技工院校班主任德育工作研究

技工院校班主任德育工作研究

摘要:面对肺炎疫情,教育部要求“停课不停学”,这让云课堂一时成为班主任德育工作的主阵地。本文通过分析云课堂视阈下技工院校班主任德育工作的新特点、新要求,提出了技工院校的班主任要适时调整德育工作的方式方法,发挥教育合力,妥善处理好家校关系,引导学生向善向好,推动实现“全员”“全程”德育。

关键词:云课堂;班主任;德育

突如其来的肺炎疫情,打乱了学校教育节奏,对此,教育部要求“停课不停学”,一时之间,网络云课堂成为老师必须面对的一个新课题。因此,有必要对线上班主任德育工作进行探索研究。

一、云课堂视阈下技工院校班主任德育工作的新特点

云课堂使技工院校班主任的德育工作由学校、教室、宿舍转到网络上,由线下变成线上,使学生在教室的集中学习教育变成了网络自主学习。这种空间的转移和教学形式的变化,给教育工作者,尤其是班主任带来了新的挑战。

(一)时空隔离状态下班主任对教育对象的了解难度加大。对技工院校的学生开展云课堂教学,师生不再共处一间教室,而是共同面对小小的电子(电脑或手机)屏幕。虽然通过云班课、钉钉、QQ群等网络软件可以轻松实现上课考勤打卡,但老师却无法面对面、真实地感知每位学生的学习状态。冒名顶替“代学”等现象也时有发生;即便是学生本人按时打卡上课,端坐在电子屏幕前的学生可能正在吃东西、玩游戏、追剧,或做其他学科作业等;对于未能按时上课的学生,老师只能通过家长获取学生的相关情况,而等家长通知学生开始上课时,课程可能已经进行了一半;上课时不举手、不发言、不回应;提交作业也常常敷衍了事,学生的学习效果可想而知。

(二)线上教学使同学作为学习共同体的影响逐步弱化。技工院校的学生有很多在学校住宿,班级对他们而言,是一个社会化的场所,他们在一起共同生活、共同交往、共同学习,学会人际交往与沟通、学会知识技能、学会遵守社会规范。在此过程中,同学之间通过讲述与倾听、分工与协作、思考与碰撞、互帮与互助,加深了思想和情感交流,实现了取长补短,共同进步。而通过云课堂进行学习时,学生则是在各自的家里,无法实现直接的学习、交往,情感的沟通和交流在手机、网络的作用下日益表情化、符号化,同学作为学习共同体的作用开始弱化。

(三)教育对象的自律性和居家学习环境对学习效果影响加大。一些技工院校学生的自律性相对较差,在传统的线下课堂,偶尔思想走神、行为发生偏差,都能很快受到老师的关注和同学的提醒,可以及时纠正自己错误的思想和行为。而通过云课堂进行学习时,老师、学生则互相看不见、摸不着、感知不到,那些具有学习主动性和自律性的学生,在网络学习中往往学习效率更高。云课堂需要学生居家学习,家庭环境直接影响着学习效果,家庭氛围是否和谐,家长是否支持配合网络学习并能经常与老师沟通交流,学生是否拥有独立的学习设备和学习场所,家庭网络是否流畅等都会有所影响。

二、云课堂视阈下对技工院校班主任德育工作的新要求

云课堂使家校之间的联系沟通更为紧密。作为家校之间、师生之间的桥梁与纽带,技工院校班主任德育工作也面临着一些新要求。

(一)技工院校班主任要加强自我调适和教育。老师是学生的榜样,其言行对学生具有示范作用。“全程”德育要从老师特别是班主任做起。一是要学政策、会指导。要学习有关抗疫政策和要求,能够科学指导学生进行有效防疫;学习《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》等文件,引导学生“停课不停学”;学习《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》等文件,指导学生以实习实训课为主要载体,以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容,培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度,使其不断提高职业技能水平。二是要学技术、懂技能。云课堂是一个新兴事物,班主任、任课老师都需要学习网络授课操作技巧,通过云班课、钉钉、QQ群等网络授课平台打卡、录课、直播、发起讨论、布置作业等,给学生呈现最好的授课水平。三是要学沟通、会管理。沟通是一门艺术,通过云课堂开展教学期间,需要班主任加强与学生、家长、任课老师和学校职能部门之间的联系,努力把上级精神传达落实到位,管理好班级,做好家校之间的桥梁和纽带,为此班主任需要持续学习有效的沟通方式。四是要懂心理、会调适。面对疫情防控中承担的责任、面对网络授课时部分学生的不理睬和个别家长的不配合,班主任可能也会产生紧张、焦虑情绪,这就需要学习一些心理健康和心理咨询知识,一方面能进行自我调适,缓解工作压力,另一方面能够做好家长的工作,获取家长的信任和支持,同时给学生以有效指导。

(二)技工院校班主任要加强对学生的教育和引导。采用云课堂的授课方式,主要是受肺炎疫情的影响。班主任在对学生进行教育引导时,一是要指导学生承担责任,做好疫情防控工作。疫情就是命令,防控就是责任。根据学校的防控部署,积极对班级学生进行数据排查;指导学生居家学习锻炼,做到勤通风、勤洗手;教育学生筑牢安全意识,学会信息筛查,做到不信谣、不造谣、不传谣;教导学生敬畏生命,拒绝野味,与自然和谐相处;加强国家政策解读,用最美逆行者的鲜活事例,让学生坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。二是要引导学生心怀感恩,立志技能报国。感恩祖国,感恩父母,感恩老师和最美逆行者,是他们无私无畏的付出,让今天的学习成为可能。引导学生弘扬家国情怀,使学生在面对重大疫情、灾害等危机时具有主动作为的担当奉献精神。三是要教会学生自我调适,对学生加强心理疏导。长时间的疫情影响和居家学习,学生或多或少有一些焦虑情绪,作为班主任,要及时进行疏导,指导学生加强时间管理,合理安排好学习、生活和运动,保持积极健康的兴趣爱好,在学习中提高“四种能力”:计划安排、表达沟通、线上学习和独立思考能力。

(三)技工院校班主任要充分发挥教育合力。班主任是班级建设的主要领导者。要做到:一是要发挥好教育者之间的合力,推动实施“全员”德育。班级德育需要班主任、任课老师、党团工作者、后勤服务人员形成教育合力:班主任要了解任课老师课程中渗透的德育因素,配合党团工作者对学生的教育引导,把后勤服务人员的服务精神形成对学生潜移默化的影响,发挥德育工作的同向作用。二是要协调好教育者和被教育者之间的关系,做好师生的润滑剂。技工院校的学生来自全国各地,疫情期间,班主任不仅要对学生进行数据登记和排查,还要每天督促学生进行防疫打卡,了解学生的健康状况,特殊时期的任课老师可能也承担着各种打卡任务,时间久了老师有苦衷,学生、家长有怨言,这时就需要班主任对各方进行协调,统一进行打卡登记和相关事项的管理。三是要架起家校之间沟通的桥梁,做好家校的黏合剂。技工院校的班主任很少定期召开家长会,平时与家长的沟通联系不多,突然开展线上教学,个别家长认为自己没有时间和精力管学生,对此表示不理解、不配合,有的甚至产生抵触情绪。面对这种情况,就需要班主任适时通过电话家访协调家校关系,努力做好家校关系的建设者、维护者。

三、小结

综上所述,采取云课堂授课的情况下,技工院校班主任德育工作呈现出了新的特点,班主任要顺应这种变化,首先加强自我调适和教育,同时协调好师生和家校关系,加强对学生的教育和引导,充分发挥教育合力,推动实现“全员”“全程”德育。

参考文献:

[1]齐学红.“互联网+”背景下班主任工作的新特点及角色转变[J].江苏教育,2016(39).

[2]任述庚.“停课不停学”对班主任工作的新要求[N].岳阳日报,2020-03-17.

[3]俞彬彬.心灵沟通对话赋能——疫情期间教师心理调适及家校沟通[J].中小学心理健康教育,2020(12).

作者:李春艳 单位:广东省轻工业技师学院