【摘要】对分课堂是新时代教学改革的有效手段，适应了新时代教育教学改革的总体要求，该课程主张将时间还给学生，老师起主导作用即可，让学生充分发挥学习的主观能动性，不断促进自我学习与进步。文章将对分课堂理念融入大学体育舞蹈公共课进行教学改革，得出结果：（1）对分课堂是新时期体育教育教学改革的不二选择，与其他传统体育教学模式相比，具有明显的优越性，有助于提高学生体育舞蹈训练与锻炼的自主性和积极性，同时充分发挥他们的主观能动性；（2）利用现代教育教学改革下的对分课堂教学方式，能够将教师从课堂中解放出来，让其更好地发现学生个体差异性，因材施教，有利于教师根据学生不同情况进行培养锻炼。
【关键词】对分课堂；大学体育；公共课；教学改革
1.前言
对分课堂是进行创新性教学的一种手段模式，是由上海复旦大学教授张学新首先提出来的，他将这种模式归纳为三个阶段，分别是教师讲授、学生进行内化、分组讨论。这三个阶段又细分为五个环节，分别是讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论和全班交流。对分课堂从2014年提出至今，已经被广大高校教师运用于各学科理论与实践课程体系中，且得到的反馈效果明显，有学者将其运用于高校瑜伽课程教学改革研究中指出，与相对传统的体育教学模式相比,对分课堂对于学生掌握运动技能以及学生的编排能力有着显著效果。亦有学者认为，在马克思主义理论教学中，运用对分课堂，能够促使学生的学习积极性、主动性得到明显改变，提高了学生的学习能力、创新能力、沟通能力。同时，也有学者在英语专业教学中采用对分课堂进行学习，通过实践结果表明，对分课堂可以提高学生英语学习能力和水平，增加学生团结合作的能力与主观能动性，有助于学生思辨能力和创新能力的培养。近几年来，张学新不断将自身实践经验于全国众多高校进行推广宣传，运用对分课堂进行教学改革创新的成果如雨后春笋般出现。由此可知，对分课堂已经成为推动高校教学改革的有效教学方法。基于此，文章在查阅有关资料的基础上结合自己所教授课程进行创新思辨，试将对分课堂运用到大学公共体育课体育舞蹈课程中，为体育舞蹈公共课的教学改革提供相应参考资料。
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
文章以对分课堂背景下大学体育舞蹈公共选修课教学改革为研究对象，对桂林电子科技大学信息技术学院大学体育舞蹈公共课学生为调查对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法笔者通过中国知网收集相关对分课堂文献，同时查阅教育学、心理学、对分课堂专著，为本研究提供较为充分的理论参考依据。2.2.2实验法通过对本校参与大学体育舞蹈公共课的学生进行对分课堂与传统课堂的实验对比。2.2.3问卷调查法问卷调查研究法在充分实地调研的基础上，通过问卷调查与观察记录，以大学生体育舞蹈公共课对分课堂开展现状为调查对象，根据该地区实际情况设计相关问卷进行调查研究。2.2.4逻辑分析法采用体育学、逻辑学、管理学等理论知识，对实验基本数据情况进行相关处理，然后进行系统逻辑思考，厘清可持续发展过程中存在的问题，运用逻辑思维相关方法探索有效的改进方法。
2.3研究必要性
大学体育舞蹈公共课，目前在许多高校都有开设，但是现阶段我国高校开设的体育舞蹈课程都是以传统模式进行教学，学生缺乏学习的热情和兴趣。体育舞蹈是一门高雅的艺术，需要学习者进行自我陶醉，之后融入其中进行忘我学习，让灵魂与音乐不断碰撞，然后通过身体动作展现出来，体育舞蹈基本动作较为简单，需要学员不断练习、反复训练，逐渐掌握其技能。在高校体育舞蹈公共课中，许多教师的教学方式都是让学生不断跟随自己重复练习动作，这种较为传统的教学模式已经不再能提起学生的学习兴趣。因此，在现阶段高校体育舞蹈公共课中，教师只要将每节课的重点、难点进行精讲，其他时间让学生内化吸收，将“对分”形式融入教学中，把时间还给学生，这样不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，教师也能从繁重的教务里解放出来，这对于大学体育舞蹈公共课来说非常必要。
3.实验步骤
3.1研究目的本研究的目的是探讨对分课堂教学模式是否有助于提升大学生身体素质，是否能够提高教学效果。
3.2实验条件控制
利用大学公共课随机选课，将选取体育舞蹈公共课体系分成4个班，其中2个班为实验组；另外2个班作为对照组，每个班人数控制在20人，教学场地、设施和教师都相同。
3.3课时与教学内容
文章以国家体育总局社会体育指导中心审定的《中国体育舞蹈联合会考级教材》一书中的恰恰和伦巴作为教学内容，对大学体育舞蹈公共课采用26个课时进行实验研究。
3.4教学过程设计
以其中一节恰恰课为例，利用对分课堂模式进行教学设计。
3.5测试内容
本测试内容为恰恰原地律动。安排学生观看中国体育舞蹈联合会中关于恰恰舞蹈的原地律动视频，看完后进行自我练习，最后以学生的协调性、灵敏性等舞蹈基本素质为考点进行测试。如力量测试中的曲臂支撑、仰卧起坐，心肺功能测试中的肺活量以及柔韧测试中的体前屈等。
4.研究结果
第一，大学体育舞蹈公共课完成和套路编排方面，实验组优于对照组，且差异显著（表1）。这说明在体育舞蹈公共课中，采用对分课堂进行教学，有助于提升教学效果，而且学生自我主动练习编排和动作熟练度也明显高于传统教学模式。表1体育舞蹈专项成绩统计分析第二，通过实验得出，在体能测试方面，曲臂支撑、仰卧起坐和肺活量的平均成绩，实验组明显高于对照组，但是没有显著差异。第三，通过表2可以看出，不管是实验组还是对照组，对于“肩颈很舒服”和“学到很多健身知识”选择人数是最多的，这足以说明，体育舞蹈公共课对于促进身心健康有着明显效果；同时也说明，为学生提供更多的体育舞蹈健身知识有助于进一步促进体育舞蹈锻炼（表2）。
5.结语
第一，对分课堂是新时期体育教育教学改革的不二选择，与其他传统体育教学模式相比，它具有明显的优越性。从表中数据可以看出，在体育舞蹈公共课中采用对分课堂进行教学，有助于提高学生的体育舞蹈训练水平，锻炼学生学习的自主性与积极性，充分发挥他们的主观能动性；能够拓展学生的发散性思维，强化学生的主体地位，促使学生不断进行自我锻炼、自我学习。第二，利用对分课堂教学，能够将教师从课堂的繁重教务中解放出来，教师可以更好地发现学生的个体差异性，并据此因材施教，有利于有效的“教”与“学”。
【参考文献】
[1]何优.体育专业理论课教学应用对分课堂的SWOT分析[J].体育科技文献通报,2021,29(02):90-91.
[2]刘丽芳.“对分课堂”教学模式应用于高校公共瑜伽课的实证研究[J].高教学刊,2021(04):97-100.
作者:廖辉 单位:桂林电子科技大学科技信息学院