奥尔夫教学在古筝教学中应用

奥尔夫教学在古筝教学中应用

摘要:自20世纪20年代产生以来,奥尔夫音乐教育理念就以其开放性、原本性、参与性和创造性的特征,迅速传播到世界各地,并广泛应用到音乐教育各领域和各门类,并起到了积极效果和深远影响。在此背景下,开展奥尔夫音乐教育理念研究,并将其引入到古筝教学中去,具有重要的理论意义和现实意义。本文着眼于奥尔夫音乐教育理念的本土化发展,通过采用文献资料法、归纳分析法、访谈、参与观察和教学实践等多种研究方法阐述奥尔夫教学理念的基本内涵与教学特征、奥尔夫教学理念在中国的发展沿革、奥尔本教学理念对古筝教学的重要意义,讨论分析奥尔本教学理念在古筝教学中的具体应用。

关键词:奥尔夫教学理念;古筝教学;应用

奥尔夫音乐教学法是世界上流传最广、影响最为深远的音乐教育体系之一。笔者之所以选择奥尔夫教学理念作为自己毕业论文的课题来进行研究,主要是出于对自身学习背景、学习经历、教学实践和学科兴趣点的考虑。尤其是在进行了系统的乐理知识学习和古筝演奏的实践后,对奥尔夫音乐教育理念有了一个全新的、更为深刻的认识,并结合自己的学习和教学实践,将奥尔夫教学理念引入古筝教学,力求为现当代的古筝教学模式提供一个全新的视角。

一、国内外研究现状及发展趋势

通过对资料的收集和整理,笔者发现国内外对于奥尔夫音乐教育理念的研究成果层出不穷,奥尔夫音乐教育理念对世界音乐教育的发展产生了深远的影响。从研究内容来看,奥尔夫音乐教育理念已广泛应用到了舞蹈、钢琴、歌唱、表演、器乐等等方面[1-2]。相对而言,将奥尔夫教学理念引入古筝教学的研究和实践相对较少,这也正是本论文研究的价值、目的和意义所在。通过广泛的学习和深入的理论研究,针对奥尔夫教学理念的发展,将奥尔夫教学法和其他优秀音乐教学法融入到古筝教学当中,并进行大量的教学实验,总结出一些行之有效的具体操作方法,达到了预期的研究目的[3]。

二、研究目标及主要特色

选题具有很强的时代感和现实意义。通过采用文献资料法、归纳分析法、访谈、参与观察和教学实践等多种研究方法阐述奥尔夫教学理念的基本内涵与教学特征、奥尔夫教学理念在中国的发展沿革、奥尔夫教学理念对古筝教学的重要意义,讨论分析奥尔夫教学理念在古筝教学中的具体应用。通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方式达到本课题的研究目标,提出一系列具有建设性可操作性的教学建议。主要特色有:(1)对奥尔夫本土化研究的一次重构;(2)为奥尔夫与新的教育理论进行链接;(3)借奥尔夫的本土化研究发现自我,改进和发展教学实践。

三、奥尔夫教学理念在古筝教学中的具体应用

奥尔夫音乐教学法的本质在于让学生达到技巧和能力的高度结合。在具体的教学实践中,学生与教师都应该成为音乐教学的主动参与者、积极引导者,以此来达到教与学的有机统一。反思我国的古筝教学,长期以来都是以弹奏和乐理知识的训练为主,忽视了对学生音乐情感和自我创造力的培养,弱化了学生在教学中的主体作用和参与体验,不能很好的发挥学生的主动性和创造性。奥尔夫教学理念给了古筝教学一个全新的思路,对改进和发展古筝教学有着积极的作用和深远的意义,有利于促进学生的全面、多元发展。奥尔夫教学理念提倡在把握学生身心发展特点和教育教学规律的基础上,充分尊重学生的个性差异,采取开放式、综合性的教学方式,让学生积极参与课堂、参与教学,使学生在古筝教学中动手、动脚和动脑,营造一种愉悦、融洽和平等的教学氛围,最大限度的调动学生学习和参与的积极性,有利于学生全面、均衡发展。在具体的古筝教学中,应充分根据奥尔夫教学理念,从自身的教学实际出发,综合运用多学科交叉式的视角,采用多样化的教学方式来进行自主参与性教学,并尝试运用交流融合的方式来设置符合我国实际和学生特点的教学模式和课程体系,把古筝教学的课程设置的更加科学、更具地域特色。鉴于个别课和集体课各自的优势和缺陷,在具体的教学实践中建议将二者结合起来,扬长避短,优势互补,目的是全面提高古筝教学质量[4]。集体课包括小型和中型两种形式;个别课教学注重技术和风格的把握;而小型会课则是对集体课和个别课教学成果的阶段性总结。奥尔夫音乐教学理念为古筝教学提供了一种全新的教学模式,这种教学模式不同于以往的传统的、枯燥的、封闭的、乏味的和重技术型教学的课堂模式,而是倡导一种轻松、自由、愉悦的课堂氛围。在具体的古筝教学中,教师们可以给学生们提供一个自由交流、相互分享、相互倾诉、自我评论的平台,并在适当的机会条件下给予恰当的建议和指导,进一步增强课堂教学的效果。奥尔夫教学法在古筝教学中的应用不仅仅限于单纯的课堂教学,还应融合多种形式的辅助教学方式。课堂氛围的营造要充分结合奥尔夫教学法,在具体的教学实践中,我们通过开展多种形式的教学方法来营造和谐、融洽的课堂气氛。例如:定期举办新老学员演奏会,新老学员在一起交流经验,切磋技艺,取长补短;经常邀请名家开设讲座并开办演奏会,让学生感受名家的风采,体会到只要自己勤学苦练,名家的今天就是自己的明天,增加学生舞台经验等等。学习古筝,是一个从无到有的过程。如何更好地提升学生的古筝技能,需要从基本的技能开始教学[5]。指法就是学习古筝的基本技能之一。指法的合理编排在古筝演奏中具有极其重要的作用。由于传统的古筝演奏大多只使用三个手指:也就是右手的大指,食指和中指。对称性的指法安排是较为固定的模式。如浙江筝派的演奏就大多选用这类指法。在这类曲子中,像“勾托抹托”“抹托抹托”和“勾托勾托”这样的指法是非常常见的。在指法教学上,奥尔夫音乐教学理念就是要鼓励学生不断开动脑筋,用不同的指法弹奏相同的乐句[6]。如教师在教授“66666”的指法时,可以鼓励学生采用不同的指法进行弹奏,可以用摇指、轮指、抹托组合,也可以用托劈的指序,在无形中培养儿童的创造能力。节奏和旋律训练是奥尔夫音乐教学法的重要环节,也是古筝教学的重要内容。在古筝教学中,教师应该根据学生的身心特点、个体差异和感知能力,分类别的安排节奏训练的内容。与此同时,也可以在具体的教学中设置一些与节奏训练有关的游戏环节,增强课堂教学的趣味性和实效性。

四、结语

总而言之,奥尔夫音乐教学法为我国的古筝教学提供了一种区别于传统教学模式的全新的提倡开放性、原本性、创新性和参与性的教育教学方式方法。对于提高学生的音乐审美能力、营造活跃的课堂气氛、促进学生的全面多元发展和培养学生的创新思维具有重要意义。在具体的古筝教学中,应大力引进奥尔夫音乐教学理念,致力于古筝教学的课程体系设计、课堂气氛营造、教学模式探索和教学价值提升,为进一步提高古筝教学的针对性、实效性提供一条可行的路径选择。

作者:吕姿璇 单位:山东水利技师学院