随着我国基础教育改革的不断推进，计算机教学作为基础教学阶段重要的学科内容，也需要不断谋求教学模式的创新发展途径，以满足现代化人才的培养需求，构建科学的学科教学计划，突破传统计算机教学模式。基于当前小学计算机教学中存在的不足，作为教学活动组织者，我们需要做好这部分工作，积极构建有效的学科教学模式。
一、通过游戏教学激发学生兴趣，为创新能力培养奠定基础
兴趣激发是构建有效课堂的第一步，小学计算机教学实践中，落实其它教学目标的第一步就是培养学生兴趣，以兴趣培养作为提升学生创新能力的依托与基础。传统的小学计算机教学实践中，教师习惯用演示教学模式，展示基本操作流程之后让学生自主操作。但是这样的教学模式对小学生来说其实是缺乏吸引力，因此，当前的小学计算机教学实践中，我们提倡应用游戏教学方法，提升课堂教学效率。如《插入图片》这部分内容教学中，我利用视频播放一段火车运行的素材，展示沿途风景，然后我为学生示范在Word中插入一个正在放风筝的小男孩，引导学生以火车沿途风景作为设计主题，开展插入图片的创造性游戏，体现课堂教学实践趣味性的同时，为学生的创新能力培养提供契机。
二、利用任务驱动法，引导学生在自主学习中实现创新
在经由教师的指导之后，学生要自己上机操作，这符合以实践操作能力培养为核心教学目标的计算机课程教学要求。为了给学生必要的自主学习空间，激发学生的自主创新能力，在指导小学计算机课程教学实践活动的时候，教师可以应用任务驱动法，为学生保留创造性学习的空间。但是首先教师需要了解学生的认知需求和水平，以此作为基础设计任务内容，将教学内容以主题方式呈现出来，引导学生应用和吸收。例如，“为自己的家庭理财”，我要求学生自主制作“家庭消费表”，了解家庭收支情况，并借此机会引导学生树立正确的消费观和理财观，锻炼学生利用计算机技术获取、整理、分析信息的能力，培养学生使用计算机图表的基本素养。且最后要求学生针对自己家庭的消费表提出创新建议。
三、在“问题”的引导下培养解决问题的能力
引导学生解决实际问题是促进学生创新能力展现的主要实践手段，在小学计算机教学过程中，教师可以利用课堂问题激发学生的问题意识，引导学生自主解决实际问题。利用提问实现引导教学目标的过程中，教师要摆脱传统的问答教学模式，在问答过程中，要充分体现问答内容和形式的开放性与灵活性。比如，在Flash“动画的简单控制”教学中，“有的播放命令不能使用，停止命令也异常。结合网络搜索结果可以知道其实是一些杀毒软件禁止播放，这个问题应该如何解决呢？”，利用这样的问题引导引入今天的课题内容，激发学生的好奇心，进一步寻求解决问题的创新方法。又如，“Word中字号72磅最大吗？”，引导学生自主探索，了解到Word中字号所具有的自定义功能；还有Word、PowerPoint、Excel的工具栏，在日常的操作学习中，我们会发现缺少或者多出工具栏的现象，教师可以引导学生自定义添加后者删除某一工具栏，学生自主探索，寻找适合自己的操作方法，在独立思考中逐步激发创新意识。综上所述，小学计算教学中渗透创新能力培养目标，要求教师立足学科特点和小学生的思维、兴趣特点，科学设计教学方案，为学生充足的自主学习空间，构建生本课堂，体现师生协作。但是针对计算机教学特点来说，理论和实践的有机结合才是提升学科教学质量的关键，在指导小学计算机教学实践的时候，教师要以学科教学需求为基础做好引导，利用开放性课堂为学生提供创新能力培养契机。
作者:朱俊杰 单位:甘肃卓尼县完冒九年制学校
