“兴国必先强师”，教师作为我国教育发展、人才培养的第一资源，其承载着新时代强国、复兴中国梦的重任。小学教育对于学生的成长、发展具有重要意义，良好的、高质量的教育则必须要依靠高素质的教师去引导、帮助学生在学习过程中能够健康成长。因此，小学教师不仅仅是“传道”“授业”“解惑”，还必须以“育人”为己任，更要认清自身所肩负的社会责任感与使命感。小学教师队伍建设过程中，必须要将教师师德的提升放在首要位置，并通过构建、完善教师内化机制的途径，来实现提升师德建设效果的目的。
一、准确把握师德建设的核心主旨
师德既是教师的职业道德，也是一种社会意识、一种实践精神。同时，师德还会对教师的教学风格、教学质量产生诸多的影响，更会对学生的健康成长产生极大的影响。因此，在教师师德建设过程中，必须要准确把握师德建设的核心与主旨——“依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。”新时代背景下，学校在师德建设过程中，既要要求教师严格按照上述师德建设的主旨不断提升自身职业素养，还要严于律己，与社会中的不良风气作斗争，使教师真正明确、理清自身的师德即会对学生的学习与健康成长产生积极的影响，甚至是终身的影响。同时，学校还要将师德建设与践行实践相结合，使教师能够真正成为学生学习与模仿的榜样，进而才能发挥出教师师德所独具的典范性。
二、全面提升教师自身职业素养
新时代背景下，社会在不断发展，现代化教育水平也在不断进步。一名优秀的教师则不应固守成规，而是要不断学习现代化教育理论、不断提升自身的职业素养，彻底摒弃传统教育教学中的糟粕，不断更新教育理念，通过合理地、科学地优化、创新自身的教育方法、教育模式，保证学生能够通过自己的教育获取更多的、更优质的知识信息、学习方法、学习思维等。同时，教师还要在提升自身职业素养的基础上，全面提升个人的道德修养，有机地将教书和育人予以统一，既向学生传授知识，又使他们不知不觉地提高了学生的知识素养与道德素养。因此，学校可以通过建立、健全教师职业素养的培养体系，既要对教师进行相应的专业培训，也要进行思想道德培训，帮助在校教师能够在相关培养体系中不断提升自身的职业素养、道德素养，为全面贯彻课新改、推行素质教育奠定基础。另外，教师还要通过不断地进行自我学习来提高自身对教育发展、教育理论、教育创新的认识、实践与创新，最终才能不断提升、完善自身职业素养，真正成为一名“强师”。
三、强化师德建设的内化机制
教师师德内化机制是全面提升教师综合素养的内在要求。教育的最终目标是育人，欲全面提升育人的质量与效果，教师必须具备高水平的育人能力与素质，而师德恰恰是提高教师育人质量的重要基础与前提。因此，学校应在师德建设过程中必须明确师德建设的内化目标，即师德意识、情感、信念以及教师职业道德规范。学校应通过校园文化建设、完善师德建设相关规范以及榜样示范机制等来全面健全师德建设的内化机制，并通过校内、校外的监督体系来提高教师自身对师德建设的重视度，促使教师在教育教学实践中不断提高自己的师德水平。另外，学校也可以通过构建“教师共同体”来促进教师的专业成长，使教师们能够在“共同体”中拥有共同的教育信仰、师德追求，并在全校教师中形成统一的、和谐的师德氛围。教师也可以在“共同体”中完成自己的教育体悟、教育经验的交流与分享，最终达到群体内部的自我教育、自我完善的目标，并能够实现“外控式”教师教育逐步转向“内控式”师德教育，在实现激发教师内化主体意识、增强师德内化自觉性的基础上，也真正地促进了学校师德建设质量。
四、强化师德建设监管体制建设
学校在师德建设过程中，还要逐步建立完善的师德监管体制。师德监管体制主要涵盖了师德问题预警机制、师德问题发现机制、师德问题的奖惩机制以及师德学习建设检查制度。首先，学校要在明确“师德行为规范”的基础上，组织教师进行系统的师德建设学习的同时，还要明确各类违反“师德规范”的行为，使之能够在教师的教学、生活中发挥出预防、警醒作用，使教师能够在相关制度的监督下避免出现师德问题。其次，学校还要完善“师德问题发现机制”的制度建设，一方面学校要在建立、完善“师德问题清查制度”，并定期或不定期进行师德问题检查；另一方面，还要完善师德问题的反映制度，如通过网络、家校平台等为学生、教师、学生家长等提供反应师德问题的渠道，以提高师德监管力度与有效性。再次，建立健全教师师德奖惩机制，如对违反师德的教师应给予相应的处罚，严重者应予以辞退或追究刑事责任等。
五、结语
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。因此，学校、教师本人均应充分重视教师建设与自我提升意识，并通过准确把握师德建设的核心主旨、提升教师自身职业素养、强化师德建设的内化机制、强化师德建设监管体制建设等途径，全面提升教师师德，为全面提高我国教师发展水平、提高人才培育质量奠定良好的基础。
作者:谢月娟 姜林海 单位:黑龙江省大庆市杏南第一小学