前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职计算机教学模式探析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、目前中职计算机教学现状与问题分析
1.教学目标与就业目标不匹配，与社会需要脱节
长久以来，在我国的产业链中劳动密集型产业占据着庞大的份额，技术制造业用工需求大的现实情况使得中职学校在具体的教学工作中，将教学的重点放到了制造业技术工人的培养上。近年来，我国社会产业转型趋势日益明显，第三产业与IT行业的兴起使中职学校将目光逐渐投到了计算机课程的设立与教学安排中来。但是由于课程的开展时间较短，相关专业计算机教师队伍的缺乏，使得目前中职学校在开展计算机教学的过程中教学目标涉及的计算机领域过于广泛，学生在接受信息的过程中，广泛的知识面所带来的是知识层次深度不够，对计算机的掌握只停留在大而泛的知识理论上，专业性不足，教学目标与就业不匹配。
2.教学课程与实际应运相脱节
计算机本身是一门特别注重学生实践和操作能力的学科。但在具体的中职学校课程设置中，教学内容主要停留在理论层面，相关操作技能培养严重缺乏，教学课程过于单一。学生在对理论知识的掌握中往往失去了对计算机学科的兴趣，在不能理解理论知识的同时又未能具备计算机实践操作能力。课程设计与实际应用的脱节终究会造成学生自我职业技能与社会需要脱节。
3.技能考核与实际需求不符
中职学校的计算机专业考核除了平时的学业检测考试外，主要依赖劳动部门职业技能鉴定来确定学生的计算机水平，以计算机职业资格证书作为判断学生计算机能力的主要依据。就目前而言，劳动部门颁发的计算机从业资格证书只是对从业资格的认定，其本身不被国家相关部门所认可。并且其主要的考试内容是自动化办公，对计算机技能的考察较为肤浅，与社会对计算机人才的技能需要存在较大偏差。
二、以就业为导向对中职计算机教学的重要作用
1.能够提升中职学校计算机专业的学生竞争力
中职学校的学生就业形式本来就不乐观，其与其他院校的学生展开竞争的唯一优势在于有着较强实践与操作能力。而计算机专业的学生却在这一环节中因为实际的操作能力的缺失，导致其在竞争中的优势感和自信心不足。随着科学技术的发展，社会对计算机专业人员的需求增加的基础上，对从业人员专业技能的要求也越为严苛，在就业导向下开展对中职学校学生的专业技能培训，是对提升相关专业学生的竞争力有着重要的意义。
2.能够实现教育资源的优化配置
在当前的模式下，中职学校培养出来的毕业生很难满足相关的市场需求，学生在毕业之后无法从事与自己专业相关的工作，一方面会影响学生对专业的学习积极性，另一方面学校也无法实现为社会输送技能人才的最终目的，最终形成对相关教育资源的浪费。因此中职学校在教学过程中，以就业导向来进行相关教学，使学生的能力培养能够在结合社会需要与市场实际需要的基础上，实现学生的专业能力和综合素质的提升。以学生的最终就业中来实现教育资源的优化配置。
三、建立就业导向下中职计算机教学模式的具体措施
1.在就业导向框架下转变目标培养
社会产业形态的变化，必然要求中职教学尽快适应新时代的新需求。就教学理念的具体应用而言，就业导向要求其在课程设置、培养目标、专业设置、技能辅导等方面紧紧围绕适应就业需求而展开，根据社会、企业、市场的具体需求来制定相应的培养计划。通过开展社会调研及时掌握劳动力市场对人才的具体要求，按照实际需要为学生制定合理的教学计划。
2.抓实职业能力培养
中职学校的培养目标主要是通过对学生的职业技能培养，使得学生在入职后能在已经具备相应的操作技能的基础上迅速适应工作。在计算机人才的培养上，中职学校同样要在具体的计算机操作上对学生进行能力培养，要在具体的教学过程中，注重实际操作能力在计算机学习中的现实意义。要突出技能教育，在具体的实验和实训的过程中提高学生的动手操作能力，在中职计算机的教学工作中树立实践主体化思想。
3.建立高素质教、专业化教师队伍
在就业导向下的中职计算机教学模式中，教师的引导模式能够执行的前提，同时就业导向模式的建立也对教师队伍有了新的要求。教师在具体的教学工作中，立足就业导向的客观要求教师必须具备更高层次的专业技能和综合素质。学校在师资力量的建设中要加强教师的专业技能培训，要积极鼓励教师参与计算机技能培训与深造，鼓励教师对企业要求进行调研。同时中职计算机教师也应该严格要求自己，确保自己的知识层次能够适应具体的教学工作。
4.改进学生技能考核模式
从劳动部门颁发的计算机从业资格证书在社会中的认可程度来看，以其作为中职学校计算机技能考核的判断依据有着明显的弊端。在具体的学生技能的考核中，学校应该积极鼓励学生报考更具权威性的计算机等级考试，适当通过加减学分的方式来提高学生计算机等级考试的通过率。并且在具体的技能考察中，学校医改制定自身的符合社会对计算机人才所应掌握的职业技能进行专门的考核，并且严格考核制度。
四、总结
在信息技术时代中，计算机功能的强化与普及速度是很快的。中职学校作为职业技术人才培养的主要阵地，实用型计算机人才的输出是对其固有的教学任务的既定要求。对中职学校而言，以就业为导向的计算机教学模式的建立与完善是其适应社会需要，实现自身价值的必然选择。
作者：司门宁 单位：甘肃省宁县职业中等专业学校
第二篇：中职学校计算机教学模式改革
1中职计算机基础教学现状分析
当前我国中职院校中均已开设了计算机教学这门课程，开设这门课程，并且将其作为学生必修课的目的就是现如今的社会是一个信息发展的时代，每天都发生着日新月异的变化，如果不能与时代的发展相适应，最终就会被社会所淘汰。而中职学生在毕业后会进入社会中工作，多掌握一门技能只会增加就业的几率，不会带来负面的影响，因此，学校有必要从学生的长远角度出发，开设计算机课程。但是当前计算机教学中存在的一些问题影响了其进一步发展，应该得到解决。首先，就目前的形势来看，计算机的发展原本是为了与时代相接轨才开设的一门课程，因此应该随时与现有的信息技术相适应，这样才能达到与时俱进的目的，但是现实的情况恰恰相反，计算机教材的落后无法与现有的情况相适应，而教师教学的依据就是教材，如果脱离了教材，也就脱离了教学的核心，教材的目的是为了使教师与学生掌握教学内容的核心思想，并且根据这一核心思想进行深入的拓展与创新，但是在实际的情况中，学生掌握不到新知识，同时仅仅凭借书本中的内容而不能进行实际的操练，也达不到掌握计算机应用的效果，从这方面来说，当前中职院校的计算机课程依然存在众多的漏洞，影响着学生的身心发展。其次，教学模式的选择能够对课堂起到一定的影响，如果教学模式运用得当，那么就会对教学的效果起到事半功倍的作用，但是如果教学模式的选取不合时宜，学生不但不会掌握到相应的知识，反而会产生一种厌烦的心理，对于今后的教学还会产生负面的影响。在目前的教学过程中，教学模式依然沿用传统的形式，创新性的内容过少，并且没有应用到先进的教学辅助设备，因而在一定程度上影响到最终的教学目标。第三，不同学生在家庭环境、生活方式上都具有不同的差异性，这种差异性体现在计算机教学中的结果就是学生对于计算机的掌握水平不同，有些学生的家庭条件优渥，很早就掌握了计算机的相关技能，而有些学生仅仅是从学校中才掌握了计算机的相关知识，教师在教学的过程中，无法有效的选取一个折中的教学点同时兼顾到这两种不同类型的学生，因此，教学存在一定的难度。第四，从教学方法上分析，教学方法的好坏与教学效果具有直接的影响，如果学生在混乱的环境中学习，不仅不能充分掌握所学的知识，同时还会影响到教学的整体质量，教师经常以知识的传播者自居，与学生相互脱离开来，因此无法使学生融入到教师营造的教学世界中，这种教学方式与实际的相互脱离，最终就会影响到实际教学水平的发展，阻碍计算机教学的发展。第五，过去的教学过程中，经常是将理论教学与实际的应用相互脱离，众所周知，教学的核心任务就是将理论的知识应用在实践之中，只有在实践中得到充分的应用，才能称得上是具有实际意义的知识，但是目前教学的现状是理论与实践不能有机的融合在一起，导致学生不能有效的掌握一门技能。
2中职计算机基础教学改革措施
首先，教材的改革是首要的问题，学生使用的教材应该与时代的发展需要相接轨，选取具有实际意义的教学内容制定成相应的教材，能够有效的提高教材的使用效率，教师也能够掌握最先进的教学理念，在今后的发展过程中，相信通过对教材的改革，可以为教学模式的转变提供一个崭新的契机。第二，加强实践教学环节，改革考核评价方法。计算机基础课程是一门实践性非常强的学科，仅凭期末试卷来检验学生的学习效果，并不能完全反映学生的实际能力。计算机基础课的考核方法可以通过以下几个方面进行改革：首先，进行模块化考试，即每学完一个模块及时考核，从而掌握学生的学习情况；其次，利用实践活动进行考核，如制作电子校报、电脑创新设计等，完成良好者进行分数奖励；最后，期末考核实现理论和实践相结合的方式。第三，针对个体差异，实现分类教学。因学生之间差异性明显，教学中一定要充分考虑到学生的个体特点。教学目标上，我们可以设置基础类和提高类两个不同的教学目标。这样既能充分照顾学生的个体差异，又能充分发挥他们学习的主动性和积极性。第四，采用灵活多样的教学模式和教学方法，实现多方位互动。如采用“任务驱动”教学模式，任务驱动教学模式就是把教学内容分解成一个个的任务，让学生在探究任务过程中主动实践、思考、解决问题，这就改变了以往“教师讲，学生听”以教定学的被动教学模式。学生在完成任务的过程中，教师只是点明解决问题的思路和线索，解决问题的最佳答案让学生通过探究和协作两种方式来寻找。这样可以加深学生对知识的理解和记忆，调动他们学习的积极性。第五，发动师生多参加社会实践，及时完善知识技能。21世纪中职计算机教学面临着严峻的挑战，及时完善知识才不致于被社会淘汰。因为计算机专业知识太广，更新速度太快，逼迫我们必须不断提高自己的业务水平。而社会是最好的学校，通过校企合作、单位实习等手段，可强化学校和社会之间的联系，从而保证教授、学习的内容不脱节于社会需求，从而达到培养高素质的实用型人才的目的。结束语
3总结
综上所述，中职计算机教学中，应该始终将学生放在第一位，如果教师不能随着时展的需要将教学模式进行变革，就会从根本上影响到计算机教学的发展水平，最终只会将差距越来越大，导致脱离实际，学生不能掌握一门实际的应用型技术，对将来的发展也会产生负面影响，因此，加强计算机教学中教学模式的变革是基础性的改革方案。
作者：孔令尊 单位：赤峰敖汉旗职教中心
第三篇：学生为中心的中职学校计算机教学方法探析
1以学生为中心的教学方法
传统的教学都是以教师为中心，在教学的过程中，教师主要是以灌输的方式传播知识，这种教学方法在中职院校并不适用，由于中职院校的学生学习的积极性比较差，而且比较贪玩，上课容易注意力不集中，采用以学生为中心的教学方法，可以有效的改善学生的思想。这种新型的教学理念源自美国儿童心理学研究，以学生为中心，可以使学生感到更受重视，将学生作为教学的主体，教师主要起到了引导的作用，采用小组讨论的方式，优化教学的方法，避免采用单一的教学方式，这可以有效的提高教学质量。以中职学校计算机教学为研究对象，对以学生为中心的教学方法的应用情况进行了介绍，通过实践证明，这种教学方法改善了课程的气氛，有利于学习目标的实现。
2中职学校计算机课程中采用以学生为中心教学方法的重要意义
2.1解决了传统以教师为中心教学方法的弊端
传统的教学方法是以教师作为课堂的中心，学生在学习的过程中具有被动性，教师在课堂中起着主宰作用，教师主要是通过灌输的方式进行讲授，学生一般是被动的接受知识，这种教学方法使得学生丧失了独立思考的能力，而且个人的思维模式容易受到拘束，时间长了，会使学生感觉到枯燥，学习的状态也无法达到最佳。采用传统教学方法进行计算机课程的教学，不利于提高学生的兴趣，有的教师在讲台上热情洋溢，但是下面的学生不是说话，就是睡觉、玩手机，根本没有注意听讲。中职院校的学生缺乏学习的主动性，而且没有高考的压力，对学习成绩抱有无所谓的态度，只有采用以学生为中心的教学方法，才能改变这一问题，学生在课堂上大胆尝试，勇于提问，在遇到解决不了的问题后，主动问老师，从而有效的解决问题。2.2采用以学生为中心教学方法的优势以学生为中心的教学方法有利于提高学生学习的成绩，教师在教学工作中，主要担当着知识传递的作用，帮助学生拓展思维，提高学生的创新能力。学生在学习的过程中，不再是被动的接受知识，在培养学生兴趣后，其会自主的探索知识，还会更好的应用学到的知识。以学生为主的教学方法，可以培养学生的主观能动性，其比较注重学生的个性化发展，结合学生性格特点，采取有针对性、有所侧重的教学方法。教师应尊重学生的个体差异，并给学生自主发展的空间，使学生在学习中找到快乐。计算机课程是一门实用性较强的学科，学生应结合自己的专业，努力的学习知识，教师应做好备课，准备好教材，这样才能更好的引导学生。
3以学生为中心教学方法的实际应用
3.1做好课堂主体的设计工作
教师在进行计算机课程的教学时，首先需要进行理论知识的教学，由于这部分知识比较枯燥，所以为了保证教学的效果，需要做好课题的设计工作，合理确定教学的方向。教师应使学生了解计算机知识的实用性。在课堂上教师应设计出学生感兴趣的项目主题，在课堂讨论中，可以将学生划分成若干个小组，然后组员之间相互合作，完成教师布置的任务。教师可以在多媒体教师中上课，以幻灯片的方式教学生实际计算机技术，在教学中还要强调知识点，学生在观看的同时，也要学习制作的方法，在课下也可以向教师请教，小组成员之间可以相互讨论、相互帮助。
3.2采用分模块教学和分模块考试的教学方法，提高学生创新能力
针对计算机专业课程内容特点，可把课程的某几章划分为一个模块，讲完后，结合模块内容组织上机考试。如职高里每个专业都要学习的“计算机应用基础”，我们就可把它分成三个模块：计算机基础知识（包括计算机病毒和计算机网络有关知识）、windows基本操作、Word和Excel操作。每个模块讲完后，就组织单项考试，让学生及时掌握这些内容。学期结束时，学生们就可在此基础上进行一些知识的整合，培养学生的应用能力和创新意识，使他们不断创新。分阶段、分模块的多次考核方式，还有效地督促了学生及时消化所学知识，减轻学生期末一次性考试负担，提高了考试效率和教师的阅读效率。
3.3采用边讲边练教学方式，以适应不同层次学生的学习要求
在教学过程中，教师把主要精力放在教学生的学习方法上，把教学重点放在培养学生的分析问题、解决问题能力上。教师首先提出本节课的内容要求，学生可根据自己的情况选择学习，同时教师可根据本节课上课情况作相应调整。然后，在机房里边讲边练，会的学生可教不会的学生，让一部分学生树立自信，另一部分学生从不会到会。这样，就满足了不同层次学生的学习要求。让学生多上机练习，其目的是从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，从而提高学生的专业技能能力。中职院校的学生在边讲边练时，可能对有些知识要点掌握不牢，易忘记，这时网络资源共享可给他们提供形式多样的学习机会。如在讲“Photoshop”这门课时，可把一些作品的操作步骤和效果图放在局域网的服务器上，让学生可自由访问和学习，这有利于学生自学能力和创新精神的培养。兼顾不同层次学生计算机操作水平参差不齐的情况，采用该方法，从而使全部学生都能跟上教学进步，达到教学的要求。
4结束语
通过本文的介绍可以了解到，中职院校在计算机教学中，不能一味的采用传统的以教师为主的教学方法，教师应做到与时俱进，采用新型的以学生为主的教学方法，这可以提高学生学习计算机知识的兴趣，可以使教学的方法更加丰富多样。以学生为中心的教学方法在实际应用中取得了良好的效果，这种方法自身也存在着不足，教师应结合实际情况进行修改，这样才能保证教学的效果，才能为社会培养出更多优秀的人才。
作者：阿日本塔本 单位：赤峰敖汉旗职教中心
第四篇：中职学校计算机教学任务驱动法应用
1中职计算机教学的现状
在信息化时代背景下，社会各个行业对于高素质的计算机人才的需求逐渐增加，而中职学校是培养计算机人才的主要基地。就目前的中职学校计算机教学来说，教学中存在的问题包括多个方面。而其中最主要的就是中职学校的学生对于计算机学习的兴趣并不是很高，不仅理论知识掌握不够全面，动手实践能力也存在不足，在课堂教学中经常出现走神的问题。目前的中职学校计算机教学中，教师会重点采用多媒体形式来进行教学，针对所需要传授的内容来进行分段落的讲解和重点知识的总结，并且在教学中，多以理论知识传授为主，即使有实践课程，也是多要求学生进行自主学习，而无法有效的对学生进行单独指导。这样就使得学生有时候无法理解教学中的重点内容，从而丧失了对计算机学习的兴趣，导致课堂教学效果大打折扣。
2任务驱动法应用于计算机教学中的必要性
所谓的任务驱动法就是将任务作为计算机教学开展的主要手段，教师合理的根据学生的身心发展特点，结合计算机教学的要点，来为学生布置相应的任务，教师积极的发挥出辅导的作用，使得学生在完成任务的同时，可以获取到相应的知识点，在潜移默化中，接受相关的计算机教学重点知识，并且通过完成任务，也可以使得学生能够了解计算机教学中的重点内容，加深其记忆，这样就可以提高教学的效果。教师利用任务来驱动学生进行自主学习，教师只是扮演引导者的角色，确立了学生在学习中所占有的主体地位，着重培养了学生具备良好的思维能力以及自主创新能力，促进了学生的全面发展。面对目前中职学校计算机教学的现状，将这种教学方法应用到计算机教学中，就显得尤为必要。
3任务驱动法在中职学校计算机教学中的实施策略
3.1设计任务，激发学生的学习兴趣
任务驱动法主要是通过任务来驱使学生进行自主学习，任务是教学中的重点，因此，中职学校在开展计算机教学的过程中，需要合理的进行任务的设计，只有任务设计的合理，才能够使得任务驱动法发挥出其真正的作用，从而才能够提高计算机教学效果。在针对任务进行设计的时候，一定要充分的考虑到中职学校学生的差异性，根据学生不同的身心发展特点以及接受能力的高低，来进行任务难以程度的选择以及任务形式的配置。以学生为中心，在明确学生在学习中所占的主体地位的同时，对任务进行合理设计，尽可能的选择一些带有趣味性的任务，这样可以激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够积极主动完成任务。
3.2分析任务，教师演示讲解
任务在设计完成后，就需要教师可以合理的控制所设计的任务，将其适当的发放给学生。之所以要这样做，是因为中职学校的学生本身的年龄相对较小，在自控力上有着明显的不足，如果不对其加以约束，就会使得任务的下发不会发挥出其应有的作用，这样就会影响到计算机教学的开展。为了能够使得学生可以积极的参与到任务中来，还需要教师可以针对所设计的任务进行有效的扩展，将任务合理的发放给学生，积极的辅助学生进行任务的完成，教师要充分的进行教学的演示和说明，使得学生可以自主进行问题的挖掘，并采用相应的方法进行问题的解决，这样才能够使得任务的驱动作用可以最大限度的发挥出来。在课堂教学中，教师要充分的发挥出其全局掌控能力，针对每一个学生的身心发展特点都要进行全面的了解，并且积极的推动学生思维能力的提高，从而使得学生的综合素质得以提升。
3.3展示交流，教师评价
当学生在经过自主学习合作探究后，就会产生自己的任务完成的过程和结果，出现结果并不是一节课真正意义上的结束，教师还要组织学生将自己本小组的成果展示给全班级的同学和教师本人，这样，既可以让大家在交流中找出自己的不足之处，也可以达到共同提高的目标。比如在ppt电子作品的制作课中，在经过小组合作后各小组将自己的成果展示出来，因为是新授课，所以很可能学生掌握的情况不是特别让人满意，这就需要在成果展示的环节来进行师生、生生互评，来找出不足之处。同时教师还要注意对学生进行积极的教学评价，尽量多采用一些鼓励性的话语，来激起学生的继续学习完成下一个任务的欲望。
3.4总结反思
任务驱动法在完成教学后，教师还要进行概括总结，对于一节课的内容进行简单的归纳总结，让学生对一节的知识体系有全面的了解，尤其是计算机教学，一定要培养出学生实际操作的能力，不仅仅要局限于理论知识的讲解，总结之后还要积极的进行反思，看看在任务的设计和任务完成中学生的具体表现是不是达到了预期的效果，为以后的教学活动的开展奠定基础，作为中职计算机应用学科的教师，只有不断的研究教学策略，才能培养出实践性和理论性都具备的建设型人才。
4结束语
综上所述，在中职学校计算机教学中，合理的应用任务驱动法，可以使得教学的质量和效果得到有效的提升，也可以使得学生能够进一步的掌握相关的计算机教学重点知识，从而促进学生的全面发展。我国现阶段的中职学校计算机教学还存在一定的问题，而任务驱动法有着独特的应用优势，在中职学校计算机教学中进行应用就具有一定的必要性，为了能够使得任务驱动法可以充分的发挥出其作用，就要求针对任务进行有效的设计、分析以及展示交流，并且教师要注重反思和总结，这样才能够有效的推动中职学校计算机教学的长远发展。
作者：崔海华 单位：赤峰敖汉旗职教中心
第五篇：中职学校计算机教学项目教学法探析
1明确计算机课程项目教学任务
项目教学的过程中项目教学任务是保证教学得以顺利开展的一个重要的前提，所以为了能够更好的确保项目教学活动得到有效的实施，教师在教学的过程中必须要充分的考虑到学生自身的学习水平和兴趣爱好，在教学的过程中要保证教学任务的合理性。此外还要在这一过程中准确的掌握教学的难度，这样才能更好的激发学生学习的热情。比如在计算机硬件教学的过程中，学生在掌握了一些基础知识之后，教师可以加入一些项目教学的任务，让学生积极的加入到电脑硬件组装工作当中，这样一来一方面可以非常好的加深学生对硬件知识的掌握，同时也提高了学生的实践能力。
2制定科学的项目教学计划
在教学的过程中，项目教学计划和项目教学得以顺利开展的一个至关重要的因素。在项目教学计划制定的时候，如果学生对项目教学的模式并不是十分的了解，让学生依靠自己的力量制定出完备的教学计划是非常困难的，同时在这一过程中也可能会使得学生失去兴趣和参与的积极性，所以在这一过程中就必须要由教师来完成项目教学计划的制定工作。如果学生已经对其有所了解，可以让学生制定计划内容。在制定计划的过程中，教师要给学生提供有效的帮助和指导。此外还要将项目教学活动和项目教学的具体内容有机的结合在一起。在项目实施的过程中一定要将活动和课程科学的融合，它可以和一门课程结合在一起，也可以和多门课程结合在一起，但是中职学生在计算机水平方面十分有限，所以一般采用单独结合的方式，这样学生就更容易掌握相关的要点，在教学的过程中，教师要给予学生积极的指导，从而保证项目教学的顺利完成。
3搜集与项目有关的资料
在进行项目教学的时候，学生一定要独立完成资料的搜集工作，这样才能在搜集资料的过程中对以往的知识进行重新的复习。从而也使其计算机方面的操作技能和理论知识得以显著的提升。传统的教学方式当中比较重视的是标准答案，通常都是老师对标准答案进行总结，但是学生学习的过程中也就成了被动的一方，这样一来也就使得学生无法对知识进行灵活的掌握，学生在这一过程中也无法形成自己的思想观念。学生所掌握的知识无法得到灵活的应用。项目教学在实施的过程中可以将知识结构的构建交给学生来完成，学生在掌握了一些资料之后就可以对相关的知识进行分析和整合，学生学习的自主性在这一过程中也得到了显著的提升。在教学中，教师也一定要给学生提供一些搜集资料的方法和途径，学生在这一过程中也可以根据自己已经掌握的方法去完成资料的搜集工作。比如学生在搜集资料的过程中可以使用一些计算机软件对没有办法直接使用的资料进行一定的纠正和归纳，这样也就使得资料分析的质量得到了显著的提升。为了减少学生制作的作品只是对资料的堆砌，教师在这一过程中一定要进行有效的指导和监督，此外还要指导学生不断提高资料的深度，这样才能使得资料自身的可用性得到显著的提升。
4对搜集的资料进行全面的分析
学生在搜集资料之后要对其进行全面的科学的分析，这样也就可以十分有效的提升资料自身的可靠性和安全性。因为学生搜集到的数据和资料并不是所有都能用到教学当中，因此，学生一定要共同参与，只有这样才能更好的保证资料的可靠性和可用性。此外在这一过程中还能对学生的新知识和旧知识体系进行重新的调整和构建，学生在这一过程中可以借助各种计算机软件来对资料进行适当的纠正调整，这样也就使得学生的能力得到了显著的提升。
5小组合作完成作品
将整理资料以作品形式展示出来是项目教学法关键环节，必须通过小组合作来完成，并对整理资料呈现形式和布局进行充分考虑。在整个制作过程中，必须以合理安排作为重要基础，才能确保作品顺利完成，并达到预期目标。例如，在“组装电脑”项目活动中，学生在掌握电脑组装步骤及注意事项后，并进行分组组装活动。首先小组需对电脑组装任务实施步骤就进行讨论，并明确具体的安装步骤和关键点，然后进行分工合作组装，以制作出自己所想的组装作品。在整个电脑组装过程中，不仅能够激发学生兴趣，同时能够培养学生自主动手操作能力。小组成员间互帮互助，共同进步，对学生合作精神培养起到了关键作用。而小组间评比，则使学生集体荣誉感和竞争意识得到有效提高。
6成果展示与评价
成果展示主要分为两个部分，即阶段成果和最终结果。阶段过程主要是在项目任务开展前和实施过程中所取得的成果，其具有一定的单一性及独立性，主要通过某个角度或者某个计算对项目开展情况进行反映，其结构、内容均较为简单。而最终成果结构、内容则较为复杂，主要是对阶段成果进行有效整合。成果评价是项目教学实施过程中的重要环节，对项目教学效果起着至关重要作用。其一，通过成果评价，能够肯定小组成员在项目活动开展中价值，并激发学生参与兴趣；其二，通过成果评价，能够让学生正确认识到自身存在的优势和劣势，并寻找具体的原因，并及时进行改正。其三，通过成果评价，能够及时发现自己在项目完成过程中存在的不足之处，并及时进行纠正，以避免成果研究偏离主题。在项目教学过程中，成果评价必须是一个真实性、参与性、开放性、多元化等评价过程，其主要评价方式包括自我评价、小组互评及教师评价。
7结束语
在中职学校的计算机教学当中，项目教学法得到了非常广泛的应用，这种教学方式打破了传统教学方式的禁锢，将学生放在了课堂教学中的主导位置，同时还在这一过程中将理论和实践操作充分的结合在一起，从而使得学生对计算机理论方面的认识有了非常明显的提升，此外学生在教学中也感受到了学习的快乐，学生的学习积极性得到了显著的提升，为学生的就业提供了良好的条件。
作者：王利明 单位：赤峰敖汉旗职教中心
第六篇：中职学校计算机教学分层教学策略
1中职学校计算机教学存在的问题
中职学校主要培养的是专业性人才，计算机作为重要的课程，中职学校一直都比较重视。现阶段，中职学校计算机教学存在着如下问题：第一，学生计算机的原有基础水平差异性明显，有些经济水平比较高的地区，学生从小就接触计算机，所以计算机的基本操作基本都已经学会，而经济水平相对比较低的地区，学生没有条件接触到计算机，有些地区的学生对计算机全无了解，由于大批的务工人员涌进城市，计算机基础不同的学生有机会共同学习，但是由于学生原有的计算机基础水平差异比较大，所以给教师教学带来了困扰；第二，学生自学的积极性不高。一般情况下，中职学生的自觉性都不高，通常是跟不上正常学校的课业，才选择中职院校。绝大部分中职学生都不愿意利用课下时间展开自学，仅仅靠课堂时间，根本无法保证学习效果；第三，现代计算机技术发展已经十分迅速，但是中职院校所应用的教材却迟迟没有更新，内容比较老旧，再加之，相关的教学资源、设施不健全，因此使得中职学校计算机教学陷入到了困境之中。
2分层教学法介绍
基于上述中职学校计算机教学存在的问题，如果教师依然选择应用传统的教学方法，只会使计算机课程教学陷入到更为尴尬的境地中，因此教师面对这样的情况，首先应该从自身出发，转变教学思维，尝试着应用分层教学法。教育领域的专家也曾经指出，教师应该按照学生能力差异、性格差异来进行教学，同时教材编写者也应该依据学生的这些差异来编写教材，以此保证每个层次的学生都能够学有所成。所谓分层教学法简单的说，就是在分班授课的前提下，按照学生自身的差异，展开针对性的教学方法。教师依据学生自身的个性特点以及心理态度，来设计差异性教学内容，采用不同的教学进度，同时变化授课方式，不同的学生采取不同的授课方式，与此同时制定合理有序的评估体系。简言之，依据学生特点进行因材施教，以此确保各个基础水平的学生都能够学有所成，都能够找到适合自己的学习方法。
3中职学校计算机教学中分层教学方法
3.1依据学生特点分层同时实时调整
教师首先对中职学生的计算机基础水平进行预先的了解，同时对每个学生的发展意向进行了解，在此基础上，还需要尊重学生的个人意愿进行分层。新生进入学校之后，学校应该进行组织模拟测试，依照测试成绩进行编班，将特别优秀的学生选拔到计算机重点学习班。分班的过程中，还需要考量到学生的心理因素，可以依据学生性格、兴趣、努力程度等进行分班，要充分尊重学生，给予学生一定的自主选择机遇。由于开学之初，学校以及教师对学生的各方面情况不甚了解，学习一段时间之后，教师了解情况之后，可以对学生进行实时调整。比如有些学生虽然计算机水平比较高，但是其自身对计算机并没有很高的兴趣，教师就可以将这类学生调整到普通班，以便学生能够有更多的实践学习自己感兴趣的知识。另外，教师还应该实时对学习难度进行必要的调整，保证每个学生都有进步，不会落后。
3.2制定合理的教学大纲融入分层理念
由于中职学校计算机教材更新的速度慢，在教学过程中，教师就需要对教材作出实时的调整，制定符合学生日常学习实际的教学大纲。采取分层教学模式。学生分班之后，教师要按照学生的基础水平，设计教学内容，制定教学大纲。对于基础水平不是很高的学生，教师着重对其进行基础知识教学，教学之初，起点比较低，教师一定要十分耐心。待到基础水平比较低的学生知识量增加之后，再进行深入的教学，满足教学大纲标准需求。而对于基础水平比较高的学生，教师着重提高学生的能力，课学时，增加一些系统的操作，如流行软件、应用软件的高级操作，提高学生解决实际问题的能力。操作内容要避免墨守成规，根据教学内容给出一些综合性的操作，鼓励他们对同一类问题可以多种角度考虑，拓展他们的思维，提高他们的创新能力。同时组织学生参加各类比赛，给学生创造展现自己的平台。在教学过程中，对不同层次的学生还应采取不同的教学方法。
3.3分层考核，注重可持续发展
考核方式分层实施，普通班和提高班采取不同侧重点的考核方式。对于普通班学生，根据教学大纲，可提供与上课例题相似的必选题和稍有拓展的可选题，必选题必须完成，可选题可根据自身能力和兴趣有选择地完成。以鼓励为主，并指正错误，适当降低评价要求，激发学生积极性。对于提高班学生，侧重综合类题型操作，要求学生对“任务”进行分析、处理，并寻求解决方案，促进学生对知识技能的应用。教师及时作出点评，提供多样解决问题的方法，拓展他们的思维，指出不足和改进方法，启发其更好地完成操作任务。教师在考核中，应以实用为主，不仅让学生明白学以致用的道理，更注重学生可持续发展。在安排考核内容时，要结合学生的专业，使他们走上工作岗位后，能将技术更有效地应用于工作。比如财会专业类，考核内容可与财会专业相结合。如讲WORD排版技术时，以“企业评估报告”为例；讲EXCEL公式与函数时，以“月工资结算”电子表格为例等。证书考核是一种社会考试，目的是提供一个科学、公正、客观的评价，应该说，学历在整体上反映一个人的知识水平，而证书则在一个侧面反映持证人的能力。对于普通班学生，要求其完成教学大纲的证书考试；对于提高班学生，积极鼓励其参加更高层次全国计算机等级考试。
4结束语
综上所述，可知中职学校计算机教学可以选择应用分层教学方法，此种方法能够充分的发挥出学生学习计算机的潜力，而且利于人才的培养。分层教学方法取得效果的关键，就是进行科学合理的分班，这一点学校定要做好相应方面的工作。
作者：陈晓琳 单位：赤峰敖汉旗职教中心
第七篇：中职学校计算机教学学生创新能力培养
1中职计算机的教学现状
中职院校必须重视对学生专业技能的培训，在计算机教学中，教师比较重视理论性教学，教学的方法比较单一，没有做到理论知识与实践课程的结合，没有实现资源的优化配置，教学设备比较楼后，教学体系也不完善，这不利于提高教学的效果。有的中职院校，受到资金的限制，无法增添教学的设备，降低了教学的质量。计算机技术在不断的发展与进步，教师必须做好资源的优化配置工作，中职院校的领导还要做好设备的更新工作，要培养学生的实践精神，还要培养学生的创新意识，这样才能改变当前计算机教学的现状。有的中职院校教师教学的观念比较落后，在课程设计中，理论课多，实践操作少，学生的学习兴趣不高，存在教学理论与实际脱节的问题。在计算机课程中，还存在课堂秩序比较混乱的问题，教师没有对学生进行管理与约束，课堂的纪律性比较差，学生在计算机课中比较放松，随意说话与走动现象比较严重，这影响了课程的秩序，有的学生一节课都在玩游戏，没有认真听讲，教师没有对学生进行管理与约束，无法有效的完成教学任务，这主要是因为教师没有很好的与学生进行互动与交流。
2有效提升中职计算机教学中学生的创新能力
2.1转变教学理念，优化教学方法
转变教学理念，优化教学方法主要是针对教师而言，中职院校的计算机教师在开展计算机教学的时候，一般都是采用传统的教学方法，将教学内容全部教授给学生，重视教学理论的培养，对于学生的实际操作与创新能力的培养少。而我国现代社会需要的是可以有创新能力的人才，注重人才的实际操作能力。因此，中职院校的教师要改变教学的理念，在保证计算机教学的理论基础上，培养学生的计算机操作能力。以Word教学为例，在开展Word教学的时候，先向学生教授Word相关的基本知识，然后为学生安排一次可以实践的教学活动，在这次实践中以Word为中心，让学生利用课堂上所学的知识，自主的编辑一篇文章。在学生可以完成后加深难度，为学生展示Word的其他功能，例如图文混排。在教学中，计算机教师要培养学生的动手能力，在初步展示图文混排功能后，让学生实践，考察学生对于知识的理解以及实际的操作能力。一直以来，我国的教师都是具有很强的权威性，但是教师的权威主要表现在学生的理解与接受上。为了提高学生的创新能力，教师要将自身的权威性转移，转移到提高学生能力上。一个好的教师，不单单是具有丰富的知识，还应该具有很强的教学能力，能够帮助学生找到自身的不足，并且能够提高学生的创新能力。而提高学生的创新能力，要改善教学方法，利用课堂谈论，启发学生去思考，让学生可以获得更多的知识。
2.2教材做到与时俱进，教学方法偏重创新
中职院校的计算机教材比较落后，教材的普遍性强，教材中的一些内容，对于计算机专业的学生来说都不能完全理解，那对于其他专业的学生来说，教材相当于废纸，完全起不到任何作用。因此，国家在计算机教材的编写上，要坚持具体问题具体分析的原则，重视学生的特殊性，针对不同的学生，安排不同的教材。如果不是计算机专业的学生，计算机课程只是一个辅助课程，学生对计算机课学习的态度不认真。而且计算机课时少，内容多，也增加了学生的学习压力。因此，计算机教师在教授非计算机的学生时，要选择相应的重点，对教材进行有效的取舍，以一个最为简单，学生容易接受的方式，将教材中计算机的基础知识授予学生。我国的IT行业发展快，但是计算机的教材更新的速度与快速发展的行业相比，更新慢，教材中的一些内容与实际的发展不符，因此，计算机教师在教授课程的时候，要根据发展的现状对教材进行适当的填充，使学生所学的知识能够运用到实际的生活中。
2.3学生心理很重要，应多做鼓励措施
中职院校的学生正处于一个常常犯错的年纪，学生的自尊心强，而且心理承受的能力弱。学生犯错，教师一定会对学生进行批评，如果批评的方式过于严厉，会使学生的心理产生变化，在上计算机课的时候也没有了更多的兴趣，也影响着学生的创新能力。因此，在提高学生的创新能力时，要注意学生的心理状况。学生掌握的能力弱，犯错在所难免。教师要指正学生的错误，可是，也要给学生一定的鼓励，增强学生的成就感，使学生有了学习的兴趣，从而提高学生的创新能力。
2.4给学生创造出良好的教学环境
一个良好的教学环境，对培养学生的创新能力很重要，学生在学习中，发现问题，为了解决问题才有了创新的意识。在我国传统的教学环境中，教师像将军一样指挥学生的学习活动，而学生就像士兵一样，一味服从命令。长期的服从，使学生的创新能力逐渐消失，对教师的依赖感越来越强。因此，中职院校在开设计算机的时候，要改善教学的环境，提倡民主化，学生可以自由的发言。同时也要坚持和谐化，为学生的学习创造一个和谐的环境。这种创造新的教学环境的方法，对于学生的创造能力的培养有益。
2.5精心设计上机任务，在实践中培养学生的创新能力
在计算机教学中要培养学生的创新能力，还要善于根据教学内容精心设计上机任务，让学生在实践操作中不断开拓思维，不断探索，从而在实践中培养学生的创造能力。
3结束语
综上所述，本篇首先叙述了我国中职院校计算机教学的现状，然后为培养学生的创造能力提出几点建议。文中的几点建议分别以教师、教材、学生、教学环境的角度出发，为中职院校在计算机课程中培养学生的创新能力提供经验。
作者：付艳波 单位：赤峰敖汉旗职教中心