1高校青年教师教学现状分析
青年教师作为高校教师队伍的主力军和生力军，其专业素养和专业水平直接决定着一所学校教育质量的高低，对高校人才培养、科学研究、社会服务、文化引领等职能的实现有着直接影响。当前，很多高校每年都要引进大批博士及以上学历的新教师，以笔者所在高校的最新招聘为例，招聘条件不仅对研究生阶段的学习科研有着较高的要求，而且对其本科阶段的要求也有着一定的硬性条件。因此相对于中老年教师而言，青年教师有着得天独厚的优势，例如青年教师大都拥有博士学位，甚至拥有博士后或国外学习经历，专业基础扎实，思维敏捷，对研究领域的热点与前沿关注较多，大大减缓了知识的老化，能够紧跟学术前沿，较好地弥补新旧知识的断层，能够激发学生学习新知识的兴趣与热情，从学术魅力上吸引、影响、熏陶学生，形成良好的教、研相长的良好氛围。值得注意的是，高等院校引进的青年教师大部分毕业于非师范类院校，大多数青年教师既没有接受过正规的教学基本功训练和系统的教育教学能力的培训，也没有参加过教育见习或实习,同时又缺乏老教师的指导与帮助，教学仅凭个人摸索，因此教学效果往往不尽人意。这既对青年教师的成长产生负面影响，又对在校学生的专业学习造成了不可挽回的损失，也给学校整体教学效果带来不良影响。当前，很多高校为了自身发展需要，正在向教学科研型或者是科研型转变，这就需要大量的高质量、高水平科研成果的支撑。而这些成果的取得只能分解为教师的岗位任务和职称晋升、晋级条件。在这种大环境下，高校和教师往往看重的是研究的课题、获取的经费、发表的论文、出版的著作等科研指标，而忽视了无法指标化的一线教学。笔者认为，相对于科研院所而言，高等学校关注的重点应该是学生的培养，科学研究倒是其次。大学肩负着引导社会价值观、规范社会行为的使命，承担着向社会输送高素质、富有创新意识的高水平人才的社会责任。因此教学在高校中的地位是不言而喻的。值得欣慰的是，相关教育部门和部分高校已经意识到教学的重要性，从政策支持、职称评定等方面已经开始向教学倾斜。如何充分发挥青年教师的学科优势和知识优势，消除自身教学方面的不足，是每个青年教师需要认真思考的问题，也是高等教育教学改革的一个重要课题。教什么，如何教，都是需要教学理论支持并进行系统设计的。青年教师教学能力培训的首要任务与基本目标就是胜任教学，上好一门课，这同时也是提升高等教育大众化背景下本科教学质量的保证。
2青年教师教学能力影响因素分析
为了更好提升青年教师的教学能力，提出有针对性的政策建议，我们在问卷调查的基础上，通过运用聚类分析、结构方程模型等统计方法对笔者所在高校的青年教师的教学影响因素进行分析，在此基础上给出了一种反映高校教师教学质量和工作量的测评方法。从教学能力的影响因素来看，我们主要从社会、个人和学校三个角度进行分析，其中社会因素主要包括政府的政策引导，经费支持等；个人因素主要包括个人主观因素和个人客观因素两个方面；学校因素主要包括考评机制、奖惩机制、扶持政策、教学督导等。从社会因素来看，在参与问卷的27人中，有21人（占比77.8%）的青年教师认为国家与地方的政策导向是影响高校教师教学能力提升的一个重要的宏观因素。学校的五年规划和中长期规划的出台都是建立在国家和地方的政策基础之上的，而学校的五年规划和中长期规划又是学校各项措施例如考评机制、经费支持、奖惩机制的指导性文件，因此国家教育部门和各省市教育部门的政策引导因素具有很强的指导效应。从学校因素来看，学校的考评机制是最主要的直接因素，从问卷的情况来看，有26名教师(占比达到了96.3%)认为考评机制会对教学能力的提高有着直接关联效应，其中职称晋升、晋级条件和岗位任务会直接左右青年教师对教学、科研的精力投入。另外，只有55.6%的青年教师认为学生的评价（学评教）会对教师的教学效果产生激励作用。从个人因素来看，有70.4%的青年教师认为个人客观原因也是影响教学水平提高的一个因素。绝大多数青年教师由于参加工作时间较短，住房问题、孩子的抚养问题以及子女入学问题导致了青年教师经济压力较大，无法全身心投入教学、科研。如图1所示，关于青年教师授课能力的评价方面，我们主要从两个角度进行量化，即课堂授课和教学研究，其中课堂授课主要包括教学工作量、教授课程的门数、出勤率、学生评价（学评教）等；教学研究主要包括主持或参与的教学项目、出版的教材、发表的论文、指导学生参加社会实践或毕业论文等。在合理选取量化指标的基础上，可以采用加权方法进行汇总，给出教师的年度“教学分”，其中质量越高，权重越大。教学分与科研积分可以等同互换，只要总分达到一定要求，即可完成岗位任务。这种考核机制的主要优势在于能够充分发挥教师的特长，教学能力强的青年教师可以全身心的投入教学，获取教学分，而科研能力强的青年教师可以全身心的投入科研，这样既有效提升了学校的教学效果又提高了学校的科研水平。
3提升青年教师教学水平的策略分析
从问卷情况来看，学校的考评机制是影响青年教师提升的最主要的影响因素之一，因此学校职能部门应该出台合理的考评政策，以有效促进高校青年教师教学能力的提升。由于青年教师大都参加工作时间较短，势必存在教学经验不足的问题，如何帮助其在尽量短的时间内提高教学水平，也是一个值得重视的问题。
3.1改革考评机制，促进教学良序发展
从高校的职能定位来看，教学、科研和服务社会应该是现代大学的三大职能。教学是其基本职能，高校承担着着向社会输送高素质、富有创新意识的高水平人才的社会责任。当然，不同层次、不同类型的大学，其社会职能的定位有所不同，培养高素质人才与发表高质量论文孰优孰劣，无从比较。如果高校都片面的追求科研的数量与质量，而忽视教学质量的提高，反而会得不偿失。因此，高等学校应该从自身的优势出发，合理定位，在此基础上，完善现有考核机制，平衡教学和科研之间的关系，例如可以采用加权方法对教学工作和科研工作进行合理量化，测算出教学分和科研分，且教学分与科研分可以等量互换，这样既提升了学校的教学效果，又提高了学校的科研水平。
3.2培养青年教师爱岗敬业的精神，增强学校归属感
青年教师的集体荣誉感与归属感是其教学能力快速提升的内在动力，培养青年教师的集体荣誉感的一个重要途径就是加强对青年教师的政策支持和人文关怀。学校相关部门应出台相应的帮扶政策，尽可能地解除青年教师的后顾之忧，以强化青年教师的学校认同感和归属感。
3.3完善培养机制，多层次提升教师的教学能力
首先，从学校层面进一步强化青年教师岗前培训计划。当前，绝大多数高校已经开始实施青年教师岗前培训计划。然而在实施的过程中，部分青年教师没有引起足够的重视，培训效果不佳。事实上，岗前培训计划意义重大。青年教师在走上讲台之前，认真聆听一些教育专家、学者的示范课，了解讲台之上和讲台之下的差别，对于少走弯路，尽快融入教学角色具有很大的帮助。其次，建立青年教师导师制，实施新聘教师课堂教学准入制度。当前，部分高校例如北京科技大学，首都经济贸易大学，中北大学等已经实施了新聘教师课堂教学准入制度，新引进的青年教师在工作第一年内只能做助教，不能独立承担本科的课堂授课工作。由所在院系指定其教学导师，在教学导师的指导下进行教学实习。教学导师一般由教学效果良好的副教授及以上职称教师担任。新聘教师达到任课资格基本条件后，方能独立承担本科课堂的教学任务。最后，充分发挥教师促进中心的职能作用，建立青年教师教学能力提升的长效机制。青年教师的成长并不是一朝一夕的事情，而是一个长期的动态的培养过程。相关教学职能部门可以针对青年教师在教学过程中遇到的各种问题，采用教学案例探讨、教学观摩、教学沙龙和集体备课等形式，提升青年教师的课堂授课能力。同时，学校也应出台相应的政策，例如定期举办学校规模的教师基本功大赛、教师示范课大赛，教案设计大赛、教学成果奖的评选等教学活动，在给予获奖选手相应奖励的同时，以教学分的方式计入教师岗位考核和职称晋升中，最大程度地激发全校教师的教学热情，有效提升学校的整体教学效果。
作者：姜玉英 刘强 单位： 北京印刷学院基础部 首都经济贸易大学统计学院
