一、中职数学教育不能偏离中职教育的发展方向
为学生的未来考虑,针对学生的学习实际,灵活调整教学策略,充分调动各方面积极因素解决现状,而不是一味的根据学生对数学认识的态度,只是简单粗暴的删减课时甚至拿掉数学课,根据对我省中职学校的调查,主动争取学生意见,听取教师的想法,采取了以下基本措施。
1、进行适当的课程设置改变原来把数学、英语、语文等基础课集中放在第一、二学期进行,然后再安排专业课的学习的做法,把数学进度放慢,让它和专业课大体上并行,与专业课互相照应,互相渗透,让学生看到数学对学习专业的服务作用,激发学生学习兴趣。
2、组织开发校本教材抛开数学传统的教材,组织数学教师和专业教师编写适合自己学生的校本教材,校本习题册。充分考虑不同层次学生应用,划分各个专业模块,兼顾参加对口升学。
3、灵活设置授课形式利用职业学校课余时间比较充分的优势,组织不同层次学生进入不同层次的课堂。比如:补习初中知识的强化基础课堂;以提高能力为主的深化提高课堂;以激发兴趣为主的兴趣课堂。变原来的削减课时为大量增加课时,放慢速度。效果明显。
4、编写适合本校的教学大纲以职业学校教育大纲为蓝本,组织由数学教师和各专业课老师以及企业、集团的技术骨干,结合本校专业编写本校教学大纲,明确统一教学目标。
5、注重数学文化的渗透当数学文化的魅力真正渗入教材、到达课堂、溶入教学时,数学就会更加平易近人,数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。而这些需要数学教师丰富的数学功底,以及不断充实自己。提倡集体备课,并逐步把体现数学文化的教案集结成册,作为学校数学文化校本教材。
二、教师主动改革教学方法
数学教师是数学教学的具体实施者,也是数学教学改革的主力军。肩负着培养高素质劳动者和提高国民素质的历史重任。为了学生的未来,有责任,有义务为数学教学改革贡献力量。
1、改变传统的教学方法传统方法提倡老师讲细讲透,力求面面俱到,教师讲的多、学生学的少。现在力求抓住重点,抓住专业所需,把时间多留给学生想象发挥。减少学生的学习盲目性,消除厌烦情绪。
2、分层次教学首先对课堂教学内容分层。明确什么水平同学,掌握到什么水平就是圆满,让每个学生不失落;分层作业,利用我校自主开发的校本作业,不同层次学生选择不同层次作业;分层评价,改变传统的“一考定胜负”的方法,达到分层提高,激励主动性的目的。
3、提高自身素质一方面,我校花大力气送数学教师学习培训;另一方面,自我加压,自我提高。按学校的要求高质量的完成五个“一”。即:每周与专业教师座谈一次;每周与学生座谈一次;每一个月拜访一位初中数学优秀教师(使自己的教学更贴近学生,顺利过渡从初中到中职的学习方法);每学期完成一件实训项目(比如:加工完成一件有复杂计算的数控零件);每学期写一片成果报告(总结或反思自己的工作)。
4、力求让每节数学课走入生活,贴近专业生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。只要我们肯花时间,或读书,或上网搜,总能把每一节数学课引入生活,提高学生兴趣,提高自己课堂质量。数学思想方法的教学,要寓于知识教学这一载体之中。
三、结语
我校这次探索的总体思路是:数学教育与数学教学的目的之一,把数学教学寓于专业课程教学中,让学生学习起来更轻松,应当让学生获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力,还突出了数学困境的重围。经过几年的努力,改革已经收到明显成效,体现了科学性,创新性,灵活性。形成了以学校为本位,以学生发展为主的整体思路,体现了职业教育者对学生对国家的高度责任感,昭示着职业教育正日渐成熟,日臻完善。职业教育做为教育的一部分,为社会培养实用高素质人才的目的越来越突出。
作者：冯雪花 单位：河北省科技工程学校