摘要：伴随新课程改革的不断深入，中职历史课堂教学有了一定的改观，但是问题和难点依然不少。特别是如何提升历史教学的有效性，是每位教师需要思考和亟待解决的问题。基于此，笔者结合自身教育教学实际，对提升中职历史教学有效性进行了探讨研究，并给出了相关建议。
关键词：中职；历史教学；有效性；探讨
一、明晰学习目的，提升教学有效性
历史学科作为一门促进文化素质养成，研究人类社会发展规律的人文学科，其在引导学生形成正确人生观、价值观方面的德育渗透功能是其他学科无法替代的。随着社会发展，任何行业“一招鲜吃遍天”的情况将不复存在。学好历史等人文学科，增加知识储备，成为复合型人才，才能更好地适应职场竞争。事实上，再优秀的工匠和技师都不能脱离社会而独立存在，在实际工作中，良好的沟通力，敏锐的判断力和复杂人际关系的处理力比专业技能还要重要，而这些能力的获得，除了学好以历史为代表的人文学科。职校和教师要彻底摒弃“读史无用论”的错误观念，积极宣传，引导学生认识到学好历史对自身发展具有重要意义，实现“要我学”到“我要学”的转变，历史教学才能有实效。
二、激发学习兴趣，提升教学有效性
兴趣是一切伟大发现和创新的源泉，同时也是学习的根本动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。那么，如何激发学生学习的兴趣，提升课堂教学效果呢？一是建立良好的师生关系，现代的中职生有思想，有自己观察问题的方式，教师要充分相信学生的能力，尊重他们的想法、观点，鼓励学生积极地参与到课堂教学中去；二是精心创设问题情境，使学生产生惊奇、新颖之感，从而激发学生探索问题、寻求答案的内心需要；三是充分运用多媒体辅助教学工具。多媒体图文并茂，有利于对历史史实、人物、实践进行直观解读，有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学效率；四是联系专业，优化整合教材内容。在教学中重点介绍最基本和最重要的历史知识。有意识地增加乡土历史，以及与学生所学专业有关的内容。
三、加强学法指导，提升教学有效性
受中考历史开卷考试影响，中职生在初中阶段学习历史，主要是课上勾勾划划，课下死记硬背，由于方法不得当，历史学习枯燥无味，负担沉重，学习成绩提升慢，效果差。想要提升中职历史教学有效性，加强学法指导显得尤为重要。一是引导学生抓规律。如每个事件都包括原因（背景、条件）、过程和意义（作用、影响）三个组成部分；二是帮助学生巧记忆；三是督促学生会复习。引导学生及时梳理学习过的内容，利用章节条目梳理成知识树，通过多见面，“放电影”等方式反复记忆，加深印象。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，好的学习方法能让学生事半功倍，在成绩提升，不断进步的情况下，有效教学自然水到渠成。
四、实施分层教学，提升教学有效性
受种种原因影响，中职生历史知识储备和能力水平差异性大，一个班中，有的学生接受能力比较强，有的学生则比较慢，在这种情况下，教师应对教学目标进行细化，针对不同水平学生开展分层教学。基础薄弱的学生起点低一点，走慢一点，能掌握基础知识，解决基本问题，形成基本能力即可；基础中等的学生要求稍高一点，多一点变化，多一点思考，掌握基础知识，形成一定的思維，能熟练地运用知识解决基本问题，具备一定的能力；基础最好的学生则锻炼他们对基础知识的系统化、综合化能力，使他们能主动探求知识并熟练运用，培养他们的思維能力、创新能力等。根据学生的接受能力和知识水平，设计不同层次的教学方案，采用不同的教学方法，从而使各个层面的学生都学有所成。
五、改革教学方法，提升教学有效性
教无定法，教学有法。教育家奥苏伯尔说过：“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”教师要提升课堂教学效果，需要根据内容灵活采用教法开展活动。如用趣味导入法引入新课；情感熏陶法欣赏文学艺术；辩论法学习政治经济制度；此外，讨论法、抢答法、自学答题法都可以进行尝试。教师要在熟悉教材的基础上努力创新，要多用现代教学手段，在授课中注意文史结合，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心记，使课堂教学轻松愉快、生动活泼，激发学生的学习动机，提升教学质量。
六、结语
余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”我相信，只要历史教师不断探索和创新，中职历史教学一定能走出困境，得到更好的发展。
参考文献：
[1]王军，居鹤龄.历史教学有效性之管见[J].中学教学参考，2010（6）.
[2]林素兰.优化历史课程有效教学的探索[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（7）.
[3]饶玉典.推进新课程改革提高历史教学的有效性[J].学理论，2011（31）.
作者:曹士亮 单位:安徽省霍邱师范学校