【摘要】思想品德教学一直是学校教育中的重要组成部分，随着新课程改革的不断推进，思想品德教学的教学地位提升，教师也认识到了思想品德教学的重要性，并越来越关注学生核心素养的培育，本文将对思想品德教学中学生核心素养的培育进行探究，以期可以为思想品德教师提供良好建议，进一步提升学生的核心素养水平。
【关键词】思想品德教学;学生核心素养;培育
思想品德教学中，核心素养是构建学生正确的世界观、人生观、价值观的重要基础，思想品德教学中注重培养学生的核心素养，是帮助学生塑造优良自我品格的必然途径。
一、思想品德教学中的核心素养
思想品德教学中学生的核心素养有很多，包括忠诚爱国、团结友爱、艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕困难等等。因为集体情感和民族情感是集中体现思想品德教学目标的核心素养，所以本文主要选取这两方面进行分析。
1.集体情感
学生核心素养中，集体情感是非常重要的。如今的时代早已不是单打独斗的时代，只有融入社会大家庭，才能更好的实现自身的发展，所以在思想品德教学中培育学生的集体情感是首要任务。
2.民族情感
培育学生的民族情感的主要目标是培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而对学生进行爱国主义教育。民族情感是基础性的核心素养，学生只有先做到爱国，才能在祖国母亲的怀抱中实现自我价值，所以在思想品德教学中，培育学生的民族情感也是首要任务。
二、如何培育思想品德教学中学生的核心素养
1.教学观念、过程、方法上的改革
（1）转变教师的教学观念，突出学生在课堂中的主体性
在新课程标准的指导下，教师要明确课堂教学过程中，学生才是课堂学习的主体，要尊重学生的课堂主体性地位，充分发挥出学生的课堂主体性作用，可以有效地调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习效率。因此，教师要及时转变自己的教学观念，认清自己的课堂地位，为学生营造和谐的课堂气氛，合理的引导他们对于知识的讨论和探究，通过多样化的教学活动激发学生学习的主观能动性。
（2）教师在教学过程中做到“因材施教”
在阶段，学生间的个体差异是比较明显的，教师在实际的教学过程中，要全面了解学生的知识水平和性格特点，并对不同的学生制定不同的课程辅导方案，做到“因材施教”。同时，教师也应鼓励学习好的同学去主动帮助学习不好的同学，争取学习上的共同进步。
（3）课堂中与信息技术相结合，巧妙运用现代化教学设备
21世纪是网络信息化飞速发展的时代，教师势必要顺应趋势，将课堂内容与信息技术相结合，充实自己的课堂信息密度。因此，如何巧妙的利用现代化的教学设备，如何利用信息技术的优势去营造学生们乐于接受的课堂气氛，是每个思想品德教师应该深入探讨的问题。
（4）灵活使用教学方法，激发学生学习的主观能动性
在新课程标准的指导下，教师可以根据教材内容的需要，灵活的使用教学方法，有效的活跃课堂气氛，提高学生的思想品德修养。因此，教师需要在业余时间充实自己的教学理论知识，并结合实际课堂的情况，整理和总结出多样化的教学方法，不要让课堂仅仅停留在“满堂灌”的教学模式中，也不要让传统而单一的教学方式束缚了手脚。
2.关注学生核心素养的培育原则
（1）全面性原则
全面性原则是指学生核心素养的培育过程要全面，不仅仅要培养本文中提到的核心素养，更要与时俱进，培育社会需要的核心素养，如今，随着我国国际地位的不断提升，每个人都担负着走出国门，为国争光的责任，贯彻全面性原则培育学生的核心素养，显得至关重要。
（2）基础性原则
基础性原则是指那些基础的核心素养，包括爱国、敬业、诚信、友善等一系列中华民族的优良品德。坚持基础性原则，就是帮助学生打好思想根基，避免外在不良思想的侵扰，在小学和高中思想品德教育中，始终坚持基础性原则是非常重要的，它保证了核心素养培育过程的平稳、有序。
（3）深入性原则
深入性原则很好理解，就是在坚持基础性原则的基础上，进一步深化核心素养内涵，扩充核心素养内容。学生核心素养的培育过程并不只是单纯的让学生学会如何去养成良好品德，还是让学生在养成过程中进一步发掘核心素养的内在价值，从而更加深入理解核心素养的内涵。深入性原则体现了培育过程的渐变性和灵活性，尤其在大学思想品德教育中应始终贯彻这种原则。
（4）多感知性原则
多感知性原则即实践性原则。核心素养的培育过程并不只是单纯的课堂教学，教师需要带领学生走进生活，以生活作为培育土壤，以学生的实践行为作为培育环节，在教师的引导下，学生逐步将核心素养的学习过程与社会生活紧密相连，进而形成一种实用的、不空洞的核心素养。
三、结束语
在实际教学过程中，教师需要不断更新自己的教学方法，提升自身的教学水平，采用灵活多变的教学手段，活跃课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，同时也要十分关注学生核心素养的培育原则，全面而系统的培育学生的核心素养，让学生可以在自我发展过程中塑造自己的优良人格。
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作者:张杰 单位:常州市金坛区社头中学