在新课程背景下，初中思想品德课堂教学要以学生为中心，突出学生的主体地位。教师应结合学生的实际生活，积极创设合理的教学情境，增强学生的情感体验，引导学生感悟与思考，促进学生的全面发展。创设情境是初中思想品德课堂教学的有效方法，教师通过创设良好的教学情境，能够将学生最大潜能激发出来，调动学生的求知欲望，增强学生的主体参与意识，促进学生个性的发展，并有效提升课堂教学效果。创设情境的方法有很多，需要教师根据教学内容和学生实际而定。
一、思想品德课堂应用情境教学法的必要性
（一）有利于突出学生的主体地位
课堂教学需要教师和学生的共同参与，所有学生都是课堂上主动探索和求知的主体，教师要充当到课堂组织者的角色，发挥出主导作用，为学生提供更多展示自我的机会。教师在日常教学中通过创设情境，可以引导学生走出教材，贴近生活。例如在《抵制不良诱惑》的课堂教学中，教师可以结合教材知识点设计调查报告，列出社会中的不良诱惑和侵害，以及面对这些诱惑应该采取怎样的抵制方法等。教师让学生课后自主调查完成，能够促进学生主动学习，让学生成为学习的主体。
（二）有利于培养学生的创新精神
新课程强调教师要培养学生的创新意识与能力，创新可以体现出学生的主体性特点。教师通过创设轻松、和谐、民主、平等的教学情境，能够增强学生主动参与的意识，培养学生的自主精神，同时在宽松、活泼的学习氛围下，学生思维一直保持着开放状态。这样能够让学生形成上进心，从而让学生的创新能力得到发展和提高。
二、思想品德课堂应用情境教学法的对策
（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在初中思想品德教学中，如何设置问题尤为重要。在课堂教学之前，教师可以就教材内容提出问题，以此吸引学生注意力，引导学生思考。教师通过创设问题情境，能够使教学氛围更加和谐、轻松和民主，学生学习时可以大胆质疑，这样对于提升学习效率很有帮助。例如在《保护环境》的课堂教学中，教师可以先播放当地浮满垃圾的河道与生态自然保护区山清水秀对比景象的视频，然后让学生思考以下问题，并在小组讨论后由代表发表。
1.如何理解环境问题？2.保护环境的重要性？3.我们身为初中生，能够给为保护环境做些什么呢？之后，教师再为学生播放保护环境的良好行为与破坏环境的不良行为的视频，在鲜明的对比下，学生都积极思考问题。通过这样的观察、模拟体现和问题引导，学生可以轻松理解为什么要保护环境，以及保护环境的方法等知识。
（二）创设生活情境，引导学生主动思考
新课程背景下的初中思想品德课堂与学生生活实际有着密切联系，教师在组织教学活动时，可以利用自己的语言进行描绘，让学生置身于生活情境中。在初中思想品德课堂教学中，教师应多创设趣味性强的生活情境，这样能够让学生产生强烈的求知欲望，提升课堂教学效果。例如在《树立正确的消费观》的课堂教学中，教师可以列举学生生活里面购买零售的例子。例如学校现在学生共有300多人，平均每人每天消费2元，每个月在校学习22天，一年在校时间为9个月，那么全校学生一年总共消费12万元。学生对如此高的消费金额感到不可思议，并积极发表自己的见解，由于这个情境是学生生活中常见的，所以很快就得出结论：消费要理性，不能盲从，应树立正确的消费观。这种教学方法学生理解和掌握知识也更加容易，学生学习效率非常高，教师也能取得事半功倍的教学效果。
（三）创设表演情境，增强学生的心理体验
学生在学习过程中，能够加深自己的认识，并从感性认识逐步上升到理性认识上，从具体到抽象。学生在建立认知情感的过程中，通常由自己的实际年龄与理解能力决定。在初中思想品德课堂教学中，教师要引导学生深入情境，增强学生的认识，并让学生更加深入地理解问题。对此教师还要创设表演情境，以角色扮演、小品以及辩论等形式，学生通过表演，可以迅速进入到情境中，从而激发学生的认知情感。例如在《两代人的对话》的课堂教学中，为让学生能够站在双方立场思考问题，也就是“换位思考”，教师可以借助教材中的情境，设计如下心理体验活动：让学生分别扮演父亲、孩子的角色，并进行沟通交流。学生在讨论和争辩的过程中，不仅是道德学习的过程，还可以增强学生体验，掌握与他人沟通交流的技巧，实现思想品德课堂教学目标。
三、结束语
总之，新课程背景下的思想品德课堂教学，需要教师创设各种教学情况，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习与实践，将学生课堂主体地位充分体现出来。教师要发挥自己的主导作用，让学生在良好的教学情境下，既掌握课本知识，还促进学生综合能力的发展，为学生今后的学习打牢基础。
作者：冯艳波 单位：农安县靠山镇初级中学