1.注重课堂导入
课堂导入如何迅速吸引学生的注意力，先声夺人，引发好奇心？教师一上课，如何使学生集中精力，情绪饱满地进入课堂学习状态中呢？精心设计的课堂导入好比乐曲中的前奏，能迅速激发学生的兴趣，引导学生进入课堂教学的互动中，有效地点燃思维的火花，从而进入学习的最佳状态。新课程改革的教学理念，提出要给学生少一些枯燥，多一些情趣，用兴趣打开学生心扉，激发学生灵感。因此，要有效地调动学生积极地参与音乐课堂教学。例如在《爱唱歌的小杜鹃》教学中，我先播放小杜鹃的图片，然后问：“想听听它的鸣叫吗？（课件：播放杜鹃的鸣叫声）今天，这只可爱的小杜鹃飞到我们的教室里来了，还给我们带来动听的歌曲呢！它在哪儿呢？下面就请你们到歌声中去找一找吧！（课件：播放歌曲动画）”学生回答……师：“同学们听得真仔细，下面让我们听着音乐在教室里随意地走动，听到小杜鹃咕咕叫的时候，停下来做个小鸟唱歌的动作。”学生表演。师：“同学们扮演的小杜鹃真是可爱极了，我们一起来唱一唱。”
2.营造良好的教学气氛，发挥学生主体作用
传统的音乐课堂教学是教师讲，学生听，教师像一个知识的容器，不断地向学生灌输知识。这样单调的填鸭式的教学方法怎么使学生对音乐产生兴趣呢？学生没有积极参与的音乐教学都会事倍而功半。毕竟，教学是师生双方共同活动的过程，学生才是学习的主体，要让学生发挥主体作用。例如教学发声练习时，很多老师总是这样：mimimimamama……有的学生不是笑就是做鬼脸，效果很不好，虽然有几分钟的发声练习，可都是应付了事。这引起了我的思考：这些发声练习是不是太“专业”？有必要这样练习吗？我认为除了教给学生歌唱的方法之外，重点应该给学生心理暗示，激发他们的学习激情。整个教学过程中，我不失时机地激励学生：“你们的声音真是太美了，我很想再欣赏一遍！”“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明能干高兴！”……在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课教学就会是内容贫乏、色彩苍白的“花架子”，是没有灵魂的“空壳子”，既站不起来，又深入不下去。
3.让音乐课走出课堂
音乐教学是以帮助学生提高音乐素养和人文素养为目标，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠基和服务的，如果一味地“作秀”，让学生被动地“凑热闹”，学生没有自己的时间与空间进行个体学习，不能自己探究，那培养学生的学习兴趣将永远是一句空话。关注我国近年的音乐实践，很容易发现这个现象：很多音乐老师把课堂教学的重点放在学生音乐基础知识的掌握和音乐技能的训练上。从他们的角度出发，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生记了多少乐理知识，会唱了多少歌谱。让我们的音乐走出课堂，走进生活，即把音乐教学与现实生活紧密地联系起来，让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验，引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去，以点缀生活、表现生活，使生活变得更加丰富多彩。
4.总结
总之，音乐教学要以学生乐于接受的方式来进行才会产生效果。教师主动走进学生的音乐世界，在这个世界中耕耘、播种、培育、收获，让学生真正地理解音乐、感受音乐，从而热爱音乐。
作者：杨丽宁 单位：福建省漳州市南星小学