一、在数学教育中培养良好数学阅读能力
即要使学生德、智、体、美、劳全面发展，素质教育提供给学生的是学科中最基本的知识和技能，在教师的指导下，培养良好数学阅读能力，使学生掌握数学语言，使学生个性得到充分发展，对数学会阅读、会准确地运用，有助于其终身学习和发展，培养良好数学阅读能力是培养创新型人才的需要，在基础教育阶段，全面发展的素质教育是培养创新型人才的根本。创新型人才要具有一定的数学阅读能力，是以“问题解决”为主导的数学教育目标的需要。我国高中数学的教学目的是:“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识、并形成基本技能;进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力……”数学教学应该赋予学生更大的首创精神，良好数学阅读能力的培养对“问题解决”非常必要。
二、阅读和数学阅读的特殊性
在数学教学中，应该重视数学阅读的教学。阅读是语言交流中重要的一个方面，数学阅读能力是指完成阅读任务的复杂的心理特征的总和。数学的学习不能离开阅读，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。由于数学语言的高度抽象性，数学语言的特点也在于它的精确性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号;数学阅读要求认真细致，数学阅读教学往往是听说读写结合的过程。要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆，掌握逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求从课文中概括归纳出一些东西;数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活，要求大脑建起灵活的语言转化机制，以便以后复习巩固。学生的“数学语言”特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学阅读能促进学生数学语言水平及数学交流能力的发展，重视数学阅读，丰富数学语言系统，来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。数学阅读是一种有效的数学交流形式，数学阅读能促进学生认知水平的发展，锻炼数学语言的理解力和表达力，有助于数学教科书作用的充分发挥，有助于学生自学能力、探究能力的培养，充分利用教科书的教育价值，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。数学阅读将使数学不再难学，使学生掌握科学的数学阅读方法和技能，有助于个别化学习，使学生更好地掌握数学，是获取知识的重要手段，实现素质教育的目标。
三、培养学生良好数学阅读能力的原则和阅读指导策略
指导学生阅读应注意以下原则:激发兴趣和培养习惯相结合原则，范读、导读和独立默读相结合原则，主动阅读与被动阅读相结合原则，粗读与精读相结合原则，探究与创新相结合原则，分层要求与合作交流相结合原则，教会学生看书，培养学生阅读能力和自学能力，抓住时机，引导学生阅读教材，使阅读成为学生出自内心的需要。在阅读中思考，思考中阅读，让数学阅读过程充满探索性和主动性，要鼓励学生在粗读时大胆猜想，使阅读推向更高更深的阶段，学生更习惯独立思考。根据数学阅读能力的定义及培养原则，结合学生认知特点，培养学生阅读能力。通过对学生进行阅读能力的测试，了解学生阅读能力水平，重点训练学生的语言理解能力及语言转换能力，让学生脱离导读材料，自我整理阅读要点、难点、重点，并能初步掌握重点，分化难点。指导学生自己寻找阅读材料，让学生补出或删除。或老师提供一些学生没有接触过的数学材料，让学生通过阅读分析进而弄清知识脉络，让学生通过阅读，概括出大意，抽象出思路，认真细致地领悟知识要点，让学生走向社会，从实际生活中寻找数学问题，从而达到解决问题，提高阅读能力的目的。让学生用自己方式收集资料，结合实际生活，反思阅读材料，教师及时对学生阅读及阅读策略作出评价，训练学生的有效猜测能力及直觉创新能力。良好数学阅读能力的培养应注意:合理安排好阅读时间，控制阅读进程。及时反馈阅读信息。要鼓励学生主动地阅读，课内读，更要课外读，注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读，激发学生学习数学的积极性和创造潜能，要相信学生的阅读能力，通过教师努力使学生在阅读中获得成功的体验。
作者：陈超 程江峰 单位：重庆三峡学院数学与统计学院
