第一篇
一、项目教学法的内涵
在项目教学过程中，学生不仅能巩固书本上的知识点，还能在一个相对独立的空间里自主学习、自主处理、自主收集信息、自主设计方案，在完成项目时获得成就感。学生通过对项目的整体把握，了解项目进行的每个步骤、每个过程和每个环节，在某种意义上来说是锻炼了学生的独立性，摒弃了传统教学模式中学生对教师的依赖性，还能激发学生自主学习的兴趣和积极性。项目教学法的流程通常是：①设定主题；②收集信息；③制订计划；④制订草图，确定实施方案；⑤检查成品，完成项目；⑥教师评价。
二、中职语文教学的现状
中职语文学科是其他学科的基础，无论是基础课程还是专业课程，无论是理科还是文科，语言都是它们的载体。所以语文学科的好坏直接影响了其他学科的学习。目前来说，中等职业院校的学生对于语文这门学科的字、词、句、段、篇、语法、修辞的掌握情况都不好。当然，这也和中职学生的特性有关，中职学生的学习兴趣和学习能力没有普通高中学生那么好，他们在初中阶段就算班上的“差生”，在这种情况下，传统教学模式对他们的作用就是小之又小了。对于教师而言，中职语文教学模式普遍还是沿用的初高中传统教学模式，依然是以教师为课堂的主体，以黑板白字的教学方式给学生灌输知识。这种教学模式让学生很被动，课堂比较乏味，限制了学生的思维空间并且对学生的创造性思维起到了抑制作用。这也导致了学生对语文学科的不重视，认为语文学科没用专业课程有用的状况。所以在新课程改革的大环境下，中等职业院校的语文教学模式也应当改革，在传授知识的同时也要激发学生的创造性能力，在这种情况下，“项目教学法”就很贴合现在的教学目的了。
三、项目教学法的应用
1．设定主题
开展项目教学法的第一步就是先确定一系列的项目主题，主题的范围可以很大，尽可能地给学生创造更大的思维空间。比如：“头脑风暴”“写作”“广告设计”等方式，对于不同专业的学生，教师可以设定不同种类的项目主题。既训练了语文能力又与专业相关，巩固了专业知识，还活跃了课堂氛围，可以说是一举多得。
2．提出子问题
在确立了大标题后，可以再将大标题划分为几个小标题。以中学语文课本中的《灯》为例，教师可以设定“①灯具体是指什么；②灯的含义；③灯给人们带来了什么方便”等不同难度系数的问题给不同层次的学生。每个小标题都可以给予几分钟的讨论时间，拓展学生的思路，让学生通过对小标题的探索研究来强调主题，对于学生在探讨中提出的问题教师要细心解答。
3．将抽象转化为实质
抽象在这里泛指整个教学主题，实质指的是实际操作流程。项目教学法中的收集信息，制订计划，实施计划，检查成品都属于实际操作的范畴。这也是项目教学法独特的优势，它能使学生在动手的过程中学习知识，活跃课堂的氛围，调动学生的学习兴趣，能达到教师快乐地教，学生乐意地学这个目的。
四、应当注意的问题
1．教师要转变角色
在应用项目教学法的过程中，教师应当从传统教学中的主导者转变成亦师亦友的合作者，在项目开展过程中，扮演咨询师、合作伙伴、导演、评委的角色，这也就是项目教学法中所要求的“双师型”教师。
2．立足可行性
确定的主题一定要具有可行性，主题下的子问题同样也要具有可操作性，保证学生能够顺利进行操作。
3．保证以学生为主体
这也是项目教学法和传统教学法的区别之一，所以塑造学生的主人翁意识是项目教学法的重点，学生主动学习比被动接受知识的学习效率高很多，并且不容易产生厌倦情绪。
4．保证趣味性
还是以《灯》为例，在教学过程中教师可以先提出几个问题，调动学生的好奇心，比如：灯是什么时候出现的；灯有几个种类；灯有什么作用等趣味问答，再进入教学主题，这种趣味问答的方式对于那些成绩不甚优异的学生也有作用，为接下来的教学营造了活跃的氛围。运用项目教学法在某种意义上来说也是为了提高课堂的趣味性，所以从主题的设置到实操流程都不要太局限学生的思维，既要做到传授语文知识、又要贴合学生的专业，还要富有趣味性。这对于教师的要求就很高了，教师要付出更多的心血。
五、总结
总之，“项目教学法”作为一种新型的教学模式，在中职语文教学领域不断的发展、壮大。正如我国著名的教育学家叶圣陶先生所说的“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，教师要教导学生怎么做，在学生实践的过程中去引导他们学。对于语文这门学科而言，项目教学法虽然可以帮助老师实行连贯性实践教学，推进语文教育的发展，实现素质教学的目标，但是它不能完全取代传统教学模式。笔者认为，项目教学法应当和传统教学模式并用，两者取“并集”，发挥其优点，摒弃不足之处，让学生在不同的教学模式下学习知识。
作者：刘伟峰 单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校
第二篇
一、中职语文教学中应用项目教学法的意义
项目教学法则是在项目开展中所进行的一种教学活动，借助于项目开展中针对性较强的工作来培养及提升学生的综合能力，该能力便是教师常提及的中职学生需具备的能力，主要涉及到动手实践能力、自主学习能力以及创新能力等等。因此，从理论指导的层面而言，与传统的以知识为本位的教学方法相比较，项目教学法更加充分的激发了学生学习的热情，也推动教育教学理念发生突破性变革。
二、中职语文教学中项目教学法的实施及应用策略
1.确切定位教学特性
众所周知，中职学校的学生绝大多数学习基础差，再加上教师粗犷强制性的教学方式、教学态度，往往会导致师生关系不佳，长期以往使得学生学习的兴趣丧失。与此同时，社会上存在诸多对中职学生成长不利的评价，致使学生的信心削弱，由此便出现一系列令人堪忧的状况，即“难于管理，难以教学”，多数学生来中职学校学习基本上抱着“混日子”的不当想法，学习动力更是无从谈起，这给中职教学活动的开展带来了严重阻碍。而在项目教学法的实施中，这些问题均得到了有效的解决，而为了确保项目教学法的实施效果，语文教师务必要明确对中职语文特性做好定位，让学生认识到中职人才在社会乃至整个国家的发展中均发挥着重要的作用，扮演着不可缺少的角色，同时要结合学生的特点，将学生学习语文的积极性加以调动，以实现职业教育与素质教育的双丰收。
2.适时调整且科学分工
项目的科学分工是十分重要的，要想顺利而有序的将项目予以开展，就应多个方面协调配合，学生不仅要注重团队成员间的密切合作，还应当充分的发挥出自身的主观能动性，最大限度的防止“有些事情无人做，有些事情抢着做”的不良情况出现，这便要求教师务必与学生深入沟通，切实按照学生的不同特点，科学分工，将学生的创造力发挥到最大程度，避免互相依赖、互相推诿的现象发生。举例而言，在组织学生进行辩论赛的过程中，通常心细的学生较适合从事活动方案写作亦或是统筹谋划等工作；思维较为活跃的学生适合从事创意性强的工作；做事稳当的学生适合从事活动执行方面的工作；而具备较强表达力的学生则适合进行演讲。使每一位学生均对自身所属的项目小组有一定的认同感，将小组成员真正看作是一个有机的整体，这样既有助于项目小组向心力的凝聚，还有助于锻炼学生冷静对待困难、合力解决问题的能力。
3.重视项目检测
中职语文教学中实施项目教学法的实践阶段，可以说是真正展开项目的时期，项目检测就变得不容忽视，主要涉及到学生自身的调整以及教师的指导监督。项目是否能够得以成功开展，学生与学生之间的配合情况，学生对分工的掌握及执行情况，问题的具体解决情况，任务的完成情况等，这些均是有待检测的关键内容。这时，教师应当扮演好指导者、引导者的角色，要不断鼓励学生从多个方面对有助于项目开展的信息加以收集，将网络这一信息含量巨大的“助手”利用好，并且注意对不同的信息进行系统化的筛选和整理，以此实现学生自主学习能力的培养。而教师则应当抓准时机做好监督工作，毕竟在项目开展中学生的经验不足，极有可能会出现诸多问题，比如在重新演绎古诗文的过程中，学生往往会因基础薄弱而在古诗文学习中把握不好某些虚词，教师务必及时引导。
三、总结
统而言之，在中职语文教学中，传统教学方法的使用导致教学效率的日益降低，学生学习积极性不足，所以，教师要高度重视项目教学法的运用，并且在实践中不断完善，只有这样才能够促进教学质量的提高，才能推动中职人才培养目标的实现。
作者：沈祥明 周玉环 单位：江苏射阳中等专业学校