摘要：英语学科是学生在学习中最重要的一门课程。在英语课程里面有一项内容是修辞格，在英语文章里面移就修辞法更是常见的一种修辞手法。本文通过分析“移就”的特点，深入研究“移就”线上线下混合教学模式，希望能够给提高学生英美文学原著鉴赏能力提供一些帮助。
关键词：“移就”；线上线下；混合教学模式；构建
在表达思想的时候最需要的就是语言的帮助，语言的艺术在于修辞的使用。为了更好的让思想表达变得鲜明活泼，增加语言的魅力，人们会使用修辞辅助语言的表达。修辞格是一门语言的艺术，能够增加学生对学习内容的兴趣。但是在英语教学的时候经常会出现一些问题，例如：学生在写作的时候不能用很优美的句子表达出自己的意愿；在阅读的时候学生找不出文章中的语言特点等。现在学生对拟人和双关等修辞方法比较熟悉，但是对“移就”却比较陌生。传统的课堂教学模式都是线下教学，主要以教师为主，教师掌控整个课堂的流程。但是上课的时候经常受到一些外界因素的干扰，导致教师很难了解到每个学生的学习进展情况，特别是对移就这种比较难的修辞手法，学生在学习之后很容易忘记。线上教学的出现不仅打破了学生学习的时间和空间，还增加了教师和学生之间的交流，让学生在学习的时候更加深入的体验到学习的乐趣。教师在线上教学的时候不仅能够有效的对移就进行解释和示例，还能让学生利用平台充分的学习，增加学生的英美文学原著鉴赏能力，最终达到帮助学生提高英文表达和写作水平的能力。
一、线上线下教学理念的意义
（一）线上线下教学理念的提出
线上线下教学最早是在2004年提出的一种理念，这一理念的出现对传统的教学模式是一种强烈的冲击。线上线下混合式教学就是通过互联网辅助进行的一种多元化教学模式，把线上教学和线下教学融合进行，让学生能够学到更多的知识。线上线下教学引进课堂之后打破了原来的教学方法，使学生更有兴趣参与到课堂教学中，真正的提高学生的学习效率，让课堂变得更加有活力。
（二）线上线下混合教学的特点
1.线上线下混合教学模式让学生有更多机会选择适合自己的学习方式，学生不仅可以在线上课堂学习新的知识，还能在课外时间进行自助学习，并能够自主制定相应的学习计划和学习目标。相对于传统教学来说这种方式让学生的学习变得更加的灵活。2.在传统教学模式上，学生的主动性比较弱，大部分时间都是教师来进行引导，但是线上线下混合教学能够让学生灵活的参与整个学习过程，教师也不再主导学生学习，而是引导学生学习。线上线下混合教学是对传统课堂的一种突破，教师可以利用更多上课的时间来让学生来进行思考。3.线上线下混合教学互交，学生的兴趣会更大，这种教学方法能够督促学生课后利用一些网络课程平台，复习学过的知识。教师也可以通过一些优质的资源让课堂变得更加的精彩，进而达到提高学生学习效果的目的。
二、线上线下教学方式
（一）搭建相应的适合线上线下混合教学的平台
学校要想更好的打造线上线下的教学模式，就需要搭建有效的线上线下混合教学的平台，给学生提供更多学习的机会。学校还需要注意培养强大的教学力量，成立相应的线上线下教学管理团队，向学生进行线上线下教学。现在手机和电脑在生活中越来越普遍，教师可以要求学生利用手机进行线下学习，并通过手机端了解学生学习的情况，让学生的学习变得更加的有积极性。教师进行线上线下模式教学时，找准自己的定位，肩负起自己作为引导者的责任。教师在每堂课进行之前，需要预备好相应的教学资源和下一节课学生能够提前预习的课程资源，这样学生在预习的时候，预习目标明确。教师在上课的时候，只需要重点罗列出学生需要接收的知识，培养学生自主学习的能力。教师要把最先进的学习方法引入到课堂中，吸引学生自觉的参与进来。
（二）利用教学平台，注重学生学习自觉能力培养
教师需要把课程内容中，需要学生学习和预习的知识点及时的传到教学平台，学生课余时间可以根据自己学习的情况选择性的学习新的知识，同时还对自己不理解的地方进行标注，在上课的时候提出问题，有教师和同伴一起研讨、相互帮助，促进问题解决。
三、目前线上线下混合教学模式存在的误区
（一）教学模式应用不合理
现在各大院校的改革教学模式都以线上线下混合教学模式为主，但是这种线上线下混合教学模式的适用性并没有达到理想的应用程度，像纯理论的知识教学，应用线上线下混合教学模式，就不能提高对课堂教学效率。另外因为每个学生的自制能力不同，掌握、消化知识的情况也就会有很大的不同。最后各大院校的教师精力有限，学生课余的时间也有一定的限制，所以应用线上线下混合教学模式的时间并不多。
（二）师资力量不够
课堂教学质量的关键和基础就是一个学校的师资力量，但是现在教师本身对线上线下混合教学模式理解就不够透彻，教师在教学的时候，传统的教学方式运用较多，对这种新出现的教学模式不够重视，没能真正掌握线上线下教学的精髓，应用的时候也不可能到位。所以，线上线下教学的作用没有真正的发挥出，有时反而还降低了教学质量和教学标准。
（三）对教学的评测机制不完善
目前各大院校在评价教学的时候，大部分还是以期末成绩为主，这样在学习过程中，学生只会在临近期末的时候才会认真学习。由于学生平时学习态度散漫，很少主动与教师交流，而教师也只是一味的填鸭式教学，导致现在线上教学的时候学生与教师之间的交流很少。教师对教学质量的反馈开始不断的减弱，这些都会被教师所忽视，也给教学工作带来了很多的障碍。
四、优化线上线下混合教学模式的方法
（一）科学、合理的应用课程
首先学校对教学的课程内容进行初步研究，确定课程内容是否真正适合运用线上线下混合教学模式，如果答案是确定的，要考量运用该教学模式是否能够达到教学的预期。其次学校的目的是培养应用型的人才，每个学生之间的水平也有一定的差距，所以在使用线上线下教学的时候一定要预先进行规划。
（二）培养更强的师资力量
加强师资队伍的培养是更好应用线上线下混合教学模式的另一个方法，一个教师团队的师资能力能够真正的让教师的理念和能力与时俱进，掌握线上和线下混合教学模式的精髓，之后精髓与传统课堂进行结合，改善教学模式和学习模式，进而达到促进学校教学工作的开展和提高教学质量的目的。
（三）完善评测机制
现在互联网技术发展的越来越好，信息技术的出现对教学工作也有很大的影响，线上线下混合教学方式的实施能够解决实际教学中很多的问题，例如：在线上线下混合式教学的过程中，缺乏一个科学、合理的评测标准，不能仅靠期末考试来进行评测。教学的目的不是为了考试，而是让学生学到更多有用的知识，将来成为学生走向社会的一种能力，所以各大学校都需要对这种考试测评进行完善，这样才能体现出线上线下教学理念的重要性。
五、“移就”线上线下混合教学
（一）线下移就修辞教学
线下移就修辞教学主要以教师为主，教师在教学的时候向学生阐述关于移就方面的知识，以学生为主体，给学生更多的思考和讨论的时间，还可以以小组为单位研究出一个含有移就修辞的书面汇报。1.要进行定义阐述，让学生了解移就内容就需要仔细了解移就的定义。定义里面会含有很多的信息，能够准确解读修辞的概念，教师在讲解移就修辞法的时候，必须让学生理解修辞的概念意义。通过课件展示移就的定义，尽可能提供更多的关键词来帮助学生理解。移就就是把原来的修饰语转移到另外一个修饰语上面，这就是移就。移就从逻辑的角度上来说是一种不合理的说法，但是在语境中，这种修辞方法就比较合理，并且使用移就表达出来的句意更容易使人产生联想，增加文章语言的表现力和感染力。2.要分析相应的移就例子。通过分析，让学生理解移就的修辞方法，并且把移就运用到自己的英文写作中。教师在进行教学的时候可以先向学生举例一些关于英美原著的例子，使学生对移就这种修辞方法进行深度理解。教师在讲解完例子之后就可以让学生在文章中找出更多的移就修辞方法的例子和身边的同伴一起分享。3.最后教学总结。线下教师通过教学能够让学生更加明白移就修辞法的意义，但是因为一节课的时间非常有限，所以教师不能把每一项内容都传授给学生，也不能保证学生能够把学到的移就修辞运用在自己的英文写作中去。要想让学生了解的更加透彻就需要线上教学的辅助。
（二）线上移就修辞教学
1.Spoc平台自主学习。教师可以利用Spoc平台把需要学生学习的关于移就修辞手法的学习资料上传到平台。这样学生可以利用平台上的知识任务点，课后自主学习和巩固。教师还可以定期在平台里面一些关于移就修辞作业，激发学生学习的兴趣，对于每个回帖的学生都可以给予一定的相应奖励。2.讨论区交流和知识内化。学生可以在讨论区里面分享一些自己找到的或者是自己写的移就修辞法内容，之后，同学和教师可以帮助其检查、打分和相互留言并点赞。3.教学总结。学生通过课后在线的自主学习情况、线上和教师、同学们就学习的交流，自己总结巩固移就修辞法学习的收获，整理学习笔记，运用移就修辞法仿写、自写作文，给以后英语写作奠定基础。
（三）线上线下混合教学效果检测
为了更好的检测线上线下混合教学效果，教师在期中、期末或者阶段性地对学生进行测验，确定学生是否能够把习得的知识应用在自己的写作中，并能创做出属于自己的与众不同的移就修辞作文。
六、结语
互联网时代，教育工作发展的必然趋势就是在学校课程教学中，引入线上线下混合教学模式，教师在进行线上线下混合式教学时，不仅能够让学生快速了解移就修辞法的知识，还能帮助学生更好的运用、能够提高其写作能力，提高学生写作中应用修辞手法的能力。但是要真正的利用好线上线下教学理念就需要对实际情况充分的进行分析，这样才能发挥线上线下教学理念的优势，销蚀劣势，达到移就修辞法教学目的。
参考文献：
[1]李鑫华.英语修辞格详论[M].上海：上海外语教育出版社，2019.
[2]范家材.英语修辞赏析[M].上海：上海交通大学出版社，2018.
[3]何兆熊.综合教程（第5册）[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
作者:马慧莲 单位:平顶山学院外语学院