写作是语文学习的重难点，作文能检验学生对语文知识的理解和掌握程度。培养学生的写作能力有助于发展他们的思维能力和想象能力，还能提高学生的情感表达能力。但是当前的初中写作教学中存在很多问题，影响了学生个性的发展，因此制定科学的个性化的写作指导策略显得尤为重要。
一、新课程改革背景下初中写作个性化教学的特点和重要性
新课程改革的逐步深入使得我国的教育教学事业焕然一新，但是也给基础阶段的教育教学带来了严峻考验。个性化能力和核心素养作为重要培养目标逐渐被摆到了重要位置，尤其是在初中语文教学中，加强个性化教学有利于实现素质教育的目标。初中写作教学旨在培养学生的写作习惯和语文思维，融入个性化指导理念符合实际教学需求，有利于优化教学内容。教师必须与时俱进，勇于探索新型的写作教学模式，帮助学生树立自主写作意识，实现知识储备和能力提升的双重培养目标。个性化写作教学具有精确的定义，主要指在写作过程中学生必须经过自我思考形成个人的独到见解，写出的文章要新颖别致，如此一来才能生动地展现自我个性。个性化的写作培养是一个综合性过程，需要从初中语文教学实际出发，进行不断改进和完善。
二、素质教育背景下初中写作个性化教学的有效途径
1.主题个性，积极参与
在初中写作教学中，不能缺少的一个重要环节就是教师和学生的互动。良好的写作课堂首先体现在教师的授课风格和授课语言特点等方面，这是因为教师是课堂的引导者，对教学的顺利开展起着十分重要的作用。换句话说，一节课效果的好坏大部分取决于教师。因此教师在初中写作教学中应该把自身的个性特点体现出来，只有这样才能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到写作学习中，主动展现自己的个性和情感。例如，在讲述“作文主题的确立”时，教师在备课阶段可以根据特定的主题，如“家庭”等，准备相关的图片、视频、诗歌或音频等，然后在课堂上展示，并且让学生猜测本节课的主题是什么，之后再带领学生一起讨论和交流，最终确定作文主题。教师最后的总结可以如下：“我们刚才观看了一些图片和视频，老师也完成了短文的朗读，相信大家已经了解了本节课的主题就是亲情和家庭，所以猜到这一主题的同学，恭喜你们已经具备了捕捉信息和总结要点的能力，你们可以很骄傲地告诉自己这是写作环节中非常重要的一部分。”教师给予学生适当的表扬，能调动学生学习的积极性。个性化的教学能帮助学生更高效地学习，这是写作教学应该回归个性化的重要原因之一。
2.注重观察，激发兴趣
写作首要的环节和要求便是观察，如果说生活就是呈现在我们面前的各种碎片，那么写作就是把这些零零散散的碎片重新拼接在一起，并且加上优美的文句和合适的文法，最终呈现出一篇优美的文章。所以想写出优美的文章就需要善于观察日常生活和学习中的方方面面，教师应该给予学生不断的引导和帮助，引导学生留心观察生活中的细节，激发学生的学习兴趣和写作灵感。例如，笔者每次布置写作任务前，都会让学生先表达感想，目的就是发散学生的思维，开阔学生的思路，帮助学生养成观察的良好习惯。只有善于观察生活中的细节，写作时才不会无话可说。而且养成留心观察的好习惯后，学生还会发现生活中有很多东西等待发现和挖掘。有一次，我要求学生以“理发”为主题写作。有的学生在作文中写道：“小时候都是妈妈亲自给我理发，那些画面现在想起来都会让人心头一暖。”还有一位学生写道：“以前我一直认为理发师是一个很平凡的岗位。但是有一次去理发，我发现理发师的认真程度让人佩服，他把每一次理发都当成创作。”经过写作前的表达训练，学生的思维会逐渐活跃起来，会产生浓厚的写作兴趣。
3.寻找素材，挖掘生活
如今，学生在写作过程中遇到的问题大多是无话可说和无事可写。很多学生在写作时会胡编乱造，导致写出的文章不能抒发内心的真情实感。这是因为很多学生都没有真正关注和留心观察生活。面对这种情况，教师要摒弃传统的教学模式，引导学生留心身边的人、事、物，让学生熟记“作文来源于生活”。教师应该培养学生对身边的人、事、物的敏锐观察力，培养学生对生活的热爱，激发学生对写作的热情，这些都是写作灵感的重要来源。在平时的语文课堂上，教师要把主体地位归还给学生，引导学生由浅入深地对问题进行思考，逐步培养学生从内到外的探索能力和分析能力。教师可以用一些简单的具有联想性的词语对学生进行引导和帮助，锻炼学生的发散思维能力。例如耳机，学生通过耳机可以联想到手机、电脑、音乐等很多东西，再深入下去还可以联想到科技改变人类的生活等。
4.更新理念，提升效率
个性化教学理念凭借主动、创造、开放、民主的基本特征在素质教育改革过程中发挥了重要作用。初中写作教学把握合适的时机把个性化教学理念引入课堂，对学生的发展与成长起到了积极的促进作用，真正调动了学生写作的积极性，让他们乐于投身写作训练，实现了表达能力和写作能力的全方位提升。教师必须引导学生意识到写作是自我表达的过程，无论是在课堂上，还是在日常生活中，兴趣才是最好的老师。教师要不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣，想方设法引导学生积极主动地参与到写作训练中，自主积累写作素材，总结写作思路，学习谋篇布局的技巧，并在作文中融入个性化的表达，以便提高作文的整体质量。例如，在教学七年级课文《秋天的怀念》时，教师可以先布置预习任务，要求学生通读，形成个人认知和情感体验。在课堂教学完成后，教师可以要求学生结合自身的阅读感悟和学习收获写一篇文章，要注重个性化的表达。这样不仅能提高课堂教学的效率，还能提升学生自主学习的能力。例如，有的学生通过阅读课文了解了母爱深沉伟大的特点，以“我的妈妈”为主题，融入自己生活中的事件，表达了对母亲的爱和感激。
5.创新教学，渗透技巧
在新课程改革的背景下，初中写作教学必须体现素质教育的理念，侧重培养学生的个性化创新能力，最大限度地挖掘学生的各项潜能，为国家培养德智体美劳全面发展的人才。传统的写作教学模式较为单一，缺乏问题教学环节和独立思考环节，难以深入锻炼学生的思维能力。在初中写作教学中注重学生的个性化培养，对学生写作思维和写作能力的发展都非常有利，长期坚持能帮助学生实现跨越性的发展与成长。简单来说，初中个性化写作教学有利于学生写出有新意的文章，能提升写作教学的质量和效率；深层次而言，初中个性化写作教学体现了新时期创新和发展的主旋律，顺应了时展的潮流。在日常的写作教学中，教师需要有目的地、有计划地渗透写作技巧，采取问题驱动、情境创设或互动教学的形式丰富写作指导的过程，鼓励学生发挥个性特点写出有自己风格的优质文章。例如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》对春、夏、秋、冬四季的景色进行了场景刻画。在课堂教学完成后，教师可以引导学生模仿这种方式描写某个熟悉的场景，以便加深学生对课文内容的理解，并且学以致用地锻炼学生的写作能力。注重因材施教和鼓励性教育有利于学生个性的彰显，特别是在作文批改时，教师要及时指出学生的优点和不足之处，以激发学生的学习兴趣。
6.拓展阅读，塑造思维
阅读和写作是语文教学中相辅相成的两个教学环节，需要教师精心设计。为了落实个性化教学的要求，教师需要积极开展阅读活动，扩大学生的阅读量，并开展课外阅读讨论会挖掘学生的潜力，引导学生在阅读过程中不断思考，以便为写作活动积累素材和经验。在日常的写作教学和阅读教学中，教师要避免套用固定的教学模板，要结合具体的教学内容进行文学名著赏析、写作片段训练、积累写作素材等活动，在具体的实践活动中，展现和培养学生的个性，不断提高学生的阅读能力和写作能力。在实际的写作教学中，教师可以改进教学方式，先进行拓展阅读，然后再开展写作活动。实现个性化写作教学应该结合学生的实际情况，因材施教，保证学生对写作有正确的认知，达到启迪学生智慧的目的。例如，在以“爱国主义”为主题写作时，教师可以精心挑选有关的课外读物，播放《战狼》《红海行动》等爱国主义电影的片段，增加学生的写作素材储备，引导学生积极自主思考，获得对“爱国主义”的不一样的见解。个性化教学有利于提高学生的写作素养和思维能力。在教师的写作指导结束后，学生在写作过程中必须有自己的思考，展现自己丰富的阅读积累。教师应该不断鼓励学生在作文中彰显个性，这不仅有利于实现个性化写作教学的目标，更能锻炼和培养学生的思维能力。
7.模块训练，提高能力
想提高学生的写作能力，在写作教学中培养学生的个性，写作训练是必不可少的。很多学生之所以对写作存在畏难甚至抵触情绪，不愿意写，也不想写，主要是因为没有经历过系统化的写作训练。教师可以把写作训练融入到教学的各个环节，用常态化的方式缓解学生对写作的不良情绪，逐渐引导学生，使他们乐于参与写作训练并爱上写作。教师可以用限制时间、限制次数的训练，帮助学生掌握事件的叙述方式、合理安排文章结构的方法等，从而淡化学生对写作的抵触情绪，让写作融入学生的血液中，变成一种本能。教师也可以让学生写观察日记，培养学生的写作意识，用持之以恒的训练方式缓解学生对写作的畏难情绪，将模块化的写作训练变成一种良好的习惯。很多学生在写作时会出现无话可写的情况，教师可以把写作教学和词汇教学结合起来，帮助学生扩大词汇量，并且提高学生对词汇的运用能力。这样既能丰富学生的写作内容，也能提高学生的语言应用能力，在遣词造句中培养学生的写作个性。在写作教学中，教师要重视对词汇的强化训练，让学生拥有良好的词汇运用能力，使得写出的文章更加具有韵律美和意境美。教师要做好课堂预设工作，通过对比和联想的方式对学生进行词汇专项训练，逐步培养学生的语言运用能力。例如，有些词语非常相像，但是表示的意思完全不同，教师可以指导学生把词语放在不同的语境中分析和理解，帮助学生准确掌握词语的用法。又如，在给“栗”和“粟”组词时，如果不查字典，大部分学生只能组出“栗子”和“粟米”，一些知识储备较丰富的学生能想到成语“火中取栗”和“沧海一粟”。很显然后者水平更高。在写作过程中，准确地运用丰富的词汇，既能提高文章的生动性，也能强化描写的准确性。教师要根据学生作文中的词语使用情况对其进行评价，如评价学生成语使用的情况，对表现优异者提出表扬，从而提高学生正确运用成语的积极性。这种方式能有效提高学生的词语应用能力，为其写作打下坚实的基础。
8.打破封闭，走向开放
传统的写作教学把学生禁锢在教室中，割裂了学生与自然和社会之间的联系。教师也常常以自身为主体，对学生进行灌输式教学，导致学生的文章中没有生活气息，内容空洞乏味。即使有些学生能满足教师的写作要求，但是文章也大多只是单纯的模仿，或者是为了迎合教师的要求进行的虚假写作，并没有真正结合自身的日常生活。之所以会出现这种情况，主要是因为学生眼里没有生活，心里没有生活，缺乏丰富的写作素材。对于学生来说，封闭的课堂就是限制其思维发展的牢笼，因此教师可以让学生走出课堂，走进大自然，在自然中获取写作灵感，感受生活的美妙，体会竞争的刺激，把这些真实的情感写进文章。这样能极大地丰富学生的写作素材库，增加学生文章中的生活气息。教师要不断创新写作教学模式，解放学生的思想，丰富学生的阅历，增加学生的生活积淀，打开学生的写作视野，帮助学生打破写作的时间和空间上的限制，让他们接触到更广阔的空间。教师要把课堂教学延伸到课下，帮助学生在时间上进行无限延长，确保写作教学不仅仅发生在课堂上，也发生在课堂下，保持教学的连贯性。通过创新写作教学模式，学生不但能做到下笔如有神，还能保证写作的真实性。教师要开展丰富的写作实践活动，激发学生的写作兴趣，丰富学生的学习和情感体验，帮助学生在实践活动中积累丰富的写作素材。总而言之，教师要运用多种个性化的教学方式丰富课堂内容，切实有效地按照学生的学习特点、智力特点以及个性特点，进行有针对性和激励性的引导，帮助学生不断完善和发展自己，最终实现写出更多优质文章的目标。
作者：张圣明 单位：江苏省南京师范大学附中行知分校
