第一篇
1、互动式教学概述
与传统教学方式的不同在于互动式模式提供了平等和和谐的环境。从自身教学的理念来讲，互动式教学更注重对学生能力的培养，而传统教学则更偏向于对学生成绩的考核。互动教学更注重对师生两者之间感情的培养和沟通，促进广大的学生更为主动和积极的学习。从整个教学的方式来讲，互动教学则更注重在平等氛围中加强对知识的传递，使得学生在这种氛围中自主的寻找到解决困难的方法。而相反则是传统的教学注重的是对学生知识的灌输；另外从师生的关系来看，互动教学中除知识的传递之外，还包括对感情的培养，并使得在教师传递知识的过程中，思维扩展更全面，学生学习起来更为主动和积极，而传统的教学模式则是教师和学生只为简单的师生关系，并且很多的学生都往往出现怕老师或者是恨老师的情况，从而阻碍了高校正常的教学活动。
2、高校计算机教学的现状分析
随着我国高等院校教学改革的不断深入，在教学方面也取得了不错的成果。但是同时也存在着很多的问题：第一，在教学中忽视了实践的重要性。计算机教学当中其涉及到很多的软件的教学，而在实践中，很多的教师则仅仅是对软件的功能做简单的介绍，缺乏对软件应用的更深层次的引导和训练。而较少的实践所带来的是忽视对计算机教学的实践。而长此以往，必将对毕业生的就业能力产生不良的影响。第二，教学观念守旧。高等院校的老师在很大的程度上仍追求以成绩为主，并在课堂上采取满堂灌的方式。而这种方式忽视了学生学习的主体意识，忽视对学生教学思维的培养。同时在教学中照本宣科，课堂形式单一。第三，缺乏对教学效果的反馈。在高校教学中，对教学效果的评价都是在每学期期末之后再进行。而该方式不仅使得教学评价出现严重的滞后性，并不利于学生和老师的积极的沟通。同时在出现问题之后，教师还是会沿着原来的方式进行，不利于对学生能力的培养。
3、互动式教学在计算机教学中的实施
3.1改变观念，积极采用互动式教学
改变传统的教学方式观念，使得教师能够真正从原来的观念中解放出来是建立平等、和谐的师生关系的前提，而这种方式也是互动式教学方法的前提。通过这种双向的教学，使得教师和学生在日常的教学中形成默契的教学关系和情感，在生活中互相信任，在教学中共同追求知识的真理。因此，在面对新形式下的高校教学，教师应该积极的转变观念，在教学中真正实现和谐的教学氛围是教学活动的关键。促进互动式教学模式的有效开展，提高计算机教学的质量。
3.2采用多媒体教学方式，丰富教学方式
在教学中过多的采用多媒体教学，减少了教师和学生平等沟通的时间，同时也在一定的程度上阻碍了该教学方式的有效开展。但是，在教学实践中，适当的采用一些辅助教学的方式，可有效的提高计算机教学的质量。同时，通过多媒体教学，其课堂将显得更为生动和直观，并在教学中适当的采用，将吸引更多的学生的注意力，引导学生在这个过程中积极进行探索，成为活动教学的主体。而这种方式也为教师提供了一种轻松、和谐的氛围，提高了互动式教学的质量。
3.3加强对教学活动的实施
互动教学效果的好坏与教学改革息息相关。而通过这种互动式的活动，使得学生产生反馈将直接决定互动教学的好坏。因此，要想使得互动教学在教学中很好的使用，并得到良好的效果，其必须注重对相关信息的收集和总结。及时对学生的反馈作出反应，从而给予更高效率的教学评价和方式。而对这类信息的反馈，其首先必须多和学生进行沟通，并及时对相关的教学效果进行总结，并针对教学活动中国存在的不足对教学活动的不足加以改正。这样的方式能够针对学生的个体差异做出不同的互动形式，有利于促进教师和学生之间的交流，促进互动式教学的有效开展，提高计算机教学的教学质量。
3.4善用课外时间进行交流
突破传统教学的时间限制，使得互动式教学拓展到课堂之外的时间和空间，从而使得教师能够利用有效的手段，拓展对学生了解的渠道和方式，并更好的了解个体学生的差异，促进学生培养的个性化发展。同时利用课外时间，还可促进教师和教师之间、学生与教师之间的交流，使得学生对相关的实践的应用把握。高校还应该加强学科与学科之间的互动式交流，许多计算机相关的学科存在共通性和知识互补性，高校应该利用这些特性，加强学科与学科之间的交流，共同促进计算机教学的教学质量提高。
4、结束语
互动式教学在高校计算机教学中的应用还处在不断的探索和总结阶段。而只有在教学中大胆尝试新的教学方法，才能够更好的吸引学生的注意力，并充分发挥学生的主动性，主动探索对计算机知识的追求，提升学生的整体素质。
作者：李勇 单位：河北经济管理学校
第二篇
一、建构主义思想在高中计算机教学中的应用现状
在我国的计算机领域尚且缺乏较为系统的操作方法，高中的计算机教室大多数来自于以下的两个途径：其一，教师经过短期的培训就上岗的，或者是由其他一些职业通过培训转行成为计算机教师的；其二，学校从一些与计算机工作相关的单位聘请来的人员。由于这两种途径获得的师资力量无法满足当前计算机的发展速度，由此产生了一系列的严重后果，比如说，计算机教师自身所具备的综合素质无法与当代的计算机课程发展相适应，虽然有一些计算机的教师来自于某些大专院校，即使他们有较为系统的计算机知识结构，而他们在计算机教学这一方面的经验远远不足，导致其对计算机研究的层次也处于相对较低的水平。另外，在我国的传统教学模式中，对理论知识的重视程度远远大于对实践操作能力的重视，所以，对于计算机这种应用型的学科，则需要更多的教学经验，而不是单纯的理论知识。
二、建构主义下的计算机教学模式
所谓教学模式也就是进行教学活动的一种结构模式，它能否有效开展是需要一定的教学思想以及教学学习的理论来作为指导的。在研究学者研究的基础上，由建构主义中衍生出来的教学模式可谓是多种多样的，这些教学模式主要包括了以下几种：解决问题型、研究课题型、学习探究型，以及情景学习型和转变概念的学习型等，但是这些方法只能作为理论上的教学方法，而无法进行实际操作。那如何创建一个具有操作性的建构主义的教学模式呢？在教学学者的研究下，我国出现了一系列具备可操作性的教学模式，就是把问题作为其研究的核心，以此为中心点进行教学模式的设计，教学情境的设计以及学习策略的研究，最终实现计算机教学的目标，并且更好地为教学内容服务。在进行教学模式的最后一步，是对教学的模式进行评价。要想把建构主义思想真正融入实际的教学当中，可以通过以下的步骤对建构主义模式进行解析：第一步，准确分析计算机教学的目标；第二步，学习者要学会把握建构主义教学模式的特征；第三步，要学会对所要学习的内容的特征进行综合的分析；第四步，学会对学习任务进行一系列的设计；第五步，把握住对学习情境的设计；第六步，了解所要学习的计算机知识的学习资源；第七步，提高对所运用的工具的认知程度；第八步，学生对自主学习策略进行有效的设计；第九步，对建构主义教学模式进行管理以及帮助的设计；第十步，对整个的学习过程进行总结，强化对知识的学习；最后，对整个的教学过程进行教学的评价。
三、结语
总之，计算机学科是一门具备较强系统性、操作性以及灵活性的学科，在计算机的教学中融入建构主义思想，其最终的目标是让学生具有操作计算机的能力以及运用计算机的能力，同时对学生的创造力、创新思维、想象能力进行综合的培育。计算机与其他学科的不同就在于其在实际教学中更为注重对学生的实践应用能力的培养，使学生可以适应这个变幻莫测的信息时代，教师应当加强建构主义的应用。
作者：陈迎春 单位：江苏省盐城中学
第三篇
1、网络教学的必要性
(1)网络信息资源具有动态可增值特征.网络信息资源是动态的，不断变化的。网络信息的变化以及更新的速度是非常快速的，网络资源十分注重现实性，但是一般情况下，网页是不会发生变化的。所以，教师可以根据现实情况适时地弥补网络信息资源，这样学生在网上就能看见最新的学习资料以及某一门学科的最新的动态发展，同时对新出版的文学作品能够及时的进行了解，这样有利于学生补充课外知识，使学生的见世面不断的扩大，同时方便学生自己掌握学习的时间，可以使学生有计划、有目的、有选择的进行学习。
(2)网络信息资源具有跨时空资源共享特征.网络技术的不断发展，使得网络资源能够传播的更快速、范围更广。网络打破了原有教学的时空的局限，使学生在一个固定的地点和时间能够接触到不同地方和时间段的知识。网络资源不仅仅能够使全世界所有的学生同时享用，同时还可以使所有的学生及时的发表自己的观点，把自己的观点加入到网络资源之中，从而实现网络资源的共享。
(3)网络信息资源具有可反馈特征.网络上出现的一些交流软件为学生使用教学资源提供了便利，师生之间使用交流软件进行交流，可以打破师生之间的时间和空间的限制，拉近师生之间的距离，这样更有利于学生自主、合作、探究的学习，同时教师还可以对学生进行及时的辅导。综上所述，进行网络教学可以弥补计算机教学中的问题。
2、网络资源在教学中的应用
2.1为传播者(教师)提供素材资源
网络教学最大的优势就是可以使网络资源进行共享。网络教学资源为教师的备课以及教学设计扥给提供一定的素材资源，同时还可以对教师的教学计划进行一定的补充，从而更好地促进教师的课堂教学。除此之外，网络资源是可以进行及时补充的，任何人都可以对网络资源进行补充，这样使这样更加的全面，更加的具有时效性。
2.2为受传者(学生)提供教材资源
网络进行为学生提供了更为广阔的天地，不仅可以弥补课堂学习的不足，同时有利于学生针对自身的实际状况来进行计划学习。这样更有利于实现学生自主的学习。
2.3为通过超链接实现远程登录共享资源而提供信息检索资源
网络技术的不断发展，许多高校都建立了自己的资源库，教师可以在自己的学校中掌握全世界最新的理论发展状况，从而开阔自己的视野，使自己所掌握的进行资源更为丰富，从而有效的提高教学的效率。
2.4应用于远距离教学
随着经济的不断发展，终身教育已经成为人们受教育的一个重要方面，而实行终身教育就必不可少的要进行远程教学，这就需要进行网络教学。这样可以使学校者进行系统化的学习，从而有效的弥补了不能在课堂学习的缺陷。
3、结语
那么随着现代信息技术的发展，在教学过程中加入网络教学已经成为具有改革发展的一个重要的方面，在未来网络信息资源将会担当起教学的重担。网络资源是十分丰富的，其力量也是巨大的。在全新的网络教学的环境之下，教师的角色是一定会发生改变的，是需要重新定位的。但是实施网络教学仍旧存在着一些问题，比如，对网络教学的特点的全面认识，如何开发网络资源的优势等等。不过教师可以先从计算机教学入手，以此为示范，在计算机教学中使用网络教学，这样就会对教育的改革产生积极的影响。
作者：刘海龙 单位：河北软件职业技术学院
第四篇
一、教学方法多样化
1.任务驱动法
任务驱动即CaseTeaching，是指由老师将学习内容分解为一个或多个具体任务，学生在完成任务的过程中掌握学习内容。其特点是不以知识点为主线而是以任务为主线，由多个精心设计的任务来组合成教学内容。我们在“数据库原理”这门课程中采用任务驱动法分析数据库与管理系统概念、数据结构等知识，取得了良好的效果。
(1)采用任务驱动教学法，能培养学生的自主学习能力与团结协作精神。任务驱动法在设计任务时是根据课程特点与课时量，设计大任务和小任务，小任务由个人完成，大任务由小组配合完成。这种教学模式不仅能很好地让学生融入到项目中来，而且能发挥学生的主观能动性，营造团结协作的氛围，学生在完成任务的过程中遇到困难，教师可以引导学生通过百度等搜索引擎或小组讨论的方式来解决问题，让学生体会到困难解决那一刹那的成就感，从而更好地启发他们的创新能力。
(2)采用任务驱动教学法，能体现层次化教学，激发学生的学习兴趣。不同学生的学习能力与基础存在差异，因此在任务的设计上应该充分考虑这点。教师在小任务中可以设计难易程度不同的模块，基础差的可以选择容易的模块，基础好的可以选择难的模块，每位学生都可以在任务中找到自己的位置，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法
案例教学法是计算机教学中普遍采用的教学方法，依据不同课程的需求，可以进行课堂案例分析。如“操作系统原理”课程，在讲授同步与互斥原理时(这部分理论性较强)，学生可能不太好理解，这时教师便可以引入生活实例来帮助学生理解，让学生了解操作系统在计算机技术中的重要性。当然，对于教学方法还有讲授法等一些常用的方法，教师应该本着“授之以渔”的原则来设计教学方式。到底采用什么样的教学方式应充分考虑教学软、硬件条件，学生基础及所教授的课程特点，因地因人采用最适合的方式。
二、考核模式全面化
对于所学知识的评价，传统的期末考试定最终成绩的方式，已不再适合计算机这种操作性强、知识更新快的学科。为更好地对教学效果进行评价，教师可以采用阶段性考核方式，在不同时间段对所学知识进行测试，并将平时的作业完成情况与到课情况融入考核体系中，对于每阶段考核的知识点的重要性引入权值进行计算，对学生的学习态度、知识掌握情况进行全面考查，真正将素质教育落到实处。
作者：倪问尹 周荣华 陈顺平 尹锋 单位：长沙学院
