【摘要】
就目前中职声乐教学而言，教学质量一直得不到提升，学生在学习过程中，积极性也不够，针对这一现象，要想提高教学质量，就需要对教学方式进行适当的改变，尽可能提高学生对声乐学习的兴趣，从而才能保证教学质量。为此，本文主要对角色扮演法在中职声乐教学中的应用实践进行了分析。
【关键词】
角色扮演；中职；声乐教学
一、引言
角色扮演作为一种新型的教学方式，其在中职声乐教学过程中有着较为明显的优势，在对学生进行教学过程中，使用这种教学方式能够让学生参与到实际训练过程中，而这种情景演示学习的方式，能够让学生处于一种较为轻松且愉悦的教学环境中，进而就能更好地完成相关的教学活动，真正提升教学质量和效率。而笔者也主要对角色扮演法进行了相关概述，并对其在中职声乐教学过程中的应用原则以及实践需要注意的问题进行了分析，具体如下。
二、角色扮演法相关概述
角色扮演法作为一种较为新型的教学方式，是奥地利心理学家莫雷诺在20世纪所创建的，心理学家莫雷诺认为学生在学习过程中，借助真实情景进行角色扮演，能够有效地解决学生在学习中所存在的问题，进而就能有效地保证教学质量。角色扮演法在具体应用过程中，主要是学生在一个较为真实的情境中，通过角色扮演体会到其中的专业知识以及技能，通过这种学习方式，学生能够有效的和角色进行交流，进而就能对相关知识有更好地认识，真正提高学生专业技能以及知识。在应用角色扮演法对学生进行教学的过程中，其主体就是学生，而教师则是学生的引导者，使用这种教学方式，其教学活动就需要进行互动，从而学生的积极性就能被充分的调动，进而就能更好地对学生进行教学，这也是角色扮演法在应用在教学中的优势。
三、角色扮演法在中职声乐教学中的应用原则
角色扮演法在中职声乐教学中的应用具有一定的优势，但是，在实际应用过程中，相关人员还需要遵循一定的原则，具体有以下几个方面：（1）情景性原则。角色扮演法在应用过程中要想顺利进行，就一定要为学生创设相应的教学情景，之后学生才能在具体的情景中进行角色扮演，从而才能展开教学活动。因此，在应用角色扮演法对学生进行声乐教学过程中，教师一定要遵循情景性原则，为学生创设相应的教学情景，进而才能顺利开展角色扮演教学活动。（2）共同性原则。在应用角色扮演法对学生进行声乐教学的过程中，除了情景性原则之外，教师还要遵循共同性原则，这一原则主要是为了让班级所有学生都能够参与到其中，确保教学开展的全面性。在角色扮演过程中，可以对不同角色进行分配，这样就能有效地激发学生表演参与的欲望，这样每个学生都能在参与过程中获取相应的知识，进而就能起到良好的教学效果。（3）趣味性原则。角色扮演法应用在中职声乐教学中，就是为了激发学生对声乐学习的兴趣，从而能更加积极主动的进行声乐学习，因此，在应用角色扮演法对学生进行教学的过程中，除了要具备声乐学习相关知识点之外，教师还要保证其趣味性，这样学生对声乐学习的兴趣才能更加充分。（4）适当卷入原则。在应用角色扮演法对学生进行声乐教学的过程中，学生虽然是活动主体，但是，教师在其中的重要性也是毋庸置疑的，因此，学生在角色扮演过程中，教师可以适当的对学生进行指导，这把握好全局，以此确保教学质量。
四、角色扮演法在中职声乐教学中的应用
1.角色扮演法应用在中职声乐教学中的基本步骤
（一）任务布置
在应用角色扮演法对学生进行声乐教学的过程中，首先需要进行任务布置，也就是对教学目标进行明确，这样学生学习的欲望才能更加强烈。因此，在角色扮演之前，教师可以和学生共同确定角色类型以及演出环境，之后再对学生进行任务布置，在布置任务的时候，教师一定要遵循以上原则，这样学生才能更好地体会角色。例如，教师在对学生《长城谣》内容教学过程中，教师可以让学生提前对歌曲中的角色进行体会，让其明白抗日战争时期的普通民众是什么样的，这样学生就能更好地理解这首歌曲的创作背景，以及歌曲作者想要表达的情感。
（二）角色安排
在布置任务之后，教师可以对学生进行适当的引导，和学生共同构建教学情景，之后就可以对学生进行角色安排。在这角色安排的过程中，教师可以让学生自我推荐或者是让同学推荐，这样既能激发学生内在潜能，使其能够积极参与到表演当中，进而才能有效的开展角色扮演活动。例如，教师在教学过程中，要想更好地了解学生对歌曲的完成情况，鼓励学生唱出来，教师可以在教学过程中创设班级演唱会，让学生思考里面缺少什么角色，是指挥、音响师、演唱者、还是观众呢？之后教师就可以让学生自我推荐自己想要成为什么角色，通过这种教学方式带动教学氛围以及学生学习参与的积极性。
（三）角色扮演
在角色安排之后，则需要进行角色扮演，这也是其中的关键步骤，在角色扮演过程中，教师可以对学生进行适当的指导和引领，让学生在角色扮演过程中，真正感受到声乐学习的乐趣，从而就能最大程度发挥角色扮演法在中职声乐教学过程中的应用价值。
（四）角色评价
在完成角色扮演教学活动之后，还需要展开适当的角色评价，以此来对教学进行一个总结和归纳。在评价过程中，教师可以对学生进行评价，也可以让学生对自我进行评价，评价内容则可以针对学生对角色的把握以及表现力等方面，这样学生就能更好地发现每个学生的闪光点，提高学生对声乐学习的兴趣以及自信心。
2.角色扮演法应用在中职声乐教学中的基本内容
（一）表现作品角色
在应用角色扮演法对学生进行声乐教学的过程中，其基本内容之一就是要表现作品角色，每一首作品都有其自身的角色，同时也抒发了作曲者的情感和心态。例如，《思乡曲》这首作品，其角色应该是旅居海外的游子；《玛依拉》这首作品的角色则是一位活泼可爱的哈萨克少女。为此，教师在对学生进行角色扮演声乐教学过程中，首先就需要让学生对歌曲作品中所塑造的角色有一个理解，这样学生在角色扮演的过程中，才能更好地体会其中所要表达的情感，学生在体会之后才能更好地学生声乐，体会到声乐学习的乐趣以及魅力。
（二）体验职业角色
在应用角色扮演法对学生进行声乐教学的过程中，其基本内容除了表现作品角色之外，还要体验职业角色。中职声乐教学就是为了学生今后能够投身于与声乐相关的工作，针对这一现象，教师在对学生进行角色扮演教学过程中，教师可以让学生对今后职业角色进行适当的体会，这样不仅能够提高教学质量，还能提高学生专业技能，为其今后工作打下基础。例如，有些学生在学习声乐之后，其可能想成为一个声乐教师，针对这一现象，教师可以让部分学生扮演学生，部分学生扮演声乐教师，让其教同学唱歌，这样学生就能起到良好的教学效果，而学生参与的过程就是今后工作的实习。
【结语】
综上所述，角色扮演法作为一种新型的教学方式，将其应用到中职声乐教学过程中，能够有效地激发学生对声乐学习的兴趣，提高教学质量。因此，教师在对学生进行声乐教学的过程中，一定要遵循角色扮演法的原则对学生进行教学，以此来确保角色扮演法的价值能够更好地实现。
作者：杨金晶 单位：江苏省扬州市旅游商贸学校
【参考文献】
【1】向迎春.角色扮演法在中职声乐教学中的应用【J】.教育现代化：电子版，2016（55）
【2】庞晓丽.角色扮演法在中职外科护理实践教学中的应用体会【J】.健康必读旬刊，2013（25）
【3】易楠.角色扮演法在中职数控技术应用教学中的实践与思考【J】.机械职业教育，2016（21）