一、儿童美术学习的目的与意义
涂鸦是幼儿情感表达的工具，幼儿随意涂鸦有其自己意义在里面，是幼儿的语言，是成人无法理解，很多研究者根据儿童这一特点，通过数据分析将幼儿的这一能力整理成测试，作为试谈幼儿心理状态的工具。而现阶段美术教学普遍存在于儿童的学习生活中，幼儿园是必修课，小学开始辅修，从来没有缺失过。儿童美术教学真正目的何在？大众普遍认可美术教育是一种培养儿童想象力与创造力的课程，旨在通过美术学习促进其他科目的学习。由此看来，美术学习的任务之巨大、时间之迫切，要求美术学习从小抓起。
二、图像记忆的作用
记忆的生物学地位。人是通过直觉（视知觉）从外界获得信息，再在记忆中储存的。记忆的积累使大脑的信息不断增加，并为后来的学习机运用提供了信息源。而记忆又分为短时记忆与长时记忆。通过图像为儿童的认知表现及创造活动提供了旧有的图式经验，不断充斥的图像记忆也是儿童不断消化、换新的状态。在这种思维模式下，教师应该提供给学生有针对性的大量的视觉图像，加强视觉冲击，从而巩固记忆。按照七田真的理论，0～6岁的小孩中50％的人都有这项能力。而成年人中很少有人拥有图像记忆的能力，因为小时候的照相记忆能力没有得到很好的保持，长大了慢慢退化掉了。儿童在绘画中变现出来的作品是无意识的，受到其潜意识的控制，而艺术家在理性控制画面的基础上，主管有意识的整合自己的画面。毕加索说过：我一生都在向孩子学习。
所谓学习，并非指毕加索美术技能差，而是学习孩子那种单纯、无拘无束的表达方式，那种视知觉物象模式化的图式记忆系统。儿童自身对当今充斥大量的中外美术经典作品的艺术欣赏课占据儿童的认知美的视觉思维领域，让儿童从历史文化艺术本质人格及技能等诸方面真正理解美的真谛，让他们的视觉审美品位逐渐提高。通过图像记忆，过去的记忆痕迹会被唤起，通过视觉信息加工：识别、信息整合、特征抽取，在视觉图像背景下，儿童的视觉图式表现为儿童新旧记忆引发新的表达，是一种物象的图形在再现表述中发生变化，使之与其相似的图形都发生变化。
三、图像记忆在美术教学中的应用
图像记忆在如今的教育系统中，作为一种提高智力与思维广度的方法，普遍存在，其实美术的学习本身就是一种图像记忆的过程，在孩子年幼时期就接受这种以美术为媒介的图像记忆方式，不但有利于孩子对美术学科的发散性思维呈现，更能从另一方面促进其他学科的学习，对其注意力、观察力起到潜移默化的作用。在图像记忆的模式下，需要老师的横观调控，有效的引导与控制，方能起到恰到好处的效果。
（1）利用加涅的记忆信息三级加工学习理论，对图像信息进行加工。从心理学来谈，感觉器直接通过感官来感受信息环境，对信息进行记忆，但是记忆保留时间是很短的，信息是很容易失去，这是需要特别注意的一部分，经过特殊的处理，进行选择性的短期记忆的信息重复，可增强记忆力和理解短时记忆的信息，使之成为长期记忆，还需要调用相应的规则和知识的长期记忆的过程中，短期记忆和长期记忆的信息，可以直接使用，也可以提取信息从长期记忆，制定相应的操作，短期记忆效应的实现。在美术教学中，可以有步骤的对其记忆系统进行训练，令学生主动记忆，并在一周或两周后，用语言复述自己的观察；当一个学生复述时，其他学生可以补充其所遗忘的部分，以此增加全班学生的共同感知与记忆。语言复述过后，根据自己思想进行绘画。
（2）美术学科要素的倾斜儿童对线的把握、形态的构成。在美术学科角度，图像储存信息量大，善于思考，呈现丰富多彩的画面。将现场视觉看的记忆与记忆回放相结合，唤起记忆与加强思维，从而进行记忆到联想，长时间这样的练习可以储存一个庞大的信息库。通过记忆加工深度的增强，表现方式与途径也会发生变化。
（3）营造良好学习氛围，让儿童在兴奋点上学习。儿童的心智较为不成熟，情绪和心态是最易于变化的，心理状态下常出现不对称性。找适合儿童的学习模式，用他的思维来思考，小问题入手，启发儿童进行观察和表现。
（4）尽可能通过美术鉴赏的方式学习。美术鉴赏，顾名思义分为鉴与赏，需要一种思维的洗礼。儿童鉴赏并没有对与错，是通过这一方式促使孩子的主观思维，刺激学生的知觉经验，了解美术的价值，体验不同的美感经验，从而积累与持续对美术学习的兴趣，并能够以此为始，学会学习。
作者：丁志超 单位：浙江师范大学美术学院
