[摘要]
通过医学留学生全英有机化学教学实践，从师资培养，教材选择，教学改革和学生成绩评价体系，学生管理等方面介绍体会和认识，为进一步提高教学质量提供意见和参考。
[关键词]
有机化学；留学生；全英教学；教学实践
随着国际交流合作的日益广泛，特别是近十年来，借助于广西与东盟国家的密切联系，以及“一带一路”的独特区位优势，越来越多来自于东南亚、南亚及非洲等国家的学生来到广西留学。广西医科大学是全国最早定点招收外国留学生的8所医学院校之一，2001年开始招收全英授课留学生，2007年成为教育部认可的具有招收本科临床医学专业(英语授课)来华留学生资格的高校之一。我教研室开展留学生全英有机化学的教学也有了近十年的历史，作为一门医学基础必修课程，如何更好地与其他专业基础课程和临床医学课程衔接，打下坚实的基础知识和提高实用性，我们开展了长期的教学探索与实践。
1注重师资培养，加强团队建设，不断提高教学质量
目前我教研室从事全英教学的教师均拥有硕士或博士学位，其中两位老师有长期海外留学经历。在师资遴选上，要求带教老师不仅要有扎实的专业知识，而且必须参加学校全英口语培训班脱产学习并通过考核，能够脱口自如地讲授、与学生交流。对于全英教师的培养并非一蹴而就，而是一个长期渐进的过程，日常教学中我们注重集体备课，不定期邀请外教和英语教师参与指导教学，纠正专业词语发音、语法和表达。通过相互听课学习，探讨摸索适合于留学生的教学方式，提高教学质量。近年来我校对于留学生教育日益重视，制定了长期师资培训计划，教育评价与教师发展中心经常组织师生共同参与的试讲课、教学观摩课，以及涉及中外文化对比、常用口语表达等内容丰富的培训工作坊，建设全英教学团队。同时，教研室通过参加到国内其他院校考察学习，以及承担全英教改课题、参与教学比赛等多种方式不断磨练队伍，积累经验。
2合理选择教材，英文原版理论教材及自编实验教材相得益彰
通过与国内同行交流，目前国内使用的全英有机化学理论教材有的根据中文教材进行缩编翻译，如《organicchemistry》(华中科技大学出版社)，有的直接选用国外原版教材，如《fundamentalsoforganicchemistry》(机械工业出版社)。尽管选择缩编教材能和中文教材同步，教学相对容易，但是我们还是坚持选择了更适合外国留学生的原版教材，既保证了学科知识的系统性和科学性，又保证了英文语言的准确性和生动性，这也是笔者在加拿大卡尔加里大学访学期间该所大学使用的教材。经过多年的教学实践，不仅教师授课得心应手，也受到学生的认可，在我校开展的留学生对所有基础、临床课程选用教材评价调查中，该书是为数不多被选为“优秀”的原版教材。实验教材的选用，最早我们是从国外的实验书籍进行节选，但是实验内容与实际安排尚有出入，经过团队多次整合，编写了适合于我校有机化学实验课程安排的教材，并且在使用过程中不断订正完善。原版教材与自编教材相得益彰，为教学顺利开展提供了有力保障[1]。
3改革教学实践，探索全方面学生成绩评价体系
在教学当中我们通过申报全英教育教学改革项目，一直在摸索适合于留学生的授课内容和学生成绩评价体系。授课中适当采用以案例为基础的学习(case-basedlearning，CBL)[2]，结合其他专业基础和临床课程，注重化学知识与临床应用的紧密关联，比如在介绍酚类化合物的时候，联系到维生素E(生育酚)的抗氧化性和对乙酰氨基酚的体内代谢；介绍羧酸衍生物酰胺的性质时，联系到β-内酰胺类抗生素的作用机理，过敏原因，耐药性等因素，开拓了学生的视野，枯燥的理论知识通过生动的讲解也变得有趣味性和实用性。实验课程设计时则注意到知识的系统性和连续性，从植物回流提取到常压蒸馏，层析到升华，沸点测定到熔点测定，安排了较完整的实验操作体系。根据留学生学习的特点，我们对于成绩的评价体系也在探索全面多元化，除了期末考试，平时成绩包括presentation，实验成绩和课堂讨论答题等，其中presentation权重较大，班级每6~7个同学组成学习小组，准备阶段由各小组选择基础知识章节进行学结，并结合资料查询拓展其实际应用，将学习内容制作成PPT，汇报课上由小组成员介绍学习成果，同学和教师对相关问题进行提问，小组现场回答[3]。最后，根据幻灯片制作准备、现场汇报、回答问题等项目的评分细则进行评价打分。在整个过程中教师需要付出大量的时间和精力进行引导，但是这个项目也是最能激发学习兴趣，活跃思维，和调动学生表现欲的。在留学生制作的PPT当中我们也可以找到一些亮点，丰富授课的素材，实现了教学相长。
4管理留学生既要严格要求，又要充满人文关怀
教师们对于在华留学生的普遍印象是学习纪律较为散漫，在经历了早期的不敢管和管不了之后，我们经过细致调查了解，一方面本着尊重留学生的宗教信仰，适当对课程时间进行了调整，错开祷告时间，以保证学生能够按时到课；另一方面制定了严格的措施进行考勤监管，实验课迟到超过时间的记录为缺勤，缺课两次以上则取消期末考试资格。同时采取课前和课后双签到制度，在划定统一规则和统一执行下，学生的到课率得到很大改善，但是理论课考勤纪律仍然有待加强。在管理整顿的过程中，一旦有规可循，在历届学生中逐渐形成了较好的风气[4]。作为医学教育工作者，我们还应注意到来华的留学生们也还是大孩子，他们在异国他乡也会感到孤独和迷茫，全英教师需要更多的责任心、爱心，和乐于付出的精神，关注学生平时的学习和生活，尽可能地给予帮助，伴随着信任感的建立，他们的自我约束力会有所加强。经过多年的教学实践与探索，我们逐步建立了一支自信、成熟、稳定的全英教学队伍，从培养能上课到上好课，对于教师而言还是具有很大挑战性的，首先从语言方面来说，既要能流畅地道地表达，又要适应与不同口音留学生的交流，在听说能力上还需要进一步地与学生磨合；其次，加强全英教师专业知识的深度和广度，在了解留学生的文化教育背景基础上，引导学生，提高他们对有机化学的学习兴趣和学习效果；最后把教学延伸到课堂外，通过网络微课建设和网络学习平台[5]，促进留学生自学能力培养。今后，我们将在不断的实践与完善中提升能力，总结经验，以适应国际医学教育的快速发展。
作者：陈铁寓 彭兴 韦贤 徐佳佳 陈曦 单位：广西医科大学药学院有机与药化教研室 右江民族医学院药学院
参考文献
[1]杨晓玲，杨文军，李桂忠．留学生病理生理学全英文教学的探索与思考[J]．科技信息，2014(15)：28．
[2]熊昌艳，郭书华，王永忠．留学生法医学全英教学初探[J]．基础医学教育，2013，15(9)：885-886．
[3]石纯，留学生局部解剖学全英教学方法探索[J]．解剖学研究，2012，34(1)：63-64．
[4]李艳茹，王琳，王建伟．留学生病理学实习课全英教学探索和实践[J]．中国实验诊断学，2015，19(9)：1593-1594．
[5]胡晨霞，梁幼雅，王倩．中医院校留学生中药学全英教学探讨[J]．中国高等医学教育，2013(8)：67-68．
(本文文献格式：陈铁寓，彭兴，韦贤，等．医学留学生全英有机化学教学探索与实践[J]．广东化工，2017，44(4)：122)
