相对于城镇教育资源，农村学生的教育资源具有一定的滞后性和匮乏性，因此，为了更好地优化教学效果，需要将现代信息技术融入农村低年级小学教育中，凭借生动形象的内容调动小学生的学习热情以及培养其学习兴趣。本文将对信息技术在培养农村低年级小学生学习兴趣中的具体应用进行分析。
一、图文并茂，激发学生学习兴趣
在传统的语文课程教学过程中，教师往往处于语文课程教学的中心地位，根据设计好的课程计划进行语文教学，而这种方式不仅难以提升学生学习语文的积极性，同时学生由于缺乏思考而难以对语文课程的知识要领进行掌握。而在当前情况下，将微课技术应用到语文课程教学过程中，教师可以借助多媒体课件进行语文课程细节的分解并讲解注意事项，由此提高理论知识讲授的效率，为学生提供更多的思考时间。同时其也可以刺激学生的多种感官，给学生感官上的多重视觉冲击，只有这样才可以在最短的时间里集中学生的注意力，从而让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情。例如，在教学部编教材二年级语文上册“识字 1”第一课《天、地、人》时，对于二年级学生来说，他们生活经验有限，认知不够具体，教师在教学中可以采用多媒体展示的方法丰富学生的认知。课前将彩色卡纸剪成星星、彩虹、白云、小草、小花、树木、大人、老人、小朋友等图片插入多媒体平台中。引导学生在课堂上进行“画图游戏”，将图片放置在相应的位置，让学生边画边说“星星在天上”“地上的草”等。游戏结束后，教师依次指着学生贴好的白云、彩虹、星星，指名让学生用自己的语言再说一说，在学生说话的过程中，相机出示“天”字，直到读准“天”的读音。后面的“地”和“人”也用同样的方法。最后编成儿歌“天在上，地在下，人要顶天立地站中间”。学生在游戏中反复听、说，强化了汉字在生活中的应用，把汉字的音、形、义有机地、紧密地结合起来，从而激发学生学习汉字的兴趣。
二、创设生动有趣的教学情境，激发学生探究兴趣
无论是在城市还是在农村，传统数学教育教学模式已经很难满足学生和家长的真实要求，并且有些农村小学生的数学基础就不够牢固，所以对于教师课堂上所讲解的各种重难点知识并不能进行完全的理解和消化，随着时间的推移，学生会积攒很多数学难题，这样并不利于提高他们的数学学习成绩，将多媒体技术带入农村小学数学教学过程中，能帮助学生更加深入地理解所学数学知识，农村小学数学教师也可以借此机会创设出更多丰富精彩的数学教学情境，从而更有利于提升农村小学生的数学学习效果。比如，在讲解“认识人民币”时，由于现如今我国比较流行网络支付，纸币和硬币的使用频率较少，有些小学生很少见到真实的现金。有些农村小学数学教师也难以收集到更多现实生活中不同面值的纸币和硬币。将现代化信息技术应用到这节课程中，能帮助教师和学生更好地解决教学和数学学习方面的困难，教师可以利用信息技术向学生展示我国不同时期所使用的人民币，也可以利用幻灯片向学生展现第五套不同面值人民币的正面和反面，教学生辨别真假人民币，以及人民币的印制和发行的地方，向学生讲解一百元人民币背面是北京人民大会堂，五十元人民币背面是西藏的布达拉宫，二十元人民币的背面是秀丽的桂林山水。教师也可以借助多媒体创设生活化的问题情境，比如，二十元人民币可以换成几张五元人民币？一百元人民币可以换成多少张十元人民币？一元硬币可以换成多少个五角钱硬币和多少个一角钱硬币？让学生独立思考，解决生活中的数学问题。教师也可以利用多媒体中的图片向学生展示我国不同产品的价位，或者我国人民币与世界各国之间的汇率换算情况。比如，一美元能够兑换成大约六元的人民币，这样既丰富了学生的数学学习资源，同时也向学生渗透了一些爱护人民币、节约用钱的良好习惯，同时也提高了他们应用数学知识解决数学问题的能力。
三、结语
总而言之，对于低年级小学生而言，多元化以及生动性的信息技术资源能够更好地契合其好奇心强的特点，进而更好地借助多媒体信息资源展开进一步的深入学习。其间，教师将趣味性的内容融入知识讲授，也能够引导学生充分感知数学的独特魅力。本文主要从低年级小学语文和数学教育的视角着手，对信息技术的融入路径进行分析。
作者：舍亚锋 单位：平凉市崆峒区上杨回族乡下峡小学
