（一）
一、高校青年教师培训重点的安排与调整
（一）入岗培训
高校青年教师上岗前应参加入岗培训，尤其是非师范专业的教师，尤其需要补上现代教育理论与实践的相关课程。具体可采取听、讲、学等形式，培训青年教师迅速进入角色，初步达到岗位要求。
（二）实践培训
高校青年教师要想适应工作需要，必须经过教学实践培训。实践培训的重点包括：通过以老带新的方式，提高青年教师教书水平和育人本领；通过自我练习的方式，掌握讲好课、板书、操作现代教学设备等基本功；通过相互听课、同行评议以及举办青年教师授课比赛的方式，发扬长处，改正不足。从而使青年教师在试用期能胜任基本教学工作，试用期教学评估不合格者不予转正。
（三）能力提升培训
高校青年教师应该站在我国乃至世界知识的最前沿。提升培训就是为已经适应教学工作需要的青年教师提供更新知识及培养、提高教学科研能力培训。具体可以通过走出去参加交流会、研讨会等形式，为青年教师提供获取最新信息和拓展知识的机会；也可以通过请进来名家学者、特聘教授等在校内为青年教师能力提升提供帮助；还可以通过内部沟通的方式，开展教学比赛、项目申报论证交流等，提高青年教师授课水平和科研能力。该阶段能力提升显著的青年教师要给予物质和精神奖励，不显著者也要有处理对策。
（四）骨干力量培训
骨干力量培训是在前三项培训的基础上为教学科研能力突出的青年教师提供的一个更高层次的培训，使青年教师成为教学、科研的能手和优秀教师，具体培训的方法有：提供出国或去国内著名大学进修的机会，支持取得高级别的学历、学位；吸纳他们加入优质课、精品课和重大科研项目的梯队等。通过这种方式，不断增强青年教师的创新能力和团队协作精神，为高校的发展提供持续充足的动力。
二、建立科学高效的高校青年教师培训机制
（一）入岗基础培训和业务培训相结合，丰富培训手段与内容
高校青年教师培训是一个长期的或是终身的过程，也是一项包括专业理念、职业道德、专业知识及教学、科研能力与水平等各个方面的极其复杂的工作体系。因此，在高校青年教师的成长与发展过程中，培训机构应把高校教师的入岗培训与业务培训相互衔接起来，在进行高校教育政策宣讲、职业道德和教学方法等培训的同时，也应统筹考虑各学科间差异，由学校牵头、学院具体负责组织开展以“青年教师培训项目”为依托的业务培训，形成学校、学院两级互动的培训体系，推动青年教师培训工作稳步开展。在高校青年教师入岗基础培训和业务培训相结合过程中要注意处理好以下几方面关系。
1、个人发展与单位要求的关系。高校青年教师培训既是青年教师个人适应工作需要、实现个人发展的需要，也是高校提升竞争力和发展活力的必须。一方面，高校青年教师对于自身的发展应有具体的安排和规划；另一方面，所在部门、单位也应根据专业学科的发展特点以及教学和科研工作的实际需要，为青年教师的发展规划提供支持和帮助，形成青年教师个人发展与所在单位发展的实际需要相结合的良性发展循环。
2、进修学习与教学科研工作的关系。鼓励和支持高校青年教师参加国内外更高层次和更高水平的进修学习，并把进修学习终身化作为加速青年教师能力提升和打造优秀高校师资队伍的重要举措。当然，进修学习的最终目的是为了做好教学和科研的实际工作，提高高校整体的教学、科研能力与水平。因此，高校青年教师培训中应该形成在学习中提升工作能力，在教学、科研工作中不断学习的互相促进的局面。
（二）业务培训与破格重用相结合，丰富培训激励机制
高校青年教师一般头脑灵活，发展潜力巨大，但因为积累和阅历有限，许多人目前的业务并不突出。这就要求高校采取措施，如，鼓励学术深造，支持参加学术交流和高级别项目的申报等专项培训，帮助其增加积累和丰富阅历。当然，对于青年教师业务考核应定期进行，对于业务素质高、教学科研成绩显著的青年教师要给予物质上的奖励。同时，要把业务培训与破格重用的精神激励机制有效结合起来，充分发挥青年教师的聪明才智和业务专长。
（三）破格重用与风险岗位相结合，引入培训竞争机制
现代高校发展必须建立正常、有序的竞争机制。对青年教师进校要严格挑选，对表现突出的青年教师，应根据他们的现实表现和工作需要予以重用。当然，对于在一个位置上停滞不前的青年教师应将其流动到适宜他们工作的岗位上去，形成将培训与精选、重用、厚待、淘汰相结合的动态运行机制。总之，高校青年教师的培训是青年教师专业发展的基础，是我国高校师资队伍综合素质与整体水平提高的必然选择。
作者：张瑞红 单位：河南师范大学商学院
（二）
一、民办高校青年教师培训存在的问题
1．民办高校青年教师培训制度不健全
在调查问卷中，“近三年来，参加专业进修或培训情况”，结果显示，81%教师希望得到进修的机会，但是86%的教师从未得到过进修的机会，72%的教师参加培训的主要目的是取得证书和应对学校的考核，且80%的教师对培训不满，大部分教师反映，学校培训的对象、内容、地点和方式多是安排好的，教师不能自主选择，处于被动地位，培训内容和方式单一。大多以岗前培训为主，采用简单的、制度化的方式进行集中培训，忽视了教师的多样化和个性化，也没有考虑学校各个专业的不同培训需求。这表明高校没有科学可行的选拔培养制度，缺乏一整套的完整计划，对教师没有明确、连续的培养措施，缺乏科学有效的评价机制。实际工作中，高校教师培训缺乏有效的激励机制和约束机制。
2．学校对青年教师的培训经费比较紧张
“用养结合”是教师培养的一条根本原则，加强民办高校青年教师培训，不仅是教师自身成长的需要，更是学校长足发展的首选。调查显示，92%的教师对参加培训表现出很强的意愿，但是大部分民办高校中教师在职培训的机会是可望不可及的，原因主要是民办高校师资队伍建设经费投入不足。学校的大量教育资金都用在了校园建设、开拓生源等方面，花在广告和招生上的费用则远远超过对教师培养的投入，以致用于教师培训的经费捉襟见肘。另一个重要原因是，民办高校的教师流动性很大，致使就算自己出资培训教师也有可能是在“为他人作嫁衣”，因此很多学校认为这种培训成本在某种程度上可以压缩。
二、提升高校青年教师培训效果的策略
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》关于加强教师队伍建设的内容中，明确了“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。目前，从中央到地方都十分重视民办教育，并出台了一系列扶持民办教育发展的政策，这不仅为民办教育提供了良好的发展环境，也为民办高校青年教师培训提供了坚实的基础。笔者认为，为了提高青年教师培训的效果，应采取下面的措施。
1．建立健全科学的青年教师培训机制
(1)加大青年教师培训的经费支持和政策扶持
牢固树立“人才是第一资源”的观念，把建设高水平的师资队伍作为学校科学发展最关键的战略任务，领导重视，政策到位是青年教师培训工作的关键。各级领导要有人才忧患意识，对加速青年教师培养的必要性和紧迫性要有充分的认识，支持或责成学校师资管理部门制定培养工作方案，培养政策要反复宣传，广泛征求意见，让全校青年教师形成共识，培养工作就能得到各职能部门及广大教师的支持。同时在经费等条件上给予保证，加大对青年教师培训的经费支持力度。适当减轻青年教师的教学任务。
(2)实施分阶段培训方案
基于教师发展要求，结合文献研究及民办高校实际调查，实施符合青年教师成长特点、科学合理的分阶段培训方案。将教师培训划分为两个阶段:第一阶段为岗前培训阶段，是对刚入职教师，通过基本的教育学、教育心理学和教学理论知识的学习和培训，帮助新任青年教师尽快适应教师角色，安排有经验的教师传、帮、带，帮助青年教师在进入岗位前就树立正确的职业观念，并掌握有一定基础的职业水平。了解基本教学过程，掌握基本的教学方法和技能，培养其良好的师德修养。并完善聘用制度与建立科学的报酬制度来让青年教师安其所在。第二个阶段为正式工作阶段，实施校外培训计划，提高青年教师学术、科研能力，学校提供青年教师深造提升的机会，例如参加课程进修班和高级研讨班，以及在职攻读硕士学位教师进修班等，进一步发展并提高青年教师的教学能力和科研能力。
2．拓宽培训渠道，培训形式多元化
针对民办高校青年教师在职培训的要求，采取灵活多样的培训方式，借鉴外国多元化的教师培训机制，比如德国的高校会针对青年教师教学工作中存在的专门问题不定期地举行讲座。这些讲座不是泛泛的讲枯燥的教育理论，而是根据教师在教学中遇到的实际问题进行具体的有针对性和可操作性的探讨。美国的高校建立各种旨在帮助提高教师水平的教学、科研奖金和学术休假，鼓励教师走出校门参加各种学术、教学交流活动。针对民办高校青年教师特点在培训的形式上，除了系列讲座和专题讲座外，还要多采用同行介绍经验、教学展示、共同研讨型的培训方式，通过观摩名师课堂、实地考察，使教师积极参与到培训的过程中。设立短期、长期的教师资格培训班，既有全日制，也有非全日制;既有脱产培训，又有业余时间培训;既有校内培训，又有校外进修。构建开放型的教师培训网络。鼓励教师参加国内外互访活动，增进学术交流，促进教师接受新的学术思想，注入新的血液。
3．搭建高校教师教学交流平台，共享优质教学资源
首先，搭建教师远程培训平台，可有效实现教师教育教学能力的提升。有效解决目前教师培训中的培训设备匮乏、优质指导教师少、训练环境不足和无法开展个性化培训等问题。打破时间与空间限制，提供教师BBS讨论区，教师开通博客，实现教师间及时交流与学习。其次，学校定期召开教研活动，以教师讲课、说课、科研为主，以供大家学习交流。同时，积极推进高校间开展优质教学资源的共享(下转第113页)和精品课程的开放，将资源影印本、教学视频、网络教学等教学资源上传到高校教师教学网络平台，实现共享与共同提高。
4．建立科学有效的青年教师培训评估体系
教师培训评价具有鉴别、信息反馈和改进培训模式的功能，是提高培训质量的有效手段。高校应通过选派青年教师的学习成绩和考核鉴定材料，考察参训教师培训计划是否按时完成、培训经费是否合理有效使用、是否达到预期培训目标等，并对青年教师受训后在教学、科研等方面的工作绩效，如教学方法是否得以改进、学生满意度是否提高、工作效率是否提高等进行综合测评，保证培训质量。
三、结语
总之，民办高校教师培训工作是一项长期复杂的系统工程，是一项事关学校生存与发展的大事。学校应把师资队伍建设摆在高校建设重中之重的位置，把教师培训工作作为一项长抓不懈的任务，创新培训模式，完善培训体系，多方面采取有效措施加强和改进青年教师培训工作，为广大青年教师的茁壮成长和全面发展提供机会和创造条件。
作者：陈瑞鹏 张佩 杨庆爱 单位：山东协和学院护理学院
