【摘要】本文就《海洋药物化学实验》课程教学模式的初步改革与实践进行探讨。为了提高学生主动参与学习的意识和能力，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生研究型思维模式以及他们的创新性，阐述采用“视频辅助+seminar”教学模式以适应学校建设特色高水平教学研究型大学培养创新型人才的需求。
【关键词】海洋药物化学；实验教学；教学质量
1前言
《海洋药物化学》是我校海洋技术专业大三学生开设的一门专业必修课，课程目标是让学生掌握不同药物在疾病治疗中的作用机制，药物的基本化学结构、构效关系、海洋药物的种类及其临床应用；其次，通过对现有的药物化学理论的学习，为开发新的海洋药物奠定理论和实践基础。《海洋药物化学》也是一门实践性很强的课程，通过实验课程将理论知识和实践结合起来，让学生能够深入地理解基础理论知识，从而构建牢固的知识结构。但是，目前我校开设的《海洋药物化学实验》内容大多是验证性的，学生只需从实验指导书上将相关内容直接抄到实验报告上，实验过程也只是“照方抓药”循规蹈矩地完成。在整个教学过程中，师生间的交流互动少，学生的学习兴趣低、效果差、缺乏学习主动性，更不能积极地思考和解决学习中遇到的问题。为了早日达成学校建设特色高水平教学研究型大学及培养创新型人才的目标，开展《海洋药物化学实验》的实验教学改革尤为必要。
2“视频辅助+Seminar”教学方法的可行性分析
Seminar教学模式是学生与教师进行学术探讨的一种教学方法，其优点在于其能够极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，拓展学生的知识面，提升学生的自学及创新能力。同时对教师的教学方式、学科知识、组织能力以及信息资源应用处理能力等方面提出了更高的要求[1-3]。目前，Seminar教学模式在文科类课程的应用较为常见，而在理工科类课程尤其是实验教学中的应用研究比较有限。如：在理工科实验教学中，鲁莉华[4]首次在物理化学实验课程中引入Seminar教学改革方式，归纳了在实施该方法进行教学的一些经验。葛伊莉等[5]在分析化学实验的教学中成功应用了Seminar教学模式，发现可以提高学生自主学习能力。曹翠红等[6]也在本科物理化学实验教学法中引人Seminar教学模式，又一次证明了Seminar教学模式不仅使学生掌握物理化学知识，又可以提高他们的自学、探索及创新能力。冯晓娟等[7]探讨了Seminar教学模式在中级化学实验中的应用。结果表明：运用Seminar教学法可明显改善中级实验的教学效果，激发学生的学习热情，培养和增强学生的团队合作及创新能力。以上这些研究说明Seminar教学模式在一些理工科实验教学中能够被有效地应用，而在《海洋药物化学实验》课程改革中的应用还未涉及。此外，《海洋药物化学实验》课程中需要用到一些危险性高的试剂以及大型贵重仪器，为了消除人为的安全隐患，提高实验成功率，非常有必要引入视频辅助实验教学[8]。课题组尝试将视频辅助教学与Seminar教学二者结合应用于《海洋药物化学实验》课程的教学改革研究，探讨这种新的教学方法对教学过程、教学效果的影响，为同类实验课程教学积累宝贵经验。
3“视频辅助+Seminar”教学模式的设计与操作
海洋药物化学实验教学不仅仅是理论教学的重要补充，也是海洋技术专业培养计划中的一个重要组成部分，更是为开发新的海洋药物奠定理论和实践基础。如何将上述新型的教学模式应用于海洋药物化学实验教学中是对实践教学的一大挑战，我们可以尝试根据以下具体操作来初步探索该教学模式的可行性：（1）根据海洋药物化学实验所涉及的所有试剂、仪器，配备详细的纸质实验操作稿本，拍摄每个实验具体操作，配套稿本制作完整的音像视频文件。（2）教师布置实验内容，学生提前进行预习，可收集查阅网络文献材料，阅读实验指导手册、实验仪器使用说明书，观看实验音像视频课件，预设实验过程中可能发生的各种问题。（3）教师简要介绍实验测试原理并强调注意事项。（4）教师随机选取各组学生陈述预习成果，随后组织学生进行交流讨论。（5）教师根据交流讨论结果对过程中出现的问题进行点评并作简单的实验总结。
4“视频辅助+Seminar”教学模式的评价
以往，对《海洋药物化学实验》课程的实验成绩不注重实验过程的考核，而只关注实验报告的撰写质量和实验操作考核。因为化学实验涉及到很多危险性化学试剂及苛刻的反应条件（比如高温高压等），为了防止学生在做药物化学实验时受到不必要的伤害，提前进行实验预习的作用显得尤为突出，这也是我们为什么要在《海洋药物化学实验》课程教学中采用“视频辅助+Seminar”教学模式的原因。在教学改革实践中，为了增强学生实验操作兴趣、能力及安全性，我们采用平时成绩（60%）+考试成绩（40%）的百分制方式来综合评价学生的课程成绩。其中，平时成绩评分由实验前的预习成绩（30%）和实验中的动手操作成绩（30%）构成。实验前的预习成绩主要包括考核学生收集整理相关实验文献资料能力、团队合作能力以及交流讨论创新能力；实验中的动手操作成绩主要包括操作的规范性、实验结果的有效性、实验报告撰写的质量等。实验期末考试为实验技能操作考试（40%），主要考核学生的实验设计、所需实验试剂的了解情况以及实验仪器的原理及操作要点等。从最终的考核成绩来看，通过实施“视频辅助+Seminar”教学模式后，海洋技术专业2016级学生的成绩相较于传统讲授教学的海洋技术专业2015级学生的成绩有显著性的提高（如图1），具体为：2016级60分以下不及格的人数只有1人，不及格率为3.0%，相比2015级不及格率（13.6%）下降了10.6%；60-89共有18人，约占54.2%；90分以上共14人，优秀率为42.4%，相比2015级优秀率（4.5%）提高了37.9%，全班平均成绩为84.5分，比2015级学生的平均成绩（72.4分）提高了12分。综上分析，采用新型“视频辅助+Seminar”教学模式能够有效地提高学生学习《海洋药物化学实验》课程的积极性，有助于学生掌握海洋药物化学的基础理论，从而提高教学质量。
5结论
通过采用此新型教学模式，培养学生积极参与的意识，挖掘学生自身学习的潜力，增强和调动学生学习的主动性，培养学生的创新创造能力；通过该课题的实践探索研究，引导教师持续更新自身的教育教学理念，提升教师自身的教育教学水平；进一步构建互动和谐的师生关系，形成多元化的互动网络课堂，最终形成《海洋药物化学实验》等理工类实验教学课程适用的新型互动教学模式。
参考文献
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[8]张家玫,屠庆云,张剑荣,等.基础课化学实验教学音/视频师生双向互动系统简介[J].实验技术与管理,2004,21(2):41-44.
作者:李碧云 袁卉华 曹军 王兆慧 单位:南通大学生命科学学院
