一、运用电教手段调动学生学习兴趣
小学阶段是学生开始在学校系统的接受数学知识的重要阶段，这一阶段对于学生以后的学习具有至关重要的作用，因为数学对于我们的学习生涯来说，其重要性不言而喻，它几乎伴随我们初中与高中整个的学习阶段。因此，在小学我们刚接触到这一学科的时候我们就应该从小打下一个良好的基础。根据小学生的身心发展规律，在小学阶段学生的逻辑思维能力还不太强，缺乏系统的对知识进行梳理的能力，因此，这一阶段既是教学的重点又是难点。电教手段是近几年悄然兴起的一种全新的教学方式，将电教手段应用于小学数学的教学过程中已成为教学改革的一大趋势。相比传统的教师一言堂的教学模式，电教手段更加直观生动，可以形象的把知识展现在学生面前，迅速的吸引学生，调动学生的学习兴趣。例如教师在讲解一年级下册“认识元角分”这一课程时，由于一年级的学生相对来说还比较小，还比较缺乏生活经验，这一部分的知识对他们来说相对是比较难的。教师可以充分利用电教手段，利用多媒体技术，运用图片展示的方式，选择一些小学生平时接触到的物品，如铅笔、书包、橡皮等等，运用直观的动画演示向学生传递“元角分”的概念以及它们之间的相互转化。这样可以拉近教材与学生之间的距离，比起传统的教师讲授公式“1元=10角”“1角=10分”更能引起学生的共鸣，更方便学生对知识的理解与接受。
二、运用电教手段培养学生逻辑思维
数学这一学科是扎根于现实并且应用于现实的，小学数学培养的是我们用一种数学的眼光与思维来观察世界，它除了要求掌握基本的数学知识外更重要的是培养学生一种逻辑思维能力。数学的学习过程不应该是一个被动的吸收过程而是一个运用知识与已有的生活经验重新建构的过程，将抽象的数学知识转化为生活中熟悉的事例，培养学生观察、分析和应用的综合能力。在小学数学的教学过程中运用电教手段的一大优势就在于它可以图文声像并茂，多角度调动学生的情感，引导学生多角度观察对象，具有动态性，可以演示概念及过程，有效的突破教学难点。例如教师在讲解“图形与空间”这一单元时，因为小学生的空间想象与逻辑思维还没有达到成熟的程度，因此对这一单元的学习往往感到力不从心，特别是对“侧面积”“表面积”“体积”这些立体概念的理解更是教师的教学重点与难点。解决这一难题我们就可以充分发挥电教手段的作用，比如我们常见的一个类型的题“一个长方体，长10厘米，宽8厘米，高6厘米，现把它平分为两个长方体，其表面积为()平方厘米”，这相对来说是一个比较难的题，因为小学生的空间思维能力还不太强，运用电教手段我们直接用电脑演示出不同的切分方法，更加直观的展示给学生，培养学生的空间与逻辑思维能力。
三、运用电教手段锻炼学生创新能力
创新能力是每个小学生都应具备的能力，传统的教学模式比较忽视对学生创新能力的培养，对于小学数学这一特殊的学科来说，学生的创新能力尤为重要。因为数学不仅是一门学科更是我们日常生活中都会接触到的东西。特别是对于小学生这一群体来说，他们的思维正是属于天马行空，可塑性极强的阶段，在这一阶段教师应该运用科学合理的手段对学生进行积极的引导，锻炼学生的创新能力，为以后的学习与发展打下坚实的基础。运用电教手段对于学生创新能力的培养表现于它的交互性，也就是电教手段可以更多的调动学生的参与，引导学生主动求知探索，并且可以根据教材创设情境，进行模拟与再现，培养学生的探索、创造能力。例如教师在对学生进行时间的认识与换算这一部分的内容讲解时，教师可以充分利用电教手段，运用多媒体技术模拟出时钟，然后让学生分成小组，每个组进行报时，特别是对于一些比较特殊的时刻如“12时”“9时15分”“3时45分”等等，让每个学生都有机会参与其中，教师应该正确引导学生，鼓励学生大胆发表自己的见解，不要害怕犯错误。加强学生之间的交流，让知识在同龄人的智慧碰撞中摩擦出火花，积极培养学生的创新能力。小学数学是一门对于我们的学习与生活都至关重要的学科，运用电教手段进行小学数学的教学已经成为改革的必然趋势。电教手段具有直观性、动态性、交性等优势，运用电教手段可以充分调动学生的学习兴趣，同时有助于培养学生逻辑思维与创新能力，是非常值得我们探索与尝试的。
作者：李玉萍 单位：酒泉市金塔县解放路小学
