初中化学教学存在诸多问题，教师对实验教学的不重视严重影响到课堂质效，因此，初中化学教师需要探索新教学模式，利用实验课激发学生的化学学习兴趣，让实验课发挥对学生的促进作用。
一、积极推动教学创新，让兴趣引领学习
部分教师没有认识到化学实验教学的重视性，在课堂教学过程中将重点放在理论知识的讲解上，遇到实验的时候只是进行简单的口头表述，或者对学生进行简单演示，很少给学生提供走进实验室亲自操作的机会，这样的实验教学对学生动手能力的提升毫无帮助，教师未能意识到开展实验教学的重要性。因此，教师要重视实验教学，结合新课程改革的目标，转变自己的教学观念和教学模式，用化学实验课程激发学生的学习兴趣。在此过程中，学校也要注重化学实验基础设施建设工作的开展，完善相关的实验设施，提供一定数量的化学实验室和仪器，确保初中化学实验教学的顺利开展。此外，初中化学教师在讲解教材的过程中遇到实验时，需要积极带领学生走进实验室，让学生体会到化学学习所具有的乐趣。
二、科学制订实验教学目标，提升学生的操作能力
现阶段，有很多初中化学教师在实验教学过程中，只是为了完成课堂教学任务，很少设立实验教学目标。教师基本上都是按照自己的教学经验或者教材的编排顺序开展实验教学，很少考虑学生化学思维的培养，学生很难通过课堂学习构建一个完善的化学知识体系。这就要求初中化学教师明确化学实验教学目标，在课前进行本节课教学目标的设计，整个教学活动的开展紧紧围绕教学目标进行，为学生选择合适的化学实验，设计实验教学步骤，帮助学生进行有效的实验操作，在实验的过程中理解化学现象和其中的原理。例如，在学习“酸碱指示剂”的时候，教师就可以给学生进行简单的实验讲解，让学生走进实验室按照操作步骤自己来做实验。学生需要将白醋、灰色水和氢氧化钠依次加入紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液中，通过观察学生会发现，白醋加入紫色石蕊溶液中，溶液会由紫变红，加入无色酚酞溶液中不会产生变化；将石灰水加入紫色石蕊溶液中，溶液会由紫变蓝，加入无色酚酞溶液中，溶液会由无色变为红色；将氢氧化钠加入紫色石蕊溶液中，溶液会由紫变蓝，加入无色酚酞溶液中，溶液会由无色变为红色。通过这样的实验学生会发现紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝；酚酞溶液遇碱变红。这样的实践过程远比教师的口头讲解更加生动，学生能够积极主动地参与进来，主动探究，掌握其中的化学知识，这对学生操作能力和创新思维的培养很有帮助。
三、拓展化学实验教学内容，丰富化学教学形式
部分教师在实验教学过程中将实验教学看作一种形式，很少带领学生进行深究，采取的教学模式过于单一和枯燥，无法顺应时展的趋势。当前，初中化学教师需要拓展化学实验教学形式，丰富实验教学内容，突破以往实验教学的束缚，激发初中生的化学学习兴趣，提升课堂教学质量。例如，在开展实验教学的时候，教师不能将实验局限在课堂，可以带领学生到实验室进行化学实验，还可以给学生布置家庭实验作业，让学生发现生活中的化学现象，能够自主进行实验探究，认识到化学知识的原理，理解生活中的化学现象。例如，在学习“水的净化”这部分知识的时候，学生对此十分好奇，教师可以提前准备材料，将一杯浑浊的水进行静置，让水中的杂质沉淀下来。让学生再通过过滤得到一杯清澈的水。有了这样的实验，学生对水的净化很感兴趣，这时候教师就需要给学生动手的机会，可以让学生按照实验提示步骤自己制作一个过滤器来净化水，通过这样的实践活动将化学实验和现实生活联系起来，让学生在掌握知识与技能的同时提高动手能力。这样的实验教学生动有趣且富有活力，可以在最大程度上实现教学和研究同时进行。综上所述，进行初中化学探究性实验教学的改革是十分必要的。初中化学学科对学生今后的学习和发展有着很强的促进作用，教师需要利用教学技巧充分调动初中生的主观能动性，帮助学生在实验过程中掌握化学知识，提升化学素养。
参考文献：
［1］杨晓．初中化学改革创新实验教学的策略探讨［A］．教育部基础教育课程改革研究中心．2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集［C］，2021：2．
［2］王丹．初中化学实验教学改革与创新方法浅谈［J］．中学生数理化（教与学），2020（5）：80－81．
［3］蒋诗春．论新课标下初中化学实验教学改革的实践与策略［J］．中学生数理化（教与学），2020（4）：61．
作者：邱芳玉 单位：灵台县城关中学