摘要：奥尔夫教学法是目前世界上较为常用的音乐教学法之一。本文针对目前我国高校学前教育视唱练耳课程的教学现状，从奥尔夫教学法的教学理念中认为其应该用于学前教育视唱练耳的课程中，并从奥尔夫教学法中的“嗓音塑造”、“动作造型”、“声势造型”三个方面阐释了其在视唱练耳课程应用中的必要性。
关键词：学前教育；视唱练耳；奥尔夫教学法
音乐教育是高校学前教育中非常重要的学习内容，而视唱练耳又是学习音乐的基础，它承担着衔接乐理与其它后续如：声乐、钢琴、即兴伴奏等音乐课程的任务，是学前专业音乐教育中的基础课，也是快速提升学生音乐素养的途径之一。由此，视唱练耳在高校音乐教师教学与学生学习中显得尤为重要。奥尔夫教学法是目前国际较为认可的音乐教学法之一，在高校学前教育专业的视唱练耳课程教学中加入奥尔夫教学法，不仅能够提高学生的学习兴趣、让学生从受教者变为参与者，并且对入职后的儿童音乐教育提供了行之有效的教学方法。本文将从我国高校学前教育专业视唱练耳课程的教学现状着手发现其所存在的问题，并以奥尔夫教学法中的嗓音塑造、动作造型、声势造型为基点论证奥尔夫教学法在高校学前教育视唱练耳课程中应用的必要性。
一、我国高校学前教育专业视唱练耳课程的教学现状
（一）由于地方差异，学生自身音乐基础薄弱；学时较少，所获取的音乐知识有限。由于高校的学生是来自全国各地，每个地区在小、初、高的音乐教学各有特点，学前教育的学生大多未经过专业的音乐训练，在小学、初高中所学的音乐知识非常浅薄，导致学生入校后音乐基础较为薄弱，无法与教学大纲、教学任务的进度完全一致。而学前教育专业的视唱练耳课程大多开设1.2学期，进而学习的内容较音乐专业少很多，所获取的音乐知识也十分有限，无法为后续的音乐学习打下坚实的基础。
（二）教师的教学方法单一，学生感到枯燥无趣。目前，由于学生入校前的音乐基础较为薄弱，甚至很多学生不认识五线谱，所以许多高校学前教育专业的视唱练耳课程教师采取教唱的模式。教师教一句、学生跟着唱一句，直到完全唱会为止。在这样的教学中，学生感受不到音乐的美感，甚至在反复的教唱中感到枯燥，产生厌学的心理。
二、奥尔夫教学法在高校学前教育视唱练耳中应用的必要性
奥尔夫音乐教育体系是德国的作曲家、音乐家卡尔﹒奥尔夫创立了的音乐教育体系和教学法。奥尔夫的教育思想在他的讲话中得到充分体现：“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。“这体系绝不是单纯音乐的形式，它是动作、语言与音乐的一体化。儿童在其中不是被动的听众，而是音乐创作的积极参与者。它简单易行，没有人为的附加物，没有繁赘的结构，近与生活、自然及儿童的天性，它是儿童的良师益友”。①从奥尔夫的教育理念来看是奥尔夫教学法非常适合幼儿的音乐学习。而学前教育专业所培养的是未来的幼儿教师，所面对的是3-6岁的儿童。如何针对这一时段的儿童进行有效、趣味的音乐教学采用相应的教学方法就显得尤为重要。笔者认为，奥尔夫教学法不是儿童的专属，它对小学、初中、乃至大学学生的音乐学习仍然有效。在学前教育专业的视唱练耳教学中运用到奥尔夫教学法，不仅让学生感受到音乐的趣味，更加积极的参与到音乐学习中，对于其入职后的音乐教育也打下了基础。
（一）奥尔夫教学法中嗓音的塑造让学生更好的掌握音乐的节奏，并为入职后的音乐教育打下基础。奥尔夫教学法中嗓音的塑造是指运用嗓音进行音乐教学活动。其主要包括歌唱活动和语言朗诵。其中，奥尔夫的一大独创是在音乐教学中进行富有节奏性的语言朗诵活动，以获得音乐节奏的概念及准确性。在学前教育的视唱练耳中，有一部分是儿歌的视唱，教师可让学生进行歌词富有节奏性的朗诵，从而获得视唱的节奏，再进行视唱。这样不仅能够发现音乐旋律与歌词之间的韵律关系，掌握其中的节奏，而且在入职后可以同样的方式运用到儿歌、童谣的教学中去。
（二）奥尔夫教学法中的“动作造型”教学可提高学生学习的兴趣，并成为入职后的音乐教学设计的借鉴。动作造型包括了律动、舞蹈、声势活动以及戏剧表演。这四种内容运用的视唱练耳的教学中是十分必要的。例如采用声势活动时，可用简单的身体动作发出各种例如跺脚、拍腿、拍手等节奏声音。在入职后学生可利用其中的声势活动让儿童用身体运动与探索感受音高、音色等方面的差异。
（三）奥尔夫教学法中的声势造型可有效让学生参与到视唱练耳的教学中，为入职后的儿童即兴演奏以及发展其创造能力提供了广阔的天地。声势造型就是我们平时所说的演奏。所用的乐曲有奥夫夫乐器也有其他乐器。奥尔夫儿童音乐教学内容体系的特征之一就是奥尔夫乐器的演奏。在视唱练耳中加入声势造型，可以有效的让学生参与到视唱练耳的学习中，由于这些乐器操作容易并且色彩丰富，可激发学生的兴趣和想象力。学生掌握其方法后运用到入职后的音乐教学中去，为儿童即兴演奏和创造能力的发展都提供了广阔的天地。
三、结语
总之，在高校学前教育视唱练耳的教学中，奥尔夫教学法中嗓音的塑造让学生更好的掌握音乐的节奏，并为入职后的音乐教育打下基础；奥尔夫教学法中的“动作造型”教学可提高学生学习的兴趣，并成为入职后的音乐教学设计的借鉴；奥尔夫教学法中的声势造型可有效让学生参与到视唱练耳的教学中，为入职后的儿童即兴演奏以及发展其创造能力提供了广阔的天地。由此可见，在高校学前教育视唱练耳教学中加入奥尔夫教学法是十分必要的。
作者:张婷 单位:六盘水师范学院