近年来，在高职教育的发展之后，中等职业教育也进入了一个高速发展的时期。在其自身的发展过程中，中职教育教学的问题也日益凸显：教学设施的不足；学生的生源质量参差不齐；国家对校企合作的政策配套未跟进，师资培养的覆盖面不足，培训常态化不够；在教学上老师难教，学生学不懂，学习兴趣不高。面对这些问题，我校也在积极地探索和改革，力求尽快走出困境。在这个过程中，发现为了适应职校学生的生源现状，为了达到职业教育的培养目标，为了有效进行职校专业课教学改革，特别是汽车运用与维修专业，需要找到一个好的切入点，项目教学法中的以工作任务为驱动就是这个很好的切入点。
一、什么是项目教学法
所谓项目教学法它是通过“项目”的形式进行教学。为了更好地使学生有一个全面完整的解决问题的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是以教师为主导，学生自己来负责每一个项目中的信息收集、项目设计、项目实施及评价管理，学生通过对项目的实施，掌握在学习过程中的每一个环节的具体要求。项目教学法主要是学生在整个学习过程中做主角，根据收集来的信息，让学生从尝试开始，从练习开始，边练习边学习，突出了学生的自主学习，这样更能调动学生学习的积极性和主动性等，而教师的作用只是辅助性的，由传统的先讲后练、先教后学转变成先练后讲、先学后教的换位，这样更有利于学生的自主学习。通过对项目教学法进行多方面的尝试性教学实践，均取得了一定的效果。
二、项目教学法的特点
“项目教学法”最显著的特点改变了传统的“教师讲，学生听”被动教学模式的转变，实现了学生自主学习、主动参与的以学生为主体、教师为引导、项目为主线的新的教学模式。
1.目标的多样性。
对学校来说，通过项目教学法的实施来建立全新的课程体系，探寻项目的作业流程、评分标准、教学过程中学生的自评、互评及活动过程中的教师评价等的革新，来逐步完善学习的课程体系。对教师来说，通过指导学生，由知识的传递者改变为学生学习的指导者的观念转变。对学生来说，通过在自主学习的环境中能够更好地激发出学生学习的创造力，分析问题、解决问题的能力。
2.项目培训效果好。
项目教学法是在一个相对小的范围内来进行教学的，教学效果好，且培训周期短。
3.可控性好。
项目教学法由学生为主体，教师为引导，且共同参与，学生在主动积极的学习过程中，由教师来指导，有利于学生更好地练好技能。
4.理论实践更好地结合。
对于一个项目的设计，会涉及到很多问题。这就要求学生要懂得结构原理，从结构原理入手，分析每个项目的活动内容、工艺过程的制定等。而通过学生亲自动手实践，得出结果又会反馈给学生：这样是否跟书上讲的效果一样？是否达到了这个项目所要求的效果？
三、项目教学的模式
1.探索式。
以汽车运用与维修专业中的某个具体的问题作为一个项目，去组织学生的学习和实践，将搜集的信息进行归纳和整理，找出其中最有价值的信息来恰当地利用。如教师提出“机油机滤的更换如何设计会更合理”的项目，就要在教学中从各个方面来引导学生多思考、多探讨机油机滤的更换的问题
2.目标任务式。
确定好一个目标、一个项目，就要以任务的方式交给学生，就要求学生必须认真思考，结合实际操作，最终通过多种方式来完成任务。
3.亲身体验式。
把汽车运用与维修中的多个知识点作为一个项目，让学生在学习过程中真正做到多方面的体验。
4.小组合作式。
每个项目的完成是要本小组所有人共同合作完成，以培养学生的小组意识及合作能力。如发动机构造与维修专业中“发动机的拆装”这一项目，需要学生之间相互配合，发挥小组所有人的特长来完成。
5.引导式。
在专业教学过程中，有的项目可以采用逐步引导的形式，让学生按照教师提出的项目，在实施过程中逐步完成，达到规定的要求。如变速器动力传递这一项目，学生要根据教师的指导认识齿轮，找出动力传递的路线等。
四、项目教学法的具体实施步骤
1.项目的选择。
在以教师为主导的项目教学法过程中，首先要根据学生的实际情况，找出最适合学生学习的项目，以任务的方式提出任务，激发学生的兴趣。汽车运用与维修专业项目的选取方法是在充分市场调研的基础上，找出典型的工作任务，再结合实训室里的设备确定出具体的教学项目，并编制自己的课程教材，指导学生的学习。
2.项目的分析。
选择好一个项目，可以在教师的指导下，采用小组讨论等方式调动学生自主创造的积极性和主动性，可根据具体情况，把项目分成多个任务，每个任务又可分成很多小的知识点，逐步细化。通过对任务的细化，可使学生更明确具体的知识点，从而培养学生分析问题、解决问题的思路，以保证学生学习的方向和目标。
3.学习的自主性。
对每个项目细化成知识点后，就要求学生必须通过各种途径查找相关的资料或者根据教材的具体内容，来确定每个知识点。这个过程就是培养学生自主学习的一个很重要的步骤，通过学生间的互相交流，找到最切合实际的解决方案，教师在这个过程中要充分调动学生学习的积极性，发挥自身的引导作用。
4.项目的完成。
项目的完成可以说是一个由“知识点”到“任务”再到“项目”的过程。这个过程中是由理论到实践的过程，学生会遇到很多意外的困难。教师在这个过程中，起到一个引导的作用，帮助学生解难困惑。学生不能完成的实践操作，在教师的引导下可以逐步完成。
5.交流反馈。
学生在小组任务完成后及时做出自我评价。教师根据学生完成情况及时做出评价，既有利于对学生学习情况的掌握，又能帮助学生，要提出在任务完成过程中存在的问题，使学生的学习得以提高。教师根据学生在操作过程中出现的问题决定有没有必要对某些环节重新进行讲解和示范。
6.知识的巩固。
学生在完成交流反馈后，完成相关练习题，这些练习题主要是对每个项目中的重点知识进行巩固，另外还要结合考证的要求进行专项练习，提高学生考证的通过率。
五、项目教学法的评价方式
1.学习的效果。
对项目教学的过程要结合专业教材的内容，合理安排，在学、练等方面环环相扣，这样才能达到最佳的教学效果。
2.课程的考核。项目教学最大的特点就是让学生运用自己所掌握的知识和技能来完成每一个项目。教师除了引导工作外，还要加强对每一个知识点的考核，掌握每一位学生知识技能的掌握情况，从而达到共同提高的目的。具体可以从以下几个方面考虑：（1）分任务、分项目进行。（2）理论知识与动手实践分别考核，项目教学以动手实践能力为主。（3）项目的完成情况作为重要的考核内容。（4）根据各项成绩计算出总的考核结果。
六、项目教学过程中应注意的几个主要问题
1.教学观念的转变。
在传统教学中，教师在教学过程中起主导作用，对知识的传授、技能的练习，学生都是被动接受。项目教学的实施，改变了教师与学生的关系，学生由被动接受知识变成主动接受知识，教师教学观念的转变，由传统的讲授者变成引导者，学生有更多的时间来探索、思考、研究、讨论，教师只是为学生提供相应的帮助，引导学生提高学习兴趣，形成良好的学习习惯。
2.以任务为中心展开教学。
项目教学是以任务为中心来组织教学的，任务中的理论知识是为任务服务的，合理选择理论知识是完成每个任务所必需的。在项目教学中要注重对每个任务、每个知识点进行详细的阐述，为学生提供坚实的基础。在汽修专业教学中，以气门间隙的检查与调整为例，通过任务引领，使学生具备坚实的基础知识和基本技能，以及具备高素质的专业人才。该项目以气门间隙的检查、调整为基本目标，彻底打破传统的课程设计思路，紧紧围绕任务的完成来组织教学，让学生在动手实践的基础上掌握相应的知识点，提高学生的动手实践能力。
3.项目的选择根据学生自身的特点来决定。
项目的选择要根据学生的学习水平来确定，要让学生会修车，就要让每个学生在教师的引导下，都能完成规定的任务。过难的任务会使学生失去学习自信心，过简单的任务又会使学生觉得没有挑战性，从而无法引起学生学习的兴趣。
4.教师要合理引导。
每个学生在完成任务的过程中，教师的指导要恰到好处，及时给予合理引导。针对不同的学生，教师的指导也要因人而异。项目教学就是让学生自己来搜集知识、设计任务，因此教师要做好启发性引导，恰当的引导不但会使学生记忆深刻，还会锻炼学生的思维能力，培养学生的想象力和创新能力。通过项目教学实践证明，项目教学是完成一个一个完整的任务而进行的教学活动，其目的在于把教学中的理论与实践有机地结合起来，充分发挥学生的创造力，提高学生思考问题、解决问题的能力。这是一种较为合理的教学方法。
七、结语
总之，在汽车运用与维修专业教学中采用项目教学模式进行专业课教学，不仅能使学生成为课堂的主体，学生由被动接受者变成主动探索者，教师成为学生学习的引领者，还可以让学生在项目的实施过程中，主动地掌握专业教学内容、主动地接受教育、主动地学习。但是也需要教师根据不同的学生合理引导，从而激发学生学习兴趣，让学生在实践中学习、在实践中成长，进而真正让每一位学生成为社会所需要的高素质、高技能人才。
作者：刘伟 单位：莱西市职业教育中心汽修学部