信息技术在初中历史教学中积极作用

2022-09-21 16:45:14 来源:写作指导

信息技术在初中历史教学中积极作用

摘要:随着科学的不断发展,每一位初中历史教师要能够合理地将信息技术运用到初中历史教学的过程当中,以此来激发学生的学习兴趣,为学生提供更加具有针对性和科学性的教学服务;另一方面,创新学生的学习环境,增强学生对知识学习的持久动力和信心,提高课堂教学效率,达到理想的初中历史教学质量。本文将通过设置教学计划、激发学生热情、完善教学模式、发挥历史德育功能四个方面来探究信息技术在初中历史教学过程中运用的教学模式。

关键词:初中历史;信息技术;教学研究

在初中历史教学过程当中,运用信息技术需要每一位初中历史教师可以提升自身的教学技能,学习先进的教学思想,完善教学理念,寻找到教学过程当中与信息技术更好的切入点,提供更加具有针对性和可操作性的教学服务。另一方面,将信息技术融入初中历史教学过程当中,也需要教师能够发挥信息技术所带来的资源优势等,弥补教材的不足,帮助学生能够感悟历史的价值。在这里,笔者也将根据自己多年的教学经验提出自己的一点教育心得。

一、设置合理教学计划

将信息技术融入初中历史教学的过程当中,创新了教师的教学模式,这就需要教师能够完善自己的教学计划,结合先进的信息技术这一辅助教学手段,设置更加合理的教学计划,以便为学生提供更加具有可操作性的教学服务。同时,能够结合科学的教学计划,在课堂教学过程当中明确教学任务和学习方向,减少学生对历史学习的抵触心理,帮助学生能够有重点地学习,同时,解决自己学习的难点,提高学生的学习效率,提高课堂的教学效率。比如,教师在讲“科学技术的成就”这一章节内容时,要能够结合信息技术开展高效率的教学。教师要找到信息技术在课堂中应用的最佳时机,以便能够达到教学的最佳效果,这就需要教师能够在课程目标(引导学生知道两弹一星的成功研制,杂交水稻的培育推广等标志性成果,以及863计划的制定)的基础,为学生制定相应的学习目标(如掌握新中国成立后科学技术的主要成就,杰出科学家的事迹),在这一学习目标的实现过程当中,就需要教师能够借助信息技术为学生播放视频。通过视频来让学生对科学家的事迹和成就有着一个更加全面、综合的了解,提高学生的想象能力,帮助学生能够增强理解,减少学生一些辅助性和基础性的知识理解困难,促进课堂内容教学的进程。另一方面,在教学计划中让学生分析科技发展和进步的原因和意义,通过学习几位科学家的事迹,找出这些科学家成功的共同原因,学习他们为刻苦钻研、奋发图强的优秀品质,继承和发扬他们的光荣传统。另外,教师要归纳学习重点(新中国成立后科学技术的主要成就和杰出科学家的事迹),借助信息技术,对该内容进行更加详细和全面的介绍,提高学生的理解性学习,丰富学生的学习素材,让学生能够在基础知识上展开对内容的学习和探索。教师也要归纳学习难点(新中国成立后,我国科学技术发展的原因),让学生能够借助信息技术的辅助教学功能,学会分析资料,讲述故事和开展合作探究,了解科学技术的成就,对这一章节内容进行理解性的学习,能够增强学生的记忆力,同时,能够帮助学生提高对历史知识学习的效率。因此,在初中历史教学过程当中,教师要能够结合信息技术,即要能够将信息技术融入教学计划当中,以此来设计和完善教师的教学计划和丰富学校老师的教学内容,合理地将信息技术融入课堂教学过程当中,既可以减轻教师对一些基础性知识讲解的压力,又可以提高课堂时间利用的效率。在有限的课堂时间中创造无限的教学价值,帮助学生都能够适应新的教学模式和学习方法,解决学习难点和对学习重点知识的进一步学习。再者,在一节课教学完毕后,教师也要进行总结,在实践中不断提高能力,完善教学计划,实现更好的信息技术融入初中历史教学过程中的教学效果,促进学生都能够不断地适应新的学习模式,减少学生的学习压力。

二、激发学生学习热情

进入初中历史学习的过程当中,会发现初中历史相对比较全面和系统,因此,为了能够提高学生对初中历史知识的理解能力,以及激发学生的学习兴趣,让学生可以保持积极的学习热情,主动地参与到初中历史课堂任务完成的过程和探索知识的过程当中,需要教师能够借助信息技术适当地为学生添加一些趣味性的历史知识,丰富学生的学习素材,弥补教材的不足,同时,又能够让学生以一种更加积极主动的姿态进入到初中历史学习的过程当中。比如,教师在讲“原始的农耕生活”这一课内容时,为了能够通过本课学习,使学生了解在中华文明起源过程中,我国原始农耕经济的主要情况包括河姆渡原始居民、半坡原始居民、半坡原始居民时居民的农耕生活;使学生了解中华文明处于起源阶段,原始农耕经济发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义,需要教师能够开展一些趣味性的教学,这就需要教师能够借助信息技术为学生展示一些图片。由于该节内容时间比较久远,学生无法利用自己的社会或生活经验进行辅助学习,所以,为了让学生能够对距今时间比较长的生活有着一个更加全面而详细的学习,教师可以通过展示制彩陶或绘有美丽图案和符号的图片,以此来吸引学生的目光,让学生能够保持在课堂学习中的注意力。另一方面,教师也可以选择通过播放视频,还原当年的农耕或生活情况,可以提高学生学习的兴趣,可以刺激学生的多种感官参与到初中历史学习的过程当中,激发学生的想象能力和拓展学生的想象空间,通过一些美丽的神话传说给学生一些启示,让学生能够对本节课所学的知识“原始农耕到底是什么时候出现的?自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植”等进行思考和探索。激发学生的学习热情和激发学生探究更多知识的好奇心。因此,在初中历史教学过程当中,借助信息技术,播放一些图片或视频,可以激发学生的学习信心与兴趣,让学生愿意主动地走进初中历史学习的过程当中,并展开自己的思考以及紧跟教师的步伐,对自己所好奇的事物进行探索。在探索过程当中,所获得的历史知识,可以提高学生在历史学习过程当中的参与感,也能够让学生在获得答案之后,提高学生学习的满足感,让学生能够在历史学习的过程当中,形成主人翁的意识,真正地成为学习的主体,提高学生学习的效率以及提高学生学习的质量,保障学生都可以逐渐发展历史思维,并用历史思维来思考和解决一些问题。

三、完善历史教学模式

在初中历史课堂教学过程当中,我们会发现,由于课堂时间有限,导致一些历史知识无法更加全面和详细地讲解给学生。因此,为了能够完善和创新初中历史知识学习的模式,让学生能够提高学习的自主性,减少对教师的依赖性,教师可以借助信息技术改进教学模式和方法。首先,教师可以借助信息技术,以个性化和分层化教学原则为基础,借助课程标准和教学内容为学生构建学习平台,让学生能够在掌握必须掌握的历史基础知识的基础上,选择自己感兴趣的历史方向,继续自己的学习。这就需要教师能够借助信息技术,组建一个学生资源库,借助大数据让学生完善自己的学习模式。比如,教师在讲“百家争鸣”这一节内容之后,为了能够在课后检验学生是否了解孔子在思想教育及文化方面的主要贡献,知道百家争鸣中的主要派别及代表人物;是否了解了孔子的教育思想,并养成了良好的学习习惯,是否了解了老子的哲学思想,培养了辩证看待事物的能力,是否学习了诸子百家在社会大变革时期的敢于独立思考,勇于创新创造性探索的勇气和精神,确立积极进取的人生态度。需要教师能够借助信息技术建立学习平台,为学生布置一样的练习题,通过学生所反馈到数据库当中关于同样练习题的做题效果,教师再借助信息技术和大数据进行综合分析,创建属于学生自己的错题库。通过学生检验和再次学习自己错题库当中的知识,积累经验,总结教训,不断找到自己的弱处,加以完善。这一方法,从学生对历史知识认知出发,可以提高学生学习的自主性和主动性,减少对教师的依赖,学会更加主动地接受历史知识的学习和锻炼,同时,培养良好的学习习惯,提高对自己学习程度与水平的认知,帮助学生能够对自己的学习情况有着一个更加全面的了解,借助信息技术的错题库对自己接下来的学习制定更加全面的计划。另一方面,教师还可以借助信息技术搜索或自己录制一些微课视频,形成学习平台上的资源库。为了能够在课后让学生对孔子和儒家学说及百家争鸣等可以有着一个更加确切的了解,教师可以选择不同种类的微课视频,并加以规划,让学生在课后结合自己的时间,合理安排并选取自己所感兴趣的地方进行进一步的学习,这一方法可以借助信息技术,弥补教材的不足,丰富学生的学习素材,让学生可以主动地去探索。真正地将历史的学习融入生活当中,让学生可以在丰富的学习素材当中培养和锻炼历史思维,提高自己的历史学习能力,学会在生活当中发现历史或用历史思维来解决一些问题,帮助学生能够在获得基础的初中历史知识之外,培养一些能力,以及促进学生能力的全面发展,帮助学生能够不断获得知识,还能够提高自己的个人发展能力。因此,在初中历史教学过程当中,教师借助信息技术构建学习平台,一方面,可以完善教学模式,创新对学生作业和学习效果的检验方式,减少学生作业的数量,提高学生的作业质量,减轻学生学习的负担;另一方面,又可以完善和创新学习内容,让学生都可以得到综合发展,符合素质教育的要求,成为时展所需的高素质人才。尊重了学生的独特性和尊重学生的个性,让学生都可以获得符合自己对初中历史认知程度水平的锻炼和发展,促进每一个学生都可以达到自己能力范围内的初中历史学习效果最大化。

四、发挥历史德育功能

对于初中的学生来说,其人生观、世界观和价值观还在构建的过程当中,因此,根据其认知特点,每一位初中历史教师要能够深入分析和挖掘初中历史教材中的育人素材,并借助信息技术,创新教育的方法。对初中生进行思想品德的教育,教师可以选择借助一些历史人物或者是历史故事来优化历史课堂教学,创设良好的道德教育的情境,并营造和谐的氛围,让每一个学生都可以产生情感共鸣,促进学生可以将这些内化为自己的道德情感,提高学生的道德思想水平。比如,教师在讲“新文化运动”这一节内容时,就可以借助多媒体这一教学辅助手段,挖掘这一节内容的德育价值。教师首先可以借助多媒体技术,为学生播放一些有关陈独秀和胡适等新文化运动的主要代表人物的人物简介视频。通过视频中的介绍,让学生能够对本节课所要学的文化运动的人物有一个初步了解。另一方面,营造良好的教学环境,激发学生的爱国情感,引发学生的情感共鸣,让学生能够在获得初中历史基础知识教育的过程当中,对历史人物的思想和爱国主义等进行深一步的精神学习,让学生能够学习到优秀的精神思想,同时,接收到优秀思想的教育的帮助。引导学生能够提高个人思想境界和个人修养。教师还可以寻找一些相关内容的电影进行播放,通过镜头的呈现可以使一些细节展现得更加具有生动性。能够为学生渲染气氛,让学生能够进一步或者是更好地接受知识,选取符合学生年龄特征和心理特征的事物进行介绍,比单纯的理论知识更加让学生乐于接受,促进学生从被动地接受知识到主动地去接受优秀文化和爱国精神的熏陶,并内化成自己的内涵,提高学生的个人思想水平。再者,又能够通过电影视频等,创设凝重的历史情境,进而更加直接或容易地让学生理解或了解当时的情况,激发学生爱国情感和学习历史的强烈兴趣,能够通过影视资料,将民族英雄形象更加鲜明地展现在学生面前,能够通过各种有效的形式对学生进行思想品德教育,培养学生高尚的道德情感和高度的历史责任感和社会责任感,更好地发挥初中历史教育的德育功能。同时,每一位初中历史教师也可以让学生进行讨论,让学生分享思维和观点,不断给予学生锻炼和提高的机会,促进学生能够在接受新思想的影响下,逐渐完善和树立自己的人生观、世界观和价值观,并以此来指导和规范自己的日常行为,促进学生能够明确自己身上的责任和义务,不断努力学习,提高个人价值并为社会和国家不断奉献。总而言之,信息技术在初中历史课堂中应用的教学模式,仍旧需要每一位初中历史教师能够进行更加科学的探索和运用,不断地总结经验,以完善自己的教学,促进提高自己的备课效率和运用科学的教学计划,为学生带来更加具有高效性的课堂教学,激发学生的学习兴趣,尊重学生的主体地位,引导学生不断地提高学习初中历史知识的自主性和积极性,发挥历史学科的德育功能,促进学生能够汲取精华,培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献

[1]黄锦阳.信息技术在初中历史时空观培养中的教学运用[J].学苑教育,2022(04):94-96.

[2]王墩荣.浅析初中历史教学与现代信息技术相整合的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):7-8.

作者:刘桂芳 单位:山东省枣庄市台儿庄区第三十九中学