信息技术与小学英语教学创新

信息技术与小学英语教学创新

摘要:随着现代教育技术的发展,信息技术的应用已深深地植入课堂教学。有效运用信息技术手段与英语课程进行整合,有利于为学生创造良好的英语交际环境,有利于促进学生通过各种媒体形式获取教学信息。信息技术极大地丰富了课堂教学方式,增强了学习的趣味性,活跃了教学氛围。如何将信息技术有效运用到英语教学中,已成为创新课堂的选择之一。

关键词:信息技术;多元多维;英语教学

在小学英语课堂教学中,融合信息技术强化课堂效果,改变以往的教育教学方式以满足学生英语学习的多种需求,成为构建以信息化为主的全新课堂教学的目标之一。因此,要不断强化教师的信息化教学能力,学会合理而科学地应用现代化教学手段,并将其应用于英语课堂教学中,激发学生的学习兴趣,改变学生的学习态度,顺应当今学生的学习心理特征,在提升小学英语教学趣味性的同时,发挥现代化教学平台的优势作用,提高英语教学质量与层次,迸发出更多英语教学的智慧火花。

一、通过信息化教学实现“激兴趣,乐学习,寻节奏,感幸福”的目标

1.多元化信息技术平台保障学习资源的丰富,提升兴趣指数。多元化的信息技术大大提升了学生对英语学习的兴趣指数,让学生大胆参与听说活动,确保在积极探索过程中体验幸福感。教师借助信息技术有意识地根据课堂情况安排各种小韵律活动,使学生真正“动”起来,产生积极的心理体验,进一步凸显学生的主体地位,更好地发挥教师在教学中的引导作用。课堂效率的提高离不开学生与教师的完美合作。把信息化媒体运用于小学英语教学过程中,采用图文并茂与声音相结合的形式,从视、听、说多方面调动学生的感官,打造高效课堂,学生乐于学习,就能充分调动学生的感知体验,课堂效果自然会强化。在教学过程中,视听说知识在舒缓自然过程中潜移默化地掌握,学生的自信心自然增强,自然能感受到英语课堂的幸福感。

2.巧用多维信息技术,师生互动“能说、会说、敢说、乐说”。小学英语学习关键在于视听说的训练,运用多元化信息技术创新师生互动环节,激励学生对英语学习“看得清,听得懂,说得出、愿意说”。教师和学生一起设计多样的视听说训练场景,让学生克服心理因素的影响,大胆开口说英语。学生利用模仿跟读各种英语的音频、视频资料中话剧类型的情节,逐步增强英语视听说能力。英语趣配音成为眼下流行的学习活动。重新组合的视听说练习活动,让学生身临其境地体验英语口语的语言魅力,真实感受英语运用的语言效果。小学阶段的英语学习要在培养学生视听说能力的基础上,强化学生的英语语感、英语意识,教师巧用多维的信息技术,让学生真正“能说、敢说、会说、乐说”英语。

二、结合信息技术营造宽松环境,提高学生的口语表达能力

语言学习是帮助学生与他人进行交流的一项工具。口语训练是小学英语教学的重点所在,让学生可以畅所欲言才能抓住小学英语教学的内涵。传统课堂的“师问生答、师读生复、师说生做”已经难以满足当前学生对英语学习的要求。教师在小学英语教学过程中要善于发掘生活中的信息,走进小学生的“年代”中,联系英语口语教学。这样学生才会感兴趣,才会主学。课堂上通过CD-ROMs,Flash,图片等教学形式,为学生塑造了宽松而自由的学习场景。学生在生活情境中应用英语口语进行交流,充分训练了英语语言表达能力,提高了口语能力,培养了语言运用能力。比如:在讲授鲁教版教材三年级下册《Whatarethese?》一课时我引入动物园zoo的图片,带领学生走进动物园,利用多媒体播放《Let’sallgotothezoo》调动了学生的热情,激发了学生获取知识的欲望。接着用PowerPoint呈现动物园里的动物:elephant,tiger,monkey。直观形象的动物图片呈现吸引了学生的注意力,学生很快掌握了这些单词。在我提出问题:Whatarethese?后,学生很快答出:Theyareelephants./Theyaretigers./Theyaremonkeys...课堂上利用多媒体呈现文本内容后,会利用CD-ROMs将文本情景重现,让学生分角色给剧中人物配音,或在此情景下组织小话剧场景演一演。学生们很喜欢这个环节,为了和剧中人物标准的发音相一致,学生会做好练习,不断纠正发音,模仿语音语调。学生在视觉、听觉全方位刺激过程中收获了新知识,提高了口语水平和口语能力。教师通过练习检验学生的口语水平和知识掌握情况,这样既能突破英语口语教学重点,又能培养学生的英语朗读能力。

三、整合英语创新教学与信息技术,重视学生的文化底蕴

利用信息技术拓宽学生的视野显得尤为重要。英语学习作为语言类的学习,必须注重文化底蕴的理解,小学英语学习需要让学生初识西方文化的背景,提高逐步了解中西方文化差异的能力,才能拓宽学生的视野。在英语教学过程中,要彰显对本民族文化底蕴的优势,同时让学生对西方文化底蕴有初步的理解,发展跨文化交际的意识和能力[1]。英语语言的学习,只有对所学语言的文化底蕴有深刻的理解,才能在运用时做到游刃有余。例如,学习节日一词“Christ-mas”时,通过大家比较熟悉的歌曲《jinglebells》导入,引入西方的“ChristmasDay”。教学过程中用图片和视频呈现,讲解西方圣诞节的来历和习俗。情感拓展部分,用中国的“TheChineseSpringFestival”形成对比,从而过渡到对比中西文化的差异。在对比过程中注重运用信息技术的媒体平台,展示中国春节和西方圣诞节的异同,让学生了解西方文化的同时,更加肯定中国的文明。

四、信息技术独有的“媒体方式”彰显英语创新教学中的优势

很多APP的出现提升了小学英语教学效率,比如“一起作业”“乐教乐学”等软件的应用给予学生英语学习更多主动权,让学生可以在软件的帮助下选择性地学习。

1.一起作业激发阅读兴趣,一起游戏将快乐进行到底。“一起作业”是在传统教学方式的基础上,非常有创意地设计并开发了融娱乐性为一体的学习平台,让学生可以利用软件精心预习和复习,教师可以通过这款软件在平台上布置作业,家长可以利用这款软件查看孩子的学习进度及完成情况。结合小学生的身心特点对APP不断更新,更适合训练学生的思维,拓宽学生的知识面。一起作业可以为学生提供配音或绘本阅读,学生借助配音小游戏练习口语,在不断地模仿和跟读练习中纠正不良发音的同时,大大提升了英语听力水平。

2.乐教乐学开展家校合作,搭建同步共享交流桥梁。乐教乐学是一款专门设计的家校沟通应用软件。此软件功能更加强大,既有作业布置、在线交流等基础教学功能,又可以针对小学英语教学的要求,将一些比较有趣的英语小任务布置给学生。教师只需要通过软件相应的活动要求,然后让学生借助图片、视频等现代学习途径掌握,全程可以实现信息资源的共享和交流,家长也可以参与到英语活动当中,乐教乐学在网络环境下才能够应用,通过APP查看相关的学习内容,学生容易接受这种学习方式。

3.微课教学时短效高,提高学生感知与思考积极性。微课是记录教师在课堂内外教育教学活动的某一特殊过程,它的特点是把教学内容借助信息媒体向学生展现。在信息时代用微课辅助是小学英语教学的一种方式。当然,微课教学应该注意时间上是否合适的教学原则,从小学生的英语学习能力出发,利用三到五分钟的简单时间完成教学任务。这种教学是一种更加追求教学质量的碎片化方式,只有设计精美的微课才能捕获学生的心理诉求,引发他们的英语学习兴趣。当然,微课教学也可以尝试捕捉学生日常学习过程中比较经典的某一阶段,设计学生微课,不局限于教师微课。

4.微语音互动提供师生对话途径,随时随地实现家长监督。小学英语的课程资源是多元的,探寻符合小学生学生规律的策略,强化英语学习意识需要提供小学生线上线下学习英语的平台,做到多说、多练。利用QQ语音和微信语音的微语音互动方式,教师时时与学生互动互通,对提高小学生应用英语的视听说能力,能够起到很好的作用。当前,这应是最受师生欢迎的一种在线英语口语对话和交流方式。微语音互动的特点是师生对话随时随地,教师利用对学生的听说读写进行授业解惑。教师在倾听学生的发音之后,可以从语法、语调等角度对学生做出纠正,与学生面对面的交流探讨,督促学生更好地完成英语作业,这样既提高了学生英语对话的自信心,又提高了中小学生的学习乐趣。同时,家长也能对学生的学习活动进行有效监督监管,家长认可度比较高。综上所述,多元多维的信息技术创新了小学英语教学的授课方式模式。信息时代,小学英语教师应该以更严格的标准提高自身素质和教学水平,不断努力,勇于探索,让信息技术下的小学英语创新教学进步发展,培育小学英语的学科核心信息素养。

参考文献:

[1]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习(上),2012(09):129-131.

[2]苏婧彦.快乐学轻松教———基于信息技术条件下“一起作业网”在小学英语教学中的应用研究[J].小学教学研究,2016(35):26-28.

[3]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J],课程教育研究,2015(04):128.

作者:李金玲 单位:淄博市淄川区杨寨镇赵瓦小学