摘要：中职院校担负着培育合格的、优秀技能型人才的重任。要完成立德树人的根本任务，教师是关键。而中职教师既要给学生讲授科学文化知识、传授职业技能，又要通过德育工作，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，可谓任重道远。因此，中职教师在不断强化专业能力的同时，也必须加强职业道德修养，重视师德水平的提高。本文旨在通过调查研究，找到中职师德建设存在的问题及原因，分析对策，探索在教育教学工作、师资（班主任）队伍建设、心理健康教育、文体活动四个方面建立长期有效的中职师德建设机制，探究符合中职教师特点、切实可行的师德建设路径。
关键词：中职；师德建设；建设路径；建设机制
一、中职师德建设的调查与分析
（一）调查方式。为了了解中职师德的现状，笔者所在学校以伊犁州的两所中职学校——伊犁技师培训学院和伊宁卫生学校为研究对象，设计了教师调研问卷与学生调研问卷各一份,通过问卷星平台开展在线问卷调查。参与本次调研的师生共计649人（其中教师279人，学生352人），收回有效问卷共计649份（其中教师问卷279份，学生问卷352份）。
（二）教师问卷结果分析。教师有效问卷结果表明，86%的教师选择教师这一职业是为了忠于党和人民的教育事业、实现自己的人生价值，这一结果反映出大部分教师热爱教育事业及对教师职业的认同度与热爱程度；在影响中职教师师德发展的主要因素方面，所有参加调查的教师均认同社会营造、学校重视和教师作为三股力量形成合力，将有助于教师的师德建设。在加强师德建设的有效方式方面，参加调查的教师均认为，学校应建立健全师德建设机制，充分发挥制度的约束力，同时把培养良好的师德作为校园文化建设的主要内容，将师德建设贯穿教师职业生涯全过程，培养教师的道德自觉。
二、部分教师存在师德问题的原因
部分教师在师德方面存在问题，原因是多方面的，既有教师自身的因素，也有学校内部管理和社会因素的影响。
（一）教师自身因素的影响。一是教师为人师表、教书育人的意识、责任心不强。二是教师心理适应性不强，情绪不稳定，无法全身心地投入教育教学工作。三是墨守成规、缺乏创新、教学效果不佳。部分教师观念陈旧，对新事物、新思想的接受能力较弱，对工作缺乏热情，不仔细钻研教材，不注重工作创新，不愿去尝试和探索新手段、新方法，导致教学效果不佳。
（二）学校层面原因。一是学校师德建设工作管理机制尚不健全。通过对调查问卷进行分析汇总，笔者发现，有58.25%的教师认为学校缺乏完善的师德评价制度，学校的师德评价制度跟不上当前职业教育发展形势。二是学校师德建设激励机制单一，激励力度不够大，缺乏完备的、体系化的教师激励机制。学校每年开展优秀教师选拔和评比活动，但大多数的评比忽略了教师内在修养的评价条目，或在师德方面的评价指标模糊，无法进行实际操作，且在师德建设监督及激励制度等方面亟待完善。三是学校对教师身心健康重视不够。学校对教师教学水平提升关注多，对教师心理健康及教师开展文体活动关注较少。因师德建设对促进学校发展的作用是间接的、隐性的，可能不会在短时间内呈现出明显的效果，因此导致学校对师德建设重视不够。
（三）社会因素的影响。社会因素决定着中职学校教师师德建设努力的方向，尤其是在当前全球经济一体化的大环境下，不同文化相互渗透、相互融合、相互影响，使教师原有的观念和思想受到不断冲击，加之社会不良风气的影响，导致教师师德观念淡化，行为失范。
三、加强中职教师师德建设的对策建议
（一）提高中职教师对专业理念与师德的认识。中职教师必须坚持学为人先，勤于学习，与时俱进，做终身学习者，提高自身专业理念与师德水平。一是学习先进的理论。要了解新时代背景下国家和社会赋予中职教师的使命，特别是要学习新时代中国特色社会主义思想的理论，始终用新时代中国特色社会主义思想理论武装头脑，并将其作为行动指南，运用到教育教学过程中，将“立德树人”的根本任务落实到教育教学实际工作中。二是加强对党的方针政策和法律法规的学习。中职教师要全面贯彻执行党的教育方针，严格执行国家的法律法规。依法执教是依法治教的重要组成部分，教师是教育的主体，也是依法执教的主体，教师法律素质的高低直接关系到依法执教能否落到实处。中职教师必须增强法律意识，时刻以法律法规警醒自己、约束自己，用相关的法律法规来指导自己的教育教学实践，保证依法治教，恪守正确的教育观和职业道德。三是掌握专业知识与专业技能。“理无专在，而学无止境”，要想做好教育教学工作，中职教师就要勤学善思，不断学习掌握系统的专业理论知识和技能，做一个“学习型”教师，根据人力资源市场现状、行业企业需求以及专业发展情况，注重学科之间融合和渗透，丰富自身的跨学科知识，不断完善自我。
（二）坚持育人为本，德育为先的理念，提高师德水平。一是自我剖析，在反思中成长提高。中职教师的成长过程就是不断反思、重构自己的过程。反思对教师专业发展具有积极作用。中职教师要有高度的责任感和敬业、爱业、乐业的职业精神，养成自觉反思的好习惯，通过反思和自我剖析查找自身存在的问题和不足，发现自身的优点和强项，做到扬长避短，补足短板，再上层楼。二是见贤思齐，反躬自省。中职教师要有远大的理想，树立崇高的职业理想，向阳而生，以先进人物为榜样，向先进的道德模范学习，向其他优秀的中职教师学习，以先进模范高尚的道德品质激励自己，并将其转化为自己的内驱动力，教好书，育好人，为国家经济发展培养合格的技能人才。三是虚心求教，教学相长。“三人行必有我师焉”，教育的过程也是学习的过程、自我成长的过程，中职教师要尊重学生、信任学生，重视学生的全面发展，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，同样要向学生学习，通过学生的反馈来反思自己工作中存在的不足，及时调整自己的工作思路，创新方法，和学生一起快速成长。
（三）以制度建设为抓手，形成完善的长效的师德建设制度体系。学校的建设和发展不仅需要硬件设施的完善，也需要有完整的、可行的制度体系作保障，中职教师师德建设同样需要多个机制的共同运行。1.建立科学高效的管理机制一是将专业理念与师德建设纳入教师管理体系。中职学生正处于身体和心理快速成长的阶段，管理难度较大，中职学校必须充分发挥管理制度的导向与约束作用，正确地引导广大中职教师在讲好专业知识、传好专业技能的同时，不忘自身专业理念与师德水平的提升。二是建立科学的领导与管理机构。中职学校要结合本校师德建设的实际，进一步横向探索、纵向剖析，建立一套科学的领导和管理机构，采用分工协作、相互监督的管理机制，不断探索和总结，形成完整的管理体系，将教师专业建设与师德建设纳入教师个人职称评聘、晋升和部门评优评先范畴，将师德建设贯穿于教师成长的全过程。三是保证管理机制的有效运行。中职学校要切实抓好师德建设工作，建立健全教师专业理念与师德建设管理体系，要在明确专业理念与师德工作目标的前提下，营造实干、争先、协作的氛围。2.健全系统全面的教育培训机制中职学校要通过多种途径、多种方法，加强对教师的教育培训，加大对中职教师师德培训的力度，促进中职学校良好师德师风的形成。一是重视专业理念与师德教育。中职学校应树立师本意识，结合教师的真实工作环境、市场需求和学校教育教学实际，设置明确、易于操作的教育培训目标，建立相关培训制度，将专业理念与师德建设贯穿于教师教育教学、教师成长与发展的方方面面，促进中职学校教师专业理念与师德建设制度化、有序化发展。二是加大教育培训经费投入力度。中职学校要根据学校长远发展目标、专业建设规划，增加教师教育培训的经费投入，一方面将师德建设培训经费作为学校的必要支出，纳入年初预算；另一方面严格管理教育经费的使用，提高教育经费使用效益。三是丰富教育培训内容。技多不压身，中职教师要尽可能涉猎多学科、多专业的专业知识，以提升自身综合实力。同时，中职教师不仅是知识和技能的传授者，更是学生心灵的塑造者，学生职业生涯规划的引导者和指路人，教师具有广博的知识、精湛的技艺、高尚的师德，才能真正成为学生成长的良师益友。3.完善协调民主的考评调控机制一是注重考评标准和考评内容的科学性与合理性。中职学校要从教育教学规律、行业发展需求和发展规律出发，以尊重教师人格、尊重教师职业特点为原则，发挥学校自身的优势，制定科学合理的考评标准，以制度和规范的约束力使学校的师德建设落到实处、落到细处、落到教育教学全过程。二是形成多元化的师德考评方式。考评方式决定了考评结果是否具有公平性、准确性、有效性，应依据客观公正、民主公开的原则，制定多元参与、多机制协作的师德考评方案，确定各考评主体所占权重的大小，采用多种方式、多种手段，确保考评过程的合理性和科学性。三是正确定位考评目的，合理利用考评结果。师德考评的目的不是赏优罚劣，而是通过激励带动更多人进步。因此，中职学校一方面要制定符合学校实际和能促进学校发展的赏罚制度，真正起到奖励先进、激励后进的作用；另一方面，要通过考评结果分析，及时调整师德建设制度和考评制度，合理运用考评结果，做到与时俱进。
作者:陆汶利 程福利 李娜 单位:伊犁技师培训学院