一、多媒体教学在数学概念中的运用
概念教学既要重视直观手段，又要符合学生的认识规律，给学生创造一个良好的观察机会，引导学生在观察中形成表象，在表象的作用下进行抽象、归纳，概括出概念。利用多媒体辅助教学，可诱发和培养学生热爱数学的情感。
二、多媒体教学在突出重点、突破难点方面的运用
由于多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决“教师难以讲清学生难以听懂”的内容，从而实现教学重点、难点突破。例如，在教学“角的认识”这一节课时，大屏显示器上先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。在课堂教学中，我们常常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握，例如，在教学“相遇问题”时，通过多媒体直观演示出两辆汽车从两地相对开出，慢慢相遇的过程。使学生清楚明白“相遇”的意义，在脑海中确定“相遇问题”中两个运动体运动的表象，将实际运动的情景转化成了抽象问题，转化成了教学表达式。
三、多媒体教学在学习几何图形中的运用
为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和数的概念一样，都是在实际生活中抽象出来的，我采用彩色显示的方法，先让学生看到具体实物的图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案等，只剩下几何图形，并向学生说明，学习几何图形只研究它的形状、大小、位置，即点、线、面、体，从而使学生在头脑里形成几何图形的表象，突出几何图形的本质属性。
四、多媒体教学在巩固新知中的运用
巩固新知是学生掌握新课过程的重要环节，从心理学角度来看，知识的巩固主要是通过记忆来实现的。实践证明，依靠多种分析器的活动来进行记忆要比单纯的记忆效果好。例如，在三角形的分类一课中，有这样一题，判断以下三角形是什么三角形？我是这样设计的：先用一片树叶将三角形的一部分遮住，剩下一个角，让学生判断，然后再把树叶抽去，从而证明判断是否正确。再如，在复习“数的整除”一课时，由学生先回忆这部分内容，学生说一个，动画显示一个，最后归纳出这部分内容的知识框架图。由于利用了动画直观的效果，变静为动，变枯燥为乐趣，即使学过的知识，学生也觉得有很大的新鲜感，从而激发了学生浓厚的学习兴趣，增强了学生学习的主动性。
作者：杨亦夫 单位：内蒙古凉城县第四小学
