摘要：学以致用是提高学生学习兴趣的关键。正确进行理论对实践的引导，正确引导学生用实践来验证理论是技能提高的关键。技工教育，突出一个字“技”，这个“技”不单单是讲的专业能力，而是各项能力的综合体现。实践没有止境，理论创新也没有止境。
关键词：技能;兴趣;理论与实践;教学观念;反思
随着第45届世界技能大赛在喀山闭幕，中国再次斩获金牌榜、奖牌榜、团体总分第一的成绩。对我国技能选手取得佳绩作出重要指示，强调“大力发展技工教育”，凸显了技工教育在国民教育体系和职业教育体系中的重要地位，作为一名技工院校教师应该感到自豪，下面是笔者从事多年教学工作的几点体会。
一、重视实践教学对学生兴趣的作用
兴趣是最好的老师，这句话在教育界一直流传至今，也有很多教育研究者在秉承这个理念不断探索和不断研究。不同的学科方向、不同的教育教学理念，对兴趣的理解是不一样的，有的是读读写写，用诗词歌赋表达自己的情感；有的是亲自去做，用实际行动创造出自己心中美好的事物。作为技工院校机械方面的一名教育工作者，同样可以用机械美感化学生，让学生体会到学习机械的魅力，让学生使用没有生命的机器，创造出富有灵魂的作品。学以致用是兴趣的关键。当今时代，社会快速发展，单纯老旧的传统教学不能吸引学生的眼球，只会让学生产生枯燥无味的感觉，随着时间的推移会产生厌学等情况。技校生在理论学习方面存在不足，单纯书本上的知识学生很难理解，也不会产生浓厚的兴趣，所以在教学方面应当贴近实际，从生活入手，让学生感觉到学以致用、学有所用，这样才能大大提高学生的满足感，让学生自己感觉到他能做到、能学会、能应用，才能激发他的兴趣，让学生慢慢探索，把教师所教的知识变成学生所需要的知识，引导学生、帮助学生树立学习信心、激发学习乐趣，从而提高技校生对知识的掌握程度。
二、灵活地将理论知识与实践教学结合
理论指导实践、实践验证理论，这是技工院校教学应当遵从的教育教学理念，具有良好的动手能力是技校生的特点，技校应当注重技能教育、强化学生动手能力、加强学生实践能力。正确进行理论对实践的引导，正确引导学生用实践来验证理论是技能提高的关键。练武之人讲究身法、心法，会其行，不知义，打出的拳花而虚之；知其义，不知行打出的拳笨而拙之。这就要求我们在教学生的时候知行合一，既要重视理论知识的教学，又要强化学生动手操作能力，让学生在明白是什么、为什么、怎么做的情况下全面提高教学效果。
三、调整教学模式，转变教学观念
技工院校教学特点各有千秋，但是大部分是在新型教学模式一体化的指导思想下进行教学，根据学生的特点，从学生的实际出发，考虑到学生身心发展的特点。从怎么培养学生、为什么这样培养学生到培养什么样的学生到怎样引导学生、向哪个方向引导学生、最终要学生达到什么要求。这是作为一名技工院校教师应该考虑的，也是需要在这方面有所突破的。作为技工院校的教师，我们应该紧扣技能这一点展开相应的教育教学。在这几年的教育教学过程中科学技术在革新，科技水平不断提高，这就要求技工教育教学的理念和方式方法也要跟上现在的形势。科技的发展，网络时代的到来，给教师的冲击是很大的，学生现在学习的东西多了，学习的渠道也多了，知识之间的融合也越来越多，很多时候很多专业新名词都要重新学习，同时教师对学生提出的有些问题已经不再那么对答如流，久而久之教师在学生心中的地位就开始下降，产生代沟，学生已经不再像以前那样崇拜教师，这就迫使教师要转变现有的教育教学观念。
1.满足学生需求，提高存在感
作为一名技工院校教师，要从思想上与时俱进，了解学生的生活、心理，不能只注重专业上的教学，不应该再把学生当成只是听从自己安排的孩子，应该把他们当成一个有思想、有主见的人。很大一部分技工学校学生在高中、初中没有找到存在感，我们要逐步让学生明白他能行，让他自己知道自己是很棒的，让他有存在感，逐渐满足学生的需求。马斯洛需求层次理论告诉我们，人人都有需要，某层需求获得满足后，另一层需求才出现；在多种需求未获满足前，首先满足迫切需求；该需求满足后，后面的需求会显示出其激励作用。一般来说，某一层次的需求相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需求就成为驱使行为的动力。所以充分了解学生，明确学生的需求是我们正确引导学生的第一步。通过这个突破口让学生慢慢体会到自己的能力在实践中发挥的作用，逐渐让学生认可自己，让学生慢慢受到鼓舞，在学生成长中形成一个有效地循环，始终陪伴自己成长，逐步实现自我。
2.重视学生“三观”的培养
技工教育，突出一个字“技”，这个技不单单是讲的专业能力，它是各项能力的综合体现，因为技工院校是学生走向职业的一个重要桥梁，应该重视学生人生观、价值观、世界观的培养，让学生对自己有一个很好的定位，根据自己的能力，逐步明确学生将来前进的方向，明确自己将来在社会中的作用，只有这样学生才会对他所学习的职业有一个新的认识，而不是认为学机械的人以后就是工厂流水线工人，学电气的以后就是车间可有可无的维修工。这就需要我们转变教育理念要改观，如何根据学生特点，正确引导学生，让学生对自己有一个正确认识，逐步引导学生朝着他相应的职业生涯方向奋斗。
四、温故知新，反复总结
温故而知新，可以为师矣。意思是复习旧的知识（指学习过的知识），由此获得新的知识（指未学习过的知识），这样的人可以当老师了。其实在我们生活中很多人知道这句话，也能理解这句话的含义，但能否在复习旧知识时从中提炼出新的知识，需要教师有一定的综合能力，对知识的理解是否到位。作为一名教师，每次带完一个毕业班或者一个级部，迎来一批新的学员的时候，其实就是教师温故的过程。不要以为每年都是教这些课，就不用用心备课了；我们要将新时代的理念、新时代技术融入到学科中，让学生理解和掌握。在笔者上学的时候所学习的知识仅仅是机械加工中的普通车床，虽然当时成绩比较优秀，但对于其中的很多知识点并不是从内到外地理解，而是表面死记硬背，不明白其原理。随着年龄的增长，所学知识逐步增加，开始接触其他的机床、开始研究机床原理、开始绘制机床电路的时候，慢慢地将以前不解的题目一点一点解开。随着接触事物越来越多，会有新的疑惑，会有新的死记硬背的知识，有时我们会选择略过、有时我们会选择继续研究，甚至有时直接从别人那里得到答案，如果这些死记硬背的知识不理解，会对我们后边研究新的问题产生阻碍。这几年的教书过程就是笔者一个重温的过程，每带一个新生班，知识从零开始教起，直到将学生培养成符合社会需要的现代技能人才。要将知识讲授给学生，不能自主选择跳过，所以这个过程是一个解惑的过程，是一个自我提高的过程，是一个自我创新的过程。通过这样几个循环，将自己的知识内化于心、外化于行，让学生真正理解教师所讲授的内容。实践没有止境，理论创新也没有止境。我们要不断重温、反思并探索以前学过的知识，让这些知识真正成为自己的东西，而不是让他们成为我们下一步学习的阻力。
作者:高鹏 单位:淄博市技师学院
