节。所以,利用情感教学展开中职英语教育,可以显著提升学生学习英语的积极性,进而培养学生自主学习意识与自主学习能力,最终提升其英语学习成绩。

2.2有利于形成多元化英语教学模式

在传统英语教学课堂上,对话练习是最常见的一种教学模式,在对话练习中应用情感教学模式,教师可以构建出多种教学情境,进而形成多元化英语教学模式体系。而多元化教学模式,可以显著提升课堂教学的新鲜度,让学生更乐于参与其中,有利于提升学生的自主参与意识。而且,应用情感教学模式,还有利于构建多种情境课堂,为学生提供身临其境般的体验感,进而提升中职英语教学水平。

2.3有利于学生的社会化发展

一方面,中职阶段的学生情感还不够完善,三观正处在塑造阶段,所以对于中职学生而言,应用情感教学模式可以丰富学生情感,提高学生的自制力,并逐渐养成与他人合作的意识,潜移默化地提升自身团队合作能力,善于与他人、团队交流等,进而使学生养成良好的人格,有利于其个人职业发展。另一方面,情感教学模式颠覆了传统教学模式,为学生个人情感的表达提供了出口,培养了学生主动与他人进行交流的意识与能力。而且,在情感教学过程中,无论是与同学交流还是与教师交流,均有利于提升学生个人的语言表达能力、组织能力,进而有利于学生提升自身沟通能力,更好地适应社会。综上,应用情感教学模式,有利于学生的社会化发展。

3情感教学在中职英语教育中应用的具体策略

3.1以理育情

以理育情指的是教师通过向学生传递信息、道理的方式,让学生认识到学习英语的重要性,进而自主自发地学习英语。教师应在日常教学中,向学生逐渐渗透中职学生的就业情况以及人才市场对毕业生英语水平的要求,进而让学生产生危机感,动之以情、晓之以理,让学生明白英语的重要性,进而端正其学习态度。例如,在讲解现代科学与技术的相关内容时,教师可以通过多媒体教学设备,将世界上的各项发明创造展现在学生面前,引发学生感慨,之后再切入国内各项发明创造,让学生感受到我国古代人类惊人的智慧,再通过语言引导学生思考,我国是由于闭关锁国政策,才导致科技发展落后,之后再强调国际化发展的重要性,进而延伸到学好英语的重要性,进而让学生坚定学习英语的信心,为其个人日后职业生涯的发展奠定基础。

3.2以境育情

以境育情指的是通过情境展开情感教学。因为中职学生缺少现实的英语交际活动,学习英语没有特定的语言环境,所以在英语教学中,良好的学习情境非常重要。在应用情感教学模式时,教师可以合理地营造一些特定的交流环境,让学生用英语交流,使学生有一种置身于真正外语环境的感受。教师应充分利用录音、录像、多媒体等辅助设备,营造良好的英语课堂教学环境,让学生处在轻松、活泼的教学环境中。教师可以让学生自由分组,通过小组合作的形式进行英语对话,既能活跃课堂氛围,也能激发学生的学习热情。同时,教师还可以抛出一些具有开放性的问题,之后在通过具体情境设计展示在学生面前,让学生自由发挥。例如,中职英语教学内容中有一节关于各国人打招呼的方式,美国人一般是握手,并说hello,而法国一般是拥抱,日本则是鞠躬。教师可以在课前让学生自行收集各国人打招呼的差异,让学生在了解了一定背景知识的基础上,在进行分组演示、演示。

3.3以情育情

以情育情指的是通过教师的情感,去感染学生。以情育情是情感教育的根基,情感因素也是教育的重要支撑[4]。所以,中职英语教师应通过自身的真情实意,去感染学生,培养学生学习英语的热情与积极性。教师应以学生为教学主体,尊重学生的个体差异,热爱教育事业,以高尚的人格魅力与丰富的情感,让学生以教师为榜样,进而师生之间产生心理上的共鸣,在通过适当的引导,让学生将这种情感转化成学习英语的动力。而对于基础较差,或者存在英语学习障碍的学生,教师应给予充分的理解与尊重,通过合理的表扬、奖励,帮助学生塑造学习英语的信心。例如,在批改作业时,多采用积极、正向的语言;组织英语早读、晚读等。此外,以情育情还有利于培养和谐的师生关系,拉近师生距离。

3.4以行育情

以行育情,是指通过实践展开情感教学。首先,中职英语教师应注重自身形象,在每次上课之前整理着装,调整状态,以饱满的热情、平和的笑容走进课堂。其次,教师应不断提升自身专业教学水平,口语发音更加标准,对词汇的应用进行深入研究,保证教学的专业性。最后,教师还要注重教学的艺术性,课堂教学的艺术性在一定程度上影响学生能否进入教师营造的教学情境,再通过师生之间的互动,引导学生,激发其学习英语的兴趣。此外,在课前教师应设计好教案,并根据教案展开教学,保证整个教学过程的流畅性,以避免因教师教学思路卡壳,影响教学节奏,进而影响课堂教学氛围。

3.5以趣育情

“兴趣是最好的老师”,只有让学生真正对英语感兴趣,才能够从根本上提高英语教学质量[5]。一方面,中职英语教师应积极构建趣味教学模式,通过英语小游戏、角色扮演等方式,打造趣味性课堂,让学生在轻松的课堂氛围中学习英语。另一方面,教师还应结合学生的学情、中职阶段学生的审美趋势等,调动学生的学习兴趣。例如,在讲解“music”相关课程内容时,教师可以通过多媒体播放受学生喜爱的歌手图片,周杰伦、许嵩等,以吸引学生注意力。再如,在中职英语教学内容中,关于酒店预订的场景教学中,教师可以直接现场拨打酒店电话,让学生现场观看教师与酒店接待的英语交流过程,或者直接让学生进行交流,为学生创造真实的交流情境,之后教师再针对特定的语言表达形式做出规范与解释,加深学生印象。

4结论

综上所述,情感因素不仅影响着中职英语教学水平,而且也在一定程度上影响着学生个人人格的发展。所以,中职英语教学课堂,应关注情感因素的作用于价值,以理育情、以境育情、以情育情、以行育情、以趣育情,构建出一种平等、和谐,情感丰富的教学环境,培养良好的师生关系,通过情感引导,循序渐进地让学生感受到英语的奥妙,激发其学习情绪,进而提升中职英语的教学效果,培养出具有高综合素质的国际性专业人才,为我国应对国际化发展大潮做好人才储备。

参考文献:

[1]李晓宁.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].校园英语,2021(7):56-57.

[2]陈厚文.情感和图式理论在中职英语听力系统教学中的应用[J].课程教育研究,2019(18):125-126.[

3]魏敏.中职英语微课教学中的情感教育研究[J].教育,2017(3):243.

[4]鄢小玲.探析情感因素在中职英语教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016(1):142.

[5]段颖.中职学校英语教学中学生情感培养的应用[J].东西南北(教育),2019(12):108.

作者:王艳玲 单位:河南许昌科技学校

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