摘要：
数学是学生学习生涯中非常重要的一门学科，对学生的发展具有重要的影响。学生在进行数学学习的过程中有一个最大的缺点就是缺乏学习的动力，因此要想解决学生学习动力不足的问题，情感教学是一种很有效的教学方式。数学教师在进行教学的过程中尝试利用情感因素调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文将针对数学教学中情感因素的运用进行探讨，希望对日后有关研究提供帮助。
关键词：
数学教学；情感激励；探讨分析
数学学科有别于其他学科，它相对来讲更加抽象和严密，绝大部分学生在接触之后都会感觉到难以理解，久而久之，学生的积极性被打击，最后逐渐丧失学习的兴趣。当前，数学教学面临的最为重要的问题是如何让学生重新燃起学习的兴趣。情感激励法是一种比较新颖的教学方法，能够有效地提高学生的学习兴趣，激励学生主动学习。所以数学教师有必要将情感激励法应用到日常的课堂教学当中。
一数学教学过程中情感激励法的现实需求
（一）数学教学融入情感教育是当今时代的要求
站在教学论的角度上看，传统的数学教学通常忽视了学生学习过程中的情感作用，数学教学不仅仅只是让学生接收相关知识和技能，而且师生之间还应该有情感交流，相互之间要进行沟通，从而使得师生之间的世界观相互影响[1]。实际上，学生都希望自己的老师既能成为学习上的良师，又能成为生活中的益友。虽然在很多新技能上已经超过了教师，例如手机、电脑等现代化科技方面，在这些方面学生是可以做教师的教师的，但是学生仍然在绝大部分的知识上还是要比教师弱的，这就需要教师对学生引导和培养。很多学生对于纯理论性的知识学习时常感到枯燥无味，难以提起学习的兴趣，也不愿意配合教师的教学。所以这种情况下，教师需要将情感教学融入教学当中，培养师生之间的情感，教师能够尊重学生、关心学生，与学生像朋友间相处一样，这对于学生的学习显得至关重要。例如，绝大部分学生对于数学的学习容易产生厌烦感，甚至恐惧感，数学课程的学习对于大多数学生来讲难度比较高，掌握起来比较困难。在数学的学习过程中需要不断的反复练习才能巩固所学知识，然而练习需要大量的时间，还需要学生的努力坚持，对于学生的毅力要求非常高，但是一旦学生对于学习失去兴趣要想将毅力保持下去就相当困难，所以这个时候情感教育就显得尤为重要。因而良好的学习心态以及轻松自由的学习氛围对于学生数学的学习具有重要的影响，数学教师在日常的教学过程中一定要同学生建立起相互学习、相互尊重的师生关系，这是当今时代的要求，也是提高学习质量的保证。
（二）数学教学中融入情感教育是心理学的要求
从心理学的角度考虑，学生的学习要经历两种过程，一种是从感觉-思维-知识，另一种是从情感-意志-性格[2]。学生在学习过程中对于知识技能的掌握，不是单单一个方面发展的结果，而是这两个过程共同作用的结果，若只强调一个方面，得到的效果可能会让自身感到失望。由于数学学习难度相对其他学科来讲更高，现在的学生又面临繁重的学习压力，如果教师在教学过程中没有情感融入，学生就很难有学习的激情，对于教师的认可度就不会很高，最终导致数学教学的教学质量提高不上去。但是如果教师在数学教学的过程中融入情感教育，情况就完全不一样，这似乎添加了一粒催化剂，学生的学习积极性将得到很大的提高，面对数学知识的学习不再感到枯燥无味，更多的是一种渴望，这样往往会收到意想不到的教学效果。
二如何在课堂数学教学过程中应用情感激励法
（一）与学生建立起良好的师生关系
俗话说：“爱屋及乌”，其意思是说爱一个人就会连带到爱和她有关的事物[3]。同样的道理可以运用到数学教师的教学上，如果学生对于教师很爱戴，那么学生就会爱上数学学习，形成一股积极的教育能量，教学质量也就会得到很大提升。所以数学教师在日常的教学过程中一定要从学生的学习、生活入手，关心、爱护学生，给予学生需要的帮助，经常和学生沟通交流，尊重学生，了解学生的学习生活习惯，建立起一种融洽的师生关系，让学生感觉到教师就是他们的良师益友，有道是“亲其师，形其道”[4]。
（二）合理利用现代化的多媒体电化教学丰富情感教育
前文笔者提到，数学与其他学科最大的区别之一就是其理论非常的抽象化，然而传统的教学方法又比较单一，学生在理解概念、公式的时候难度较高[5]。所以在数学教学中，教师可以利用现代化的教学设备进行教学，比如在制作课件的时候利用PPT、视频等进行制作，通过技术手段，在将课件丰富的同时，还可以将数学内容更加直观的呈现在学生面前。教师在讲解直线与圆锥曲线位置关系的时候，教师一般都是让学生首先预习教材，然后在黑板上画出有关示意图进行关系的总结，最后通过一定的教学工具进行验证。这种方法虽然具有一定的效果，但是相对于那些作图能力不太行的学生来讲非常不利。所以，借助现代化的信息技术可以让学生轻松画出图形，并很快投入到二者关系的研究当中，不仅培养了学生的画图能力，还活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。
（三）让学生充分了解数学的实用性
在许多学生看来，数学的实用性并不是很大，这在很大程度上制约了他们的学习兴趣。所以，教师在教学时应当同其他学科充分结合起来，让学生体会到数学学习的实用之处。比如，在讲解简单的数学运算的时候，可以从日常生活购买东西上入手，更加贴近学生的生活实际，让学生产生浓厚的兴趣。又比如，在讲解等比数列的时候，从财会专业的角度出发，让学生计算储蓄、投资等内容相关的等比数列，这不仅可以激发学生的积极性，还可以开发出学生另一项专业技能。再比如，在讲解到概率的应用时，教师可以结合天气预报。购买以及经济走势预测进行讲解，将更多与学生生活联系紧密的方面融入到教学过程中。
（四）表扬与肯定
每个人都是有感情的，学生在学习的过程中更加需要教师的支持与鼓励，数学教师应当经常对学生的学习进行激励[6]。比如，教师在给学生布置假期作业的时候，强调一些需要注意的地方。工作日期间，教师对学生上交的作业进行检查，如果发现学生还是犯了许多之前提醒过的错误的时候，要在以往，教师可能会大发雷霆。但是情感激励下教师却不能这样做，面对还是犯了错误的学生，教师首先询问学生做题的过程，然后耐心向其讲解，之后再让学生重做一遍，并给予学生表扬与肯定。学生在这种情况下，不会产生畏惧感，思想处于放松状态，可以更加容易发挥自己，同时知道自身存在的错误并加以改正，久而久之，学生对于教师的教学方法表现出很浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性也不断提高。
（五）适当加入数学史料
数学教师在课堂教学的时候加入数学史料可以强化学生的情感教育，激发学生的学习积极性。例如，在讲解等差数列的时候，将著名数学家高斯十岁时解答等差数列的例子运用到课堂中，并根据需要介绍其他国家的有关例子。这样学生会被数学家们坚持不懈的精神打动，更加认真的投入到数学学习当中。
三结语
总之，情感教育对于数学教学具有非常重要的作用，无论是从教育心理学的角度还是与时俱进的角度，抑或是人性化的角度，将情感教育应用到数学教学当中是不可避免的。因此在数学教学的课堂上，教师应当重视情感因素的作用，应用情感激励法进行教学，这是数学教师想要提高教学质量非常重要的条件。只有将情感激励法应用到教学过程中，课堂气氛才能活跃起来，学生对数学学习才会产生兴趣，教师的教学质量才会提高，学生的学习成绩才会不断上升。
作者：郑云平 单位：南昌县技工学校
参考文献
[1]蔡敏.小学生数学学习情感评价的研究[J].教育科学,2013,13(01):26-30.
[2]郭艳芬.情感教学法在数学教学中的实践与探析[J].教育与职业,2013,23(14):151-152.
[3]钱常宝,钱小吾.高职数学课堂教学中情感因素的激励作用[J].镇江高专学报,2014,21(03):109-111.
[4]李敏.浅谈情感教学在小学数学教学中的实施策略[J].内蒙古教育(职教版),2014,35(11):58-59.
[5]欧阳晓勇.中学数学课堂教学情感调控摭谈[J].当代教育论坛(学科教育研究),2013,12(05):95-96．
[6]李平.建立和谐关系,激发数学学习动力[J].陕西教育(行政版),2012,21(12):54-54．
