[摘要]将项目教学法应用在计算机教育课程中，可以保障受教育群体进一步了解计算机知识，并灵活运用计算机软件。在此基础上，主要对项目教学法进行了简要的概述，然后分析了项目教学法的教学设计，研究了在计算机课程教学中开展项目教学法的特点及有效措施，以便在计算机课程教学中科学地开展项目教学法，有效地提高计算机课程教学效率。
[关键词]计算机；课程教学；项目教学法
职业院校是培养专业技术人才的主要教育机构，并从事不同专业生的培训及教育工作，使其符合市场用人单位的人才要求。从本质上讲，职业院校是根据市场需求设置的专业课程，只有保障人才培养符合市场要求，才能将职业教育的价值体现出来。现如今，市场上比较热门的一个专业要属计算机类专业了，这对大多数学生选择计算机课程进修专业课程有着直接的影响，为了提升学生的专业水平，保障学生在今后能够顺利走上工作岗位，职业院校必须对计算机课程的教学方式进行灵活运用。
1简要概述项目教学法
我国以往的教学方式比较重视培养学生的专业和文化知识，不注重培养学生的创造能力及动手能力，在课堂教学过程中，学生处于被动地位，教师处于重要地位，不能全面发挥出学生学习的主动性和积极性，因此，该种教学方式不利于学生的全面发展，改革这种传统的教学理念势在必行。德国提出了一种教学方式，即项目教学法，这种方法属于行为引导型的教学方式，该种方式主要在于培养学生的主要能力，比如说分析能力、动手能力，团结协作能力，同时开拓学生的思维，利用项目教学法，教师能够正确指导学生，提升学生对已学知识的运用水平，从而为学生今后步入社会打下良好的基础。
2分析项目教学法的教学设计
2.1坚持以人为本的学生观
在教学设计的过程中，必须体现出学生的主体地位，教师的主导地位。教师在课程教学中，应为学生营造展示的平台，激发学生学习的兴趣，加强培养学生的创新精神，此外，整体项目教学的组织者及设计者是教师，因此教师还要充分发挥自身的主导作用，在学生的讨论中给予适当的指导，以便进一步提升教学的效果。
2.2营造协作学习氛围
教师应依据教学内容，营造不同的学习氛围，同时运用科学技术，为学生探索学习资源，尤其是创设协作的学习氛围，这样有利于学生的共同进步，增强学生团结协作能力，高效提升学生的学习能力。
3在计算机课堂教学中开展项目教学法的特点
3.1自主性的特点
项目教学法主要是一种典型的教学方法，它主要以学生为中心，这样能够全面发挥出学生的主体地位。职业院校教育执行政策的主要对象是学生，在专业课程教学方面，必须要全面体现出学生的主体作用，才可以实现培养专业人才的目的。项目教学法坚持了以人为本的课程教学方向，它是立足于学生主体地位的新型教学模式。
3.2开放性的特点
在教师的指导下，学生在学习和掌握教学计划中的教学内容的过程中，亲自处理一个项目的整个过程。在项目教学计划中，选择某一课题作为探究主体，提供更多的讨论主题给学生，让学生可以按照自身的爱好对课堂的学习内容进行选择。该种方式的教学效果非常显著，全面调动了学生积极主动参与课堂教学的热情。举个简单的例子，在进行计算机课堂教学过程中，针对学生，教师激励其勇于吐露自己的专业思路，进而选择科学专业的教学方案给学生，全面“开放”封闭的课堂环境。
3.3可行性的特点
在自主性和开放性的基础上，可行性是项目教学法在计算机课程教学中取得成功的另一个关键。即使是丰富多彩、有目的的，也没有实际的可操作性来保证学生能够根据项目目标满足项目要求。因此，在项目设计的应用过程中，应注意因材施教。例如，在学习photoshop软件的过程中，一些受过教育的群体对photoshop软件的操作知之甚少，可以通过photoshop制作简单的图形，但有些学生根本不知道photoshop软件的知识，也不了解如何操作。所以，教师在项目设计中，应针对不同的学生，作出有针对性的项目制动，对了解Photoshop知识的学生可以进行更具深度的项目学习内容，同时制定基础项目学习为那些Photoshop的初学者。总而言之，要做到因材施教，具体的学生采用具体的方式，只有对项目的内容进行可行性的打造，才能科学地开展项目教学方式。
4在计算机课堂教学中开展项目教学法的有效措施
4.1坚持以学生为中心的发展原则
在计算机课堂教学中开展项目教学法的关键原因在于培养学生的探索精神以及自主性，所以，秉承以学生为核心的发展原则是非常必要的。在学生自主学习以及研究计算机知识和操作技巧的过程中，虽然学生能够全面发挥出出乎意料的创造力，但是学生研究目标及重难点是否符合项目教学则需要教师的帮助和指导，然而当学生在学习和探究计算机知识及技巧的过程中遇见难题，则更需要教师的帮助和指导，这样才可以突破难关。由此可见，在开展项目教学时，不仅应重视培养学生的探索精神，自主性，还应还应重视教师的引导和监督，坚持以学生为中心的发展原则，为项目教学的开展提供强有力的支撑，这才是符合现代新课改要求的教学方式。
4.2根据教学指标规定重点项目
目的性在项目教学法的应用原则中，具有不容小觑的引导作用，基于此，若果想要贯彻这一原则，必须要根据教学指标规定重点项目。对教学项目进行科学合理的选择，然后对项目教学进行拟定，通过项目，可以保障学生学习良好的计算机知识，而合理科学的选择项目也是落实可行性原则的关键所在。比如说，在讲解Excel电子表格的各种算法时，教师可以选择与学生生活接近的方法来引导学生自行探索Excel电子表格的各种用法。理解学生比较感兴趣的现实数字运算，而考试成绩则是最能引起学生关注的内容。所以，教师可将考试成绩发给学生，让学生在表格中录入成绩，同时计算出总成绩、平均成绩等内容，以此来激发学生的学习热情，引导学生自主探索Excel电子表格的计算功能如求和或者平均值等。换言之，重视项目制定选择，在实现目的性、可行性等原则落实的前提下，确保了学生对Excel电子表格的科学运用，并全面掌握及了解Excel电子表格的各项内容。
4.3对评价机制进行科学完善的制定
在计算机课堂教学中，对项目教学法进行开展的主要原因在于培养学生自主学习，同时培养学生探索的精神，以便逐渐掌握计算机知识，同时对计算机的应用进行掌握和内化。在这一过程中，项目教学应高度重视的内容主要有项目目标实现后的结果考评和项目教学的自学过程。然而，计算机操作技巧以及知识并不是原封不动的，计算机操作技巧以及知识依据软件的升级、快捷方式的设置可分为多种操作方式以及操作流程。因此，项目教学方式的开展，除了要关注结果外，还应适当的调整计算机的操作流程及方式，在调整的过程中应根据操作软件的不同以及人员操作方式的不同来进行，以便确保操作过程为结果服务，促使操作结果与项目教学的预期效果相一致。简言之，在该方法的考评过程中，考评的主要支撑则是操作过程，考评的关键则是操作结果，而考评结果的最终依据则是两者的完美融合所呈现出的学生计算机操作能力。
4.4对教师指导的可行性进行保障
在强调以学生自主学习为重点，辅以教师科学指导的项目式教学方法后，在计算机课程教学的发展中，如何保证教师的指导同等重要。因此，在学生学习计算机知识的过程中遇到瓶颈时，教师不应将答案直接讲解给他们，同时也不应告诉他们如何去做，这样不利于增强学生学习的自主性，项目教学法的价值也是完全丧失。举个简单的例子，学生在对Excel电子表格进行学习的过程中，怎样才能计算出各个数值的总和是他们做要学习的内容，学生对其知识是一片空白的。所以，教师应引导学生观察鼠标在Excel表格各区域内以及边框的变化情况，其中出现一个粗体的十字加号，就是求和的最简单的方式。当学生对鼠标在在Excel表格各个区域或者边框的情况进行意识后，可指导学生在几种不同状态下，长按鼠标左键然后进行拖动，同时对拖动的数值进行观察。在这样的情况下，不能急于让学生操作，应继续指导学生思考可能发生的情况。在学生不能预想出结果同时又好奇会产生的情况时，再让学生掌握操作的方式，进而加强学生的操作记忆。因此，教师的指导应该是一边勾起学生的好奇心，一边激发学生的想象力，同时在让学生逐渐地对谜底进行探索，而不是急于讲解答案，这样可以保障学生在遇到瓶颈后，养成先思考后实践，在完全解不开的前提下求助的习惯。
5结语
在计算机课堂教学中，开展项目教学法具有至关重要的意义，教师在计算机课堂教学中，布置任务给学生，学生通过团结协作以期完成项目任务，这样在很大程度上增强了学生学习的成就感，激发了学生学习计算机的热情，所以教师务必要根据计算机教材内容，对项目教学进行合理设计，以此来巧妙地运用项目教学法，保证项目教学的设计，提升学生的学习能力，最终提升学生的计算机水平。
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作者:史耀广 单位:江苏省淮安技师学院
