【摘要】近年来，随着新课改的不断深入，教学改革效果显著，其中导学案的运用便发挥出很好的教学效果。在初中历史教学中运用导学案，应遵循学生主体性、学法渗透性、导学趣味性等设计原则，并且要制定学习目标，明确导学任务；引导课前预习，完成基础学习；倡导合作探究，开展互动研讨；学习目标检测，重视反思评价，通过导学案优化初中历史教学，为初中生历史学习奠定坚实基础。
【关键词】初中历史；导学案；设计原则；运用策略
导学案遵循“学案导学”的教育模式，以学案为载体，以导学为方法，教师参与指导，引导学生通过自主学习，培养学生自学能力，能促使学生依托自主探究、合作学习高效完成学习任务。在初中历史教学中，导学案的有效设计与运用，可以辅助教师开展课堂教学工作，促使学生课前有预习、课上有任务、课后有反思，形成立体化、纵深化教学模式。在以往的初中历史教学中，部分教师没有充分挖掘学生的潜力，没有重视学生的学习主体地位，也没有做到“以学生为本”。基于这些问题，导学案的运用实现了由教师“教”向学生“学”的转变，让学生的学习更有目的性和针对性，有利于提升学生的历史学习质量[1]。
一、初中历史导学案的设计原则
（一）突出学生的主体性
教师在初中历史教学中设计和应用导学案时，要转变教师作为主体的旧观念，转变教师讲、学生听的局面。教师在设计和应用导学案时，要充分挖掘每个学生的学习潜能，为学生创造自主学习的良好条件，要以教师指导为依托，突显学生的主体地位，从而促使学生在正确的方向上，按照正确的学习逻辑，快速建构历史知识体系。
（二）秉持学法的渗透性
导学案的设计，最终目的是锻炼学生的学习能力。所以在设计导学案的过程中，教师要秉持学法渗透的原则，在学习目标、自主学习、疑问提示、合作探究等环节，教师要站在学生的角度思考问题，引导学生从不同角度观察、对比、分析和讨论问题，科学梳理教材内容，归纳和总结知识点，促使学生在使用导学案的过程中逐渐养成正确思考历史问题的意识，增强的历史探究能力。
（三）重视导学的趣味性
兴趣是最好的老师，更是学习的动力，只有让学生产生学习兴趣，才能快速提升学习成绩。因此，在导学案的设计过程中，教师应该站在学生的角度上设计导学案中的环节和活动，让学生在探索中感受学习历史的乐趣，并且实实在在地收获知识。尤其是学习活动的设计，应该更具开放性和目的性，但是切不可让目的性过强，导致活动失去吸引力。所有活动设计的目的都是实现教学目的，最终使学生萌生课内外历史学习与探究的想法。
（四）异阶段异设计
初中历史导学案的运用可贯穿于整个教学过程，包括新授课和复习课两大模块。在这两个不同的模块中，学生对同一知识会有着截然不同的领悟与思考，因此导学案在设计上也应考虑到这一实际情况，进行分阶段设置，这样才能不脱离学生的实际，真正发挥导学案的引导作用。第一，新授课和复习课的目标不同。新授课的导学案目标是指导学生认识、掌握新知。而复习课的导学案目标是帮助学生巩固、消化旧知。第二，新授课和复习课特性不同。新授课的导学案应该更具探索性，重在激发学生深入学习知识点的兴趣。而复习课的导学案应该更具总结性，侧重对所学知识进行系统性归纳。第三，新授课和复习课内容有所不同。新授课的导学案应该遵循循序渐进的学习规律，从历史事件的主要内容、影响、经验教训一步一步地进行学习。而复习课的导学案则应该抽丝剥茧，明确那些重点需要掌握的知识。
二、初中历史教学中导学案的运用策略
（一）制定学习目标，明确导学任务
一般来说，历史导学案应该按照“学习要求”“学习过程”“检测巩固”和“拓展探究”这四个板块来构建。“学习要求”板块主要由学习目标、重难点知识等方面组成。以“科举制的创立”为例，教师设计的导学案应明确如下内容：首先是学习目标。①掌握科举制的诞生与完善过程；对科举制的影响进行客观的评价；②认识到科举制度是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要，从而认识制度创新是人类社会进步的组成部分。其次是学习重难点。重点：科举制的创立和逐渐完善过程。难点：科举制的作用和影响。为使学生更好地学习本课，教师需在教学中借助导学案，帮助学生明确学习目标，要让学生明白本课所要学习的重难点知识，这样才能使导学案与教学任务紧密结合，发挥出应有的作用[2]。
（二）引导课前预习，完成基础学习
在初中历史教学中，导学案的重要作用是引导学生课前预习相关基础知识，做到夯实基础，为课堂合作探讨环节做铺垫。导学案的设计应以引导学生自学为核心，设置的任务不能太难，要尽量结合教材内容，让学生把握基础知识脉络与框架。如在“科举制的创立”导学案的设计中，可以设计如下基础问题：①隋文帝开始用选拔官吏。②时，正式设置科，按选拔人才。③唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。④、、是完善科举制度的关键人物。利用这些梳理课本知识主干的问题，能促使学生在课前对本课所学基础内容进行预习，学生在课堂上解决更加深入的问题时便会游刃有余。
（三）倡导合作探究，开展互动研讨
一个优秀的导学案，必须具有一定的启发性，而且要能调动学生参与知识探究的兴趣，从而使学生以小组为单位，进行合作探究、互动研讨，群策群力地解决学习中的疑问。在整个过程中，教师扮演抛引问题、指导辅助的角色，充分发挥学习小组的集体智慧[3]。如在“科举制的创立”导学案中，笔者就创设了合作探究内容：①你认为唐朝的进士科重视诗赋考试好不好，为什么？②凡事有利必有弊。科举制的长处与积极意义我们已经知道了。那么它的不足之处和消极影响又有哪些？如何才能避免这些弊端出现？③唐太宗、武则天、唐玄宗在政治、经济、军事等方面的举措还有哪些？这些问题来源于课本，但是只查阅课本是远远不够的，因为课本描述得比较简单，没有具体论述，对此，教师应鼓励学生通过查阅文献资料、上网查询等方式搜集有用内容，并且进行有效整合，从而自主梳理答案。当然，这个学习过程相对复杂，教师要先鼓励学生自主学习进行一些尝试，搜集问题信息，然后再发挥集体的力量，在课堂上设置合作探究环节，这样小组分工合作便能成为一种有效的模式。对此，笔者便在下一次课开始时，利用五分钟左右的时间梳理基础知识，抽查自学能力与学习主动性较差的学生，然后让学生分小组用十分钟时间进行讨论、交流，并整合一个小组学生的言论。然后用二十分钟的时间，让小组在全班展示、交流合作探究的成果，同时教师将小组的疑问汇总起来，再让全班学生讨论，教师也需要及时点评，纠正学生的一些错误观点。最后由教师对本课做简明的小结，并且布置下一节课合作探讨的问题。通过这样的教学活动，学生解决历史学习问题的能力显著增强。
（四）学习目标检测，重视反思评价
导学案教学法是以“学案”为载体，“导学”为手段的一种教学模式，导学案设计的最终目的是让学生掌握所学知识，那么导学案最后部分的功能应该是检测学生学习成果，也就是对课堂所学知识进行测验与巩固，达到讲练结合的教学目标。学习目标检测一般都是围绕本课所学的主干知识，甄选一些选择题与思考题，要求学生在课堂的最后阶段完成。如“科举制的创立”导学案的学习目标检测部分，应该设置判断题、选择题、阅读题和探究题等几种题型，全面检测学生通过导学案学习的实际情况，巩固学生本课所学的历史知识。当然，拓展探究习题应该注重延展性与分析性，目的是培养学生对所学历史知识的迁移应用与综合分析能力。在初中历史教学中，导学案的应用应该形成长效机制，教师要注重运用过程与效果的反馈，以积极的态度评价学生的表现，要多表扬和鼓励，对学生在运用导学案学习时出现的问题，教师要及时予以指导，促使学生积极主动参与学习。教师要根据学生学习反馈情况，及时优化和调整导学案的设计，从而不断提高初中历史教学效果。
总而言之，导学案是一种有效的学习模式与教学方法，可以促使初中历史教学更好地发展，历史教师应善于学习与思考，结合自身教学经验，联系初中生历史学习实际，重视导学案的设计与运用，引导学生学会自学与合作探究，从而更好地培养学生的历史核心素养。
【参考文献】
[1]张德.谈初中历史导学案运行下的课堂教学[J].新课程导学,2015(19).
[2]宋玉杰.浅谈初中历史课堂有效教学行为研究[J].科学中国人,2017(12).
[3]马红艳.导学案教学模式在历史教学中的运用探究[J].教育现代化,2018(8).
作者：张敬军 单位：江苏省苏州市蠡口中学