摘要：
计算机学科是近年来为适应社会发展而开设的一门新学科，具有较强的专业性和实践操作性，且学生在基础知识和动手能力上均存在明显差异，所以通过对学生的客观水平摸底后实施分组分层教学，能有效提高教学效率。本文从分组分层教学的涵义与关系着手，论述了分组分层策略在计算机教学中的意义以及实施情况。
关键词：
计算机；分组教学；分层教学；策略
随着信息技术和网络技术的广泛普及，计算机教学已被各个院校所重视，而分组分层教学策略的实施有效解决了实际计算机教学过程中的诸多矛盾，如学生的计算机知识构架的差异、实践操作能力差异等。分组分层教学面对的是全体学生，通过因材施教的方式，设计适合的层次教学目标和辅导，来对学生进行分层次检测，以保证各个基础水平的学生都能有所进步。
1分组分层教学的涵义与关系
所谓分组教学，是指通过学生的能力或者能够量化学习能力的成绩来将班级学生分成几个小组，学生以小组的形式来进行协作学习，教师则以小组为单位进行指导。分层教学则主要是针对学生的学习能力和专业基础等实际情况来进行划分，并根据教师对不同层次学生所涉及的相应教学目标、教学要求和教学评价来进行的教学模式。分层教学能有效保证所有学生的全面发展，消除传统教学中抓大部分学生的进步而忽略小部分学生的发展情况。一般情况下，分组分层教学在教学过程中是有机结合的，这种教学策略中，以表面上的分组模式来保证各层次的学生在教学过程中得到进步与发展。就计算机教学过程来讲，通过衡量学生的基础知识和动手能力将其划分为不同类型，针对各层次要求来开展教学工作。分层教学能帮助教师掌握学生的学习情况，从而能够有针对性的进行因材施教。分层教学作为分组教学的前提存在，若对学生的能力水平没有把握就无法进行分组教学，因此，分层教学是分组教学的必备基础，分组教学是分层教学的进一步发展。分组分层教学结合学生群体差异来对知识要点、教学过程等进行剖析分类，能加速实现教学目标，尤其适用于计算机教学过程。
2计算机教学过程中进行分组分层教学策略的意义
计算机专业是集理论知识和动手操作于一体的学科，通过分组分层教学使学生的成绩、教师授课效率以及教师全面的能力均能得到大幅度提升。分层教学能够使不同层次的学生都有所学有所得，进而实现学习目标，这不仅能增强学生的自信心，还能使基础较好的学生接触更深度的计算机知识，以使教师充分实现因材施教的教学原则。教师通过设计不同层次的教学目标有效优化了师生关系，从而提高师生合作交流的效率。教师在课前设计中应对可能会出现的问题进行预估，并做好解决方案的准备，以有针对性的实现教学目标，提高教学质量与效率。此外，通过组织分组分层教学，也能提高教师的组织调控能力和应变能力，分组分层教学过程带来的思考和挑战十分利于教师素养的全面提升。
3计算机教学过程中分组分层教学的实施
3.1从整体着手，分别对学生、教学目标和期待结果进行优先分层
以全班整体情况为基础，对学生进行分层。首先，可通过设计具有明显层次难度的计算机理论知识试题和上机操作试题，对学生进行摸底测试。教师通过课堂巡视以及与学生的沟通来将学生划分为几个层次，并掌握每个层次的水平。教学准备、实施以及教学评价对教学效果均起着重要作用，所以都应予以重视。针对学生的不同水平层次，来进行教学目标任务难易程度划分，由于计算机专业的理论性与专业性均较高，所以需要进行系统规划后方能使学生循序渐进，在此过程中要重视对学生基础知识技能的传授。对于不同层次的学生，应进行相应的教学评价，以肯定学生的努力成果并调动其学习积极性。开放性的评价结构能有效促进学生的创造性和探索性，使其在计算机学习过程中更加严谨和善于思考。
3.2在分层基础上进行分组，以提高教学效率
在分层基础上有效落实分组，将不同水平层次的学生通过划分小组为单位，实现学生之间的相互帮助和讨论，提高其团结协作意识和自我管理能力。对于计算机的要点难点问题，通过小组进行讨论的方式使不同理解层面的学生呈现出不同观点，不仅能减轻教师的教学压力，还能提高学生的主观能动性和自主学习能力。分组教学中以小组为单位能集思广益，能够快速提高班级整体的学习质量，另外还能提升教师的专业水平，优化教学方案。
3.3计算机教学中分组分层教学的保障策略分析
首先，对于计算机教师人选情况，应保证其具有较高的计算机专业知识技能，以及师德素养等，完善教师作为教学引导者和设计者必须具备的能力，这样才能保障教学准备阶段、实施阶段和评价阶段的科学严谨性。其次，教师应通过精心的教学方案设计，将分组教学落到实处，营造学生对计算机知识的探究性氛围，以保证学生对计算机专业学习积极性。对于水平较低的学生应多给予关心和帮助，避免学生因分组分层教学而产生抵触心理。最后，教师可在任务评价过程中设计多种激励制度或鼓励措施，提高学生学习兴趣的同时培养其自信心。综上所述，分组分层教学是我国教育水平在社会快速发展背景下不断进步的结果，尤其对于计算机教学有着重要的促进和保障作用。鉴于我国当前的计算机教学中分组分层教学策略依然存有一定弊端，所以还需要我们进行不断地深度研究并探讨分组教学和分层教学的关系与融合情况。教师应重视学生之间的差异并将其作为一种教学资源来进行研究，进而利用此资源推动学生个体得到提升的同时实现整体发展目标。
参考文献：
[1]王鹏英，庄红，黄晓平.大学生计算机基础课程分层分类教学研究[J].教学探讨，2012（15）.
[2]张晓河.浅谈在计算机教学中实施自主学习的教学模式[J].甘肃中医学院学报，2008,25(5).
作者:都桂英 单位:青海交通职业技术学院
