1选择合适的实验内容
设计实用性强、结果可靠稳定、实验材料简单易得的实验内容是关键。生物化学实验涉及的技术比较多，如提取、离心、破碎、沉淀、膜过滤、层析、电泳、干燥等。高职卫生院校的学生入学成绩较低，尚未完全摆脱高中时期被动接受的学习模式，为此，我们依据理论知识整合实验项目，且实验涉及内容不能太广泛，不同专业实验侧重点也有所不同。
2充分调动学生主观能动性
2.1课前讨论,课堂汇报
教师理论课讲解结束后，提前一周给学生布置实验任务，学生查找资料，分小组讨论，自行设计实验方案，教师对其实验方案进行指导，充分调动学生学习热情。学生需在课堂上展示小组设计方案，包括查找资料、讨论过程、实验准备情况、实验设计与思路、可行性等。在实验完成后，各小组还需对实验与讨论结果进行总结汇报，以锻炼学生表达能力，展示个人风采。
2.2实验前准备
每次实验前，开放实验室，给学生留出2~3天的时间，让学生在实验室准备实验所需试剂，调试所需仪器设备，遇到问题向教师及时请教。这样就能使学生了解生物化学实验全过程，巩固实验相关技能。
2.3学生参与评价
课堂上学生汇报后，让各小组互评，对实验设计、准备、结果进行打分，让学生看到别组实验的优劣及与自己小组的差距，相互学习，形成“比、学、赶、超”氛围，增加学生学习热情。
3教师给予充分指导
在实验准备和实施过程中，教师要给予相应指导，鼓励学生勇于创新、探索，反对相互模仿、抄袭。如果实验结果不尽如人意，也不要指责学生，应教会其分析、总结。如果实验需用到较复杂的仪器设备，教师课前单独进行讲解和演示，以保证课堂进度。如果学生设计的方案过于繁琐，可让学生适当改动，也可让学生课余时间以兴趣小组形式操作一次，并与课堂实验结果进行对比分析。
4评价方式多样化
传统的实验教学评价主要以教师评价学生操作过程和实验报告为主，不能全面反映学生参与实验过程的情况。综合设计性实验旨在培养应用型人才，以培养学生综合素质为核心，强化过程性评价。因此，在综合设计性实验中要加强过程性评价，注重合作讨论、实验设计、小组汇报等环节。
5小结
综合设计性实验的开展使学生对于实验的兴趣和投入精力明显增加，学生测评反馈也很好。学生能够逐步学会查阅文献、设计实验方案、准备实验和总结与反思。同一实验，学生的设计思路各有不同。比如在RNA的提取与检测实验中，有的小组设计用苯酚法从猪心中提取RNA，并用定磷法和定糖法检测；也有小组用盐溶液对酵母细胞破壁后提取，用紫外分光光度计进行浓度测定。学生在汇报和听取其他小组汇报的过程中不断学习、提升，培养分析、解决问题能力，而综合设计性实验也增加了同学间、师生间的合作与交流，从而增强了学生合作能力和班级凝聚力。开展综合设计性实验，要求教师不断学习，提升自身综合素质，适时指导学生。此外，学校也需不断更新硬件设施，补充新的仪器设备与实训材料，供学生实验使用。目前，我校生物化学综合设计性实验开展较好，后期该模式可逐步向其他学科推广，使学生能够学到真正的实验技能和实验思路，为成为高素质技能型医护工作者打下坚实基础。
作者：李凤 李艳萍 张小蒙 卓微伟 单位：盐城卫生职业技术学院
