【摘要】技工院校有机化学教育包括基础知识教育和技能培训教育。通过老师引导，学生参与，发挥学生的主观能动性，辅以社会企业的参与教学，学生就会学好知识，掌握好技能，成为社会需要的复合型技能人才。
【关键词】技工院校；有机化学；高技能人才
技工类院校作为高技能人才的制造基地，在我们国家提倡的技能强国中的重要地位不言而喻。技工院校的化学化工专业又是给企业培养高技能人才的摇篮，其地位非常之高。有机化学学科作为技工院校化学化工专业开设的四大化学基础课之一，在化学学习中起到承前启后作用，学好这门课对学生进一步学习其它化学专业课以及到企业工作的帮助很大。结合技工类有机化学学科的教学大纲和学生的培养目标的要求以及我们学生的特点，笔者结合自己教学实践，总结了一些技工院校学生学习有机化学的方法，在教学中做了实践尝试，总体来讲教学效果不错[1]。
1.有针对的安排教学内容，加强基础知识的教学
技工院校的学生的基础知识，学习能力比较一般。学校也主要是为企业的输送合格的蓝领工人。这要求学生掌握的技能也有别于本科学校的学生。我校学生所用的有机化学教材是由高职高专化学教材编写组编写的《有机化学》。这套教材有一定的难度，结合教材和学生特点，我们做了删减，我们提出重视基础的教学。在平时教学中，重视常规有机物的命名，有机化学方程式书写等知识，这些知识是基础知识，也是学生进一步深造的必需知识，更是进入企业的必备知识。我们在教学中也会讲解一些有机合成的知识，了解简单的合成知识，对于学习更高深的知识作用很大，也便于在企业开展一些创造性的工作。在教学中，经常进行一些案例讲授，提高学生的学习兴趣，因材施教，因人施教，合理利用教材，达到打好学生基础，让学生学有所获[2]。
2.合理利用学校的实验资源，开展适当的有机化学实验
技工院校有机化学实验设备较少，试剂种类单一，很难开展大型的有机合成实验。结合我们手上资源和学生特点，我们选择开展一些有机认识实验。为了能够提高学生动手能力，我们要求学生会搭置一些有机合成以及分离的实验装置。老师也会适当的演示一些有危险的有机化学实验，通过这些实验也拓展学生的认识面。结合我们的课本上的知识以及学生完成的实验，学生对有机的认识变得更加的具体；通过学生自己上手实验，学生对知识的认识更加的透彻，动手操作能力也有了一定的提升[3]。
3.充分利用社会的资源，开展社会教学
我们在平时的教学和实验之余也积极联系了我们当地的化工类企业，尤其一些和有机化学相关的生产和研究企业，带领学生去参观实习，与工人和技术员进行交流，获取最直接的资源，知道企业需要什么，自身还缺少什么。请企业专家进入课堂或者带领学生进入企业课堂，通过一线专家对学生讲解企业的生产方面知识以及企业对哪些高技能人才的需求，激发学生的学习兴趣，也明白自己的不足之处，在后面需要加强哪些知识的学习。在以后的教学和学习中，我们老师也会有针对性的教与学，也的确提升了我们的教学成果，学生也有收获满满。
4.发挥学生的主观能动性，激发他们的学习乐趣
有机化学涉及物质种类繁多，并且物质的转化很多，学生在学习的开始会有一些茫然。我们开始就和学生传达本课程的特点，听懂较易，但是把那么多的有机物命名和方程式都记住，不容易，再进一步运用所学的知识去完成有机推导题，难上加难。针对这些情况，我们教学过程中发挥教师主导作用，学生主体作用，老师是“导演”，学生是“演员”。在新课开始，我们会时间给学生，老师提出本节课的教学目标，学生通过本节课需要收获哪些知识，有哪些问题。方便学生带着问题去复习，通过高效的复习，就有了一个好的开始。在课堂教学环节，我们发挥学生的主人翁意识，多讨论，分组讨论问题，派代表回答老师的提问，引导学生搜寻答案，老师起到重点知识的引导作用，难点的答疑作用，零碎知识点的穿针引线作用。在教学中再辅助以板书、幻灯片、视屏录像、有机物质的球棒模型等工具，激发学生的学习的积极性，让他们一直拥有一份认真学习的兴趣，获取知识的渴望[4]。
5.改进考核方式，优化评价标准
最终的考核是为了检验学生对知识的把握。我们整个考核分为理论基础考核、实操技能考核以及平时的考核。各个考核具体的分配比例为理论基础考核占比例30%，通过理论基础考核，考核学生对有机化学的基础知识的掌握程度，方式是期中和期末的闭卷考试；实操技能考核的比例占有为40%，包括平时的实验学生的表现打分以及最后实验考核的打分；平时比例为30%，包括学生上课的表现，回答问题，作业完成情况，通过这些督促学生平时好好表现，争取学得更多的知识。
6.小结
技工教育主要为国家和地方培养高技能人才。技工教育主要是技能的教育，对我们教师也提出挑战。我们讲授有机化学的老师平时集体备课，为学生学好基础知识做好保证；工作之余也经常去化工类企业实践，锻炼自己的各项技能，使自己成为合格的双师型教师。我们也经常带学生去企业顶岗实习，了解企业生产，去学习各种化工相关的知识。我们也经常去企业以及安全监管部门引进一些专家学者，到我们课堂向学生讲授最新的化工生产安全技术以及一些有机化学的和化学具体的专门的知识，学生通过与专家沟通交流，聆听专家学者的授课，发现不足，在以后学习中有针对的学习。通过学校，学生以及企业的三方的通力合作，我们的学生有机化学知识学得更加扎实，技能也更加的娴熟，符合了社会对高技能人才的需求。
参考文献：
[1]吕慧丽,刘勇平,刘峥.有机化学课程考核改革方法的研究[J].科技世界,2013.(3):88-89.
[2]谢兵.谈有机化学教学改革的实践[J].广西轻工业.2006,(5):63-64.
[3]吴晓鸣.有机化学实验教学改革的认识和实践[J].有色金属高教研究,1993,(1):27-29.
[4]王清廉,莫尊理.面向新世纪有机化学教学的改革与探索[J].高等理科教育,2000.06.P70-74.
作者:张军 单位:江苏省淮安技师学院
