化学教学论文范文1
多媒体课件引入化学课堂，把师生带入了一个清新又神奇的世界。合理使用多媒体教学手段可显著提高学生的学习兴趣，如在讲解《化学变化中分子可以再分而原子不能再分》时，创建优美的音乐，将学生带入轻松的教学情境，用动画展示在微观世界里水分子在电离的条件下先分裂为氢原子和氧原子，然后氢原子和氧原子再重新组合成新分子，使学生理解了整个微观的变化过程。再利用导学案中的基础导学，对自主学习中的问题展开合作交流，解决心中的疑问。实验证明：学生在多媒体课件动态演示的帮助下，积极性和学习效率提高显著。学生主动学习、能力迁移、合作探究得到体现，学生能很轻松地完成导学案中的基础导学部分。堂课就生动体现出了容量大、节奏快、效率高。
二、多媒体与实验绝妙配合，形象直观，突破教学难点
化学实验可以有效地调动学生的各种感官来帮助记忆，促进学生进行探究，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。心理学家通过实验证明：人类获取的信息83.5%来自于视觉、11%来自于听觉。多媒体课件作为一种新型的动态的教学辅助形式，它在视觉和听觉方面对学生来讲有很强的感染力，容易被学生接受。多媒体技术可以使微观世界的分子、原子等物质的内部变化和形成过程更加形象、逼真地呈现出来，使学生对化学知识理解的有效性显著提高。现实中一些难以演示的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好地模拟出来，如氢气的爆炸。多媒体课件与化学实验两者可相辅相成，在实验的基础上，使用多媒体技术可有效突破教学的重难点。如我们在讲授电子在核外的分层排布时，进行实验演示后，再利用多媒体技术动态地形象地把核外电子的运动状态呈现给学生看，让学生把实验现象与多媒体技术展示的理想状态进行对比，加深学生对核外电子分布的理解。更好地提升学生的空间想象力和逻辑思维能力，轻松突破教学中的重难点。
三、将现代教育手段与导学案有机统一，使学生的学习更有效
导学案中的课前预习只是学习新内容的热身运动，许多知识还得依靠学生去开展合作探究才能掌握。一般来说，学生在完成预习案的过程中会留下许多未知的知识，也会有许多的问题等待去解决。在课堂中通过小组合作学习解决这些问题，并进行知识内化。在合作探究过程中，学生根据教师提供的导学案一步一步地进行探究，开展合作性学习。此时，当学生遇到问题时，教师可根据情况，利用多媒体展示一些辅助性的内容，让学生通过这些内容加深对知识的理解和掌握。课后如果学生还有不明白的问题，教师也可以利用多媒体课件的演示或微课视频在交流群中进行点拨，帮助学生有效地解决疑难问题。学生把现代教育手段和导学案结合起来，主动地进行学习，找到知识的突破口，很自然地实现从感性认知到能力的转换，轻松地把握每一课的教学内容。
四、合理设计导学案，与现代教育手段结合有效提升学生学习能力
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1．1选择适合药学专业的教材
合适的教材对于不同专业的学生来说至关重要，教材选择很大程度上影响教师授课的逻辑性以及学生学习的系统性。生物化学课程相关教材种类繁多，如何选择适合药学专业学生以及符合课程安排的教材显得十分重要。王镜岩的《生物化学》第3版无疑是最为权威的一版教材。这本教材吸收了国内外生物化学领域的最新进展，内容丰富，图文并茂;章节按比较传统的先“静态”后“动态”组织编排，符合我国生物化学的教学习惯，便于教师教学和学生自学。但是这套教材内容过于详尽，具有一定深度，对初学者难度较大，并且该教材着重于生物化学领域知识，鲜有与药学专业特殊性相关的知识拓展，同时价格昂贵，增加了学生的经济负担，因此我们将这部教材列为参考书目。经过筛选，我们将姚文兵主编、人民卫生出版社出版的《生物化学》(第7版)作为我校药学专业生化指定教材。这部教材是普通高等教育“十二五”部级规划教材，作者姚文兵和主审吴梧桐均是我国生物技术与生化药学专家。主编姚文兵是我国生物技术与生化药学专家、中国药科大学教授，他承担教育部国家基础科学研究与教学人才培养基地和名牌课程药学生物化学基础的创建工作;主审吴梧桐也是我国生物技术与生化药学专家，他长期倡导生命科学与化学相结合的现代药学教育模式，建立了以生物化学和分子生物学为基础，工业微生物学与现代药学相结合的综合性生物制药学科体系，主持创办了生物制药专业和生物制药学院，其权威地位也保证了本教材的高水平呈现。该教材在第6版的基础上，对部分内容进行了适当调整，增加了第三篇遗传信息的传递和第三章维生素与微量元素的内容，还加强了遗传信息传递和结构分子生物学的内容，以及基因组学、蛋白质组学和系统生物学的研究进展;充实了维生素与微量元素，物质代谢、代谢调控与基因表达调控的内容;扩充了生物药物的近代概念，介绍了生物药物研究的最新进展;书末附有生物化学专业名词英语注解等。教材重点阐述了现代生物化学的基础理论、基本知识和基本技能，并尽可能反映生命科学与化学相结合的现代药学研究模式的特点，突出了生物化学的基础理论与现代生物技术的进展及其在现代药学研究中的地位与作用，非常适合作为药学专业生化课程学习的教材。
1．2优化理论教学内容
指定的教材在顺序上仍然是先静态后动态的模式，但这种传统的编排方式并不利于学时较少的药学专业学生在短时间内掌握了解生物化学课程的核心内容和精髓。因此我们改变了先静态后动态的传统教学模式，将整本教材内容划分为三大模块，即能量代谢模块(包括糖化学、糖代谢、生物氧化、脂类化学、脂类代谢)、蛋白质代谢模块(包括蛋白质化学、酶学、蛋白质代谢)和核酸代谢模块(包括核酸化学、核酸代谢、遗传信息传递)。每个模块在知识构件上，以某一生物大分子的代谢过程为主线，其他知识内容为支线，构成一个完整的知识体系，这样的优化设计有利于学生对于生化过程的系统理解。以能量代谢为例，能量代谢模块以葡萄糖分解代谢为主线，首先用较少的学时介绍糖的结构及糖的化学性质，以及在消化道内的吸收过程，然后详细讲解进入细胞后的彻底生物氧化过程，包括经过无氧分解代谢为丙酮酸，再经过脱氢作用以乙酰辅酶A的形式进入柠檬酸循环完成C的最终氧化形成CO2，最后由携H的载体将H带入线粒体内膜系统经过电子传递最终形成H2O并释放出能量。在掌握这一条葡萄糖的分解代谢的主线之后，其他的知识点例如磷酸戊糖途径、糖异生、糖原合成与降解等过程作为这条主线的支线知识内容，二者结合最终成为一个复杂而又有逻辑关系的能量代谢知识体系。这样有利于学生对各个途径的生理功能代谢过程有更深刻的理解。
1．3优化实验教学内容
实验课是生化教学课程的重要组成部分，通过实验课，应当使学生加深学生对理论知识的理解，同时培养学生综合运用知识及分析、解决问题能力。然而传统的实验教学，照本宣科的现象比较严重，即实验目的、实验原理、实验方法、实验流程和实验结果都在实验前给学生描述清楚，学生的实验过程仅仅是重复流程观察结果而已，缺少主动思考和探索的过程。因此我们针对传统实验教学的不足，在理论课上抽出时间，将实验课要进行的实验做预先的铺垫，引起学生的兴趣，在实验课上以引导为主，让学生自主参与实验过程，得出一些结果并讨论分析。例如油脂酸价测定这一实验，在理论课上讲解油脂酸价测定的原理方法，然后提出问题:我们平时的食用油的酸价是否正常?经过暴晒后的食用油酸价是否会发生变化?反复油炸后的食用油酸价是否正常?以此提高学生解决这些问题的兴趣，也可由学生自行采样，在实验课上进行不同样品食用油酸价的检测，得出结果后再进一步讨论分析。这样既可以加深学生对该实验方法原理的理解，也可以学以致用，增强学生的学习兴趣并解决生活中的实际问题。
1．4跟踪生化研究动态
由于生物化学理论和技术发展迅速、信息量大，学生在获取专业知识的同时，重视前沿知识和相关学科渗透知识的掌握，是新型人才的需要，也是学生自身发展所必需的。对于生物化学课程的授课教师来说，科研工作的内容能够极大地丰富生物化学理论教学的水平，对生物化学前沿研究的把握也是对教师综合素质的高要求。将生物化学前沿成果融入生物化学课程的教学过程当中，能够帮助学生更好地掌握书本内容。例如在讲授细胞膜转运蛋白的内容时，可穿插介绍2014年4月由清华大学医学院颜宁教授领导研究组在英国《自然》杂志上发表的一项研究成果，即在世界上首次解析了人源葡萄糖转运蛋白GLUT1的晶体结构。该转运蛋白的作用在于转运葡萄糖，从而为细胞提供能量，该研究成果将有利于人们掌握转运蛋白GLUT1的工作机理，可能实现葡萄糖转运的人工干预，切断它的转运过程，从而“饿死”癌细胞。通过这种具体的、最新的科研成果的描述，不但使学生较为形象地理解了转运蛋白生理作用方面的知识，还对于转运蛋白作为药物靶点的作用有了更深入的理解，同时也极大提高学生对于该课程的学习及科研兴趣。
2教学方法优化
2．1合理高效利用多媒体教学
教学全程为多媒体课件教学。多媒体技术集声音、图像、文本、动画为一体，为学生营造出形象逼真的学习环境，可以使不同感官在同一时间内接受到同一信息源的信息，从而有助于学生对知识的接受和理解。但是多年的多媒体教学经历也使我们看到了多媒体教学的弊端。例如有些教师过分依赖预先制作好的多媒体课件，在课堂上仅充当“解说员”角色，缺乏恰当、生动、形象的讲解，使课堂教学枯燥无味，影响学生学习积极性;对学生而言，多媒体教学讲授速度快，单位时间传授的信息量大，导致少数学生课堂笔记跟不上，有的学生甚至干脆放弃记笔记的过程，而以下课拷贝课件取代之，因此学生的学习主动性减弱，缺少主动性的思考，对教学内容掌握不扎实。如何发挥多媒体教学的优势，避免弊端，关键在于教师的综合素质、驾驭课件的能力及组织教学的能力。因此学院加强了对教师综合素质的培养，创造条件培养教师制作、使用多媒体的技能，还建立了课件共享平台，为不同教师制作准备课件提供了大量的素材。在课件制作上，教师应以学生为中心精心设计课件，合理设计课件的程序形式、播放顺序，设法调动学生的积极性，提高学生的兴趣。并在授课过程中，多设计与学生互动的环节，每个章节结束后对本章节进行小结，并列部分习题，以提高学生对课程的兴趣和学习的主动性。
2．2启发式教学
启发式教学的核心是充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和爱好，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。对于知识点繁多的生物化学课程，利用启发式教学使学生掌握复杂的代谢过程显得尤为重要。例如在生物氧化一章，电子传递链的传递过程十分抽象，学生学习起来较为困难，用比喻启发的方法，在教学中把线粒体内膜上按一定顺序排列的递氢体和电子传递体比喻为接力赛的参赛者，而把电子比喻为接力棒，使得整个电子传递的过程形象而生动;此外诸如糖酵解与糖异生，以及脂肪酸的合成与分解的生化过程，看似相互可逆的过程，但是却有着极大的差别以及截然不同的生理生化作用，因此可以利用对比启发的方法，列表显示各个生化过程的异同，这样可以引起学生的高度注意，促进积极思维，加深对教材的理解和巩固，又可培养进行对比分析鉴别的能力。启发式教学的方法有很多，如设问启发、联系启发、案例启发、悬念启发等，多种方式的启发可以使生物化学课程当中抽象的概念和代谢过程变得生动形象，利于学生对知识的掌握。
2．3网络教学
网络已成为重要的信息交流平台。高校学生具有较高的文化知识，对网络的接受程度和使用率也较高，已成为多数青年学生日常生活的一部分。进行生物化学网络教学具有非常深远的意义，不但能够弥补课堂教学的不足，而且还可以在很大程度上实现教育资源共享。我校依托校园网络，定制课程包括课程简介、教师简介、教学大纲、学习纲要、课程录像、课件共享、网上交互等板块，其中课程简介、教师简介、教学大纲以及学习纲要板块主要为学生了解本门课程提供参考，并且提示每章节重难点;课程录像为教师上课的录像，为学生课余时间学习提供了便利条件;课件共享为教师上课所用课件，可作为学生课下学习的重要参考资料，同时为广大教师的备课过程提供了丰富的资源;网上交互板块中，学生可以在网上提出学习过程中遇到的各种问题，由教师在线回答，增强了教师与学生之间的互动与交流，极大地提高了学生的学习兴趣。网络教学突破了传统课堂教学的时空限制，学生在任何时候、任何地点都能上网浏览，大大增加了学生学习的灵活性，充分体现了在恰当的时间应用合适的学习环境达到最好的学习目标的教学理念。此外，这种交互式、开放式的自主学习环境最大限度激发了学生的学习热情，有利于提高学习效率。
3结语
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（一）化解重点、突破难点，提高教学效率
化学中很多教学重点和难点是抽象的、枯燥的、空洞的理论知识，学生难于理解。如果运用传统的教学手段是很难讲解清楚的，而多媒体具有很强的图形处理功能，声色兼备、动静结合，能使原本枯燥乏味的理论知识通过具体、生动、形象、直观的形式表现出来，帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，充分调动他们学习的积极性，为教师节省大量板书绘图的时间，重点降低学生的学习难度，从而顺利突破了教学重难点，提高了教学效率。
（二）可以创设教学情境，加强师生互动
现代教育技术手段集声音、文字、图像、动画等于一体，运用它，在课堂上可以创设形象逼真、生动有趣、接近实际的教学情境。在化学教学中，教师可把课件播放给学生，让学生通过大屏幕观看到课件的内容，以加强到师生之间、同学之间的沟通交流，起到概括补充的作用。
（三）可以优化实验教学
实验是化学教学的重要组成部分，同时又是培养学生实践操作能力的重要手段。在教学中运用多媒体技术把各种仪器的组装方法、基本操作做成课件，能给予学生生动、直观的感性认识，加深学生的学习印象，训练学生的实验操作技能帮助学生树立严肃认真的学习态度。同时，运用电子投影演示实验，也能增强实验可视性，提高实验对比性，使实验效果更加直观、形象和清晰，进而提高化学教学质量。
（四）可以开阔学生的视野
多媒体可以不受时空的限制，借助网络资源共享的优势，随时都以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学②。化学教学涉及很多大型仪器和实验操作，教师可以利用网络下载与教学内容相关的仪器图片以及相关实验基本流程，介绍更多与课程相关的补充性知识以及最新的科研成果，让这些资源在课堂上与学生共享。这样，既满足了教学的需要，又能让学生了解到当前仪器分析的最新发展动态，有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野，扩大学生的知识面。
（五）可以加强学生的人文素养教育
教师合理地运用多媒体技术还可以加强学生的人文素养教育，培养学生高尚的情操，教育、引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，激发他们的爱国热情③。如在材料化学中讲解纳米材料一章时，可以介绍白春礼、王中林、江雷等纳米界领军人物的奋斗历史、科学研究活动的严谨与艰辛，这有助于学生了解科学探索的过程，让他们在轻松愉悦的气氛中学习，树立正确的学生观，形成良好的个性品质。
二、多媒体在化学教学中应用的弊端
（一）过分依赖多媒体
在化学教学中，部分教师完全依赖多媒体，抛弃了黑板、粉笔等其他教具，把大量时间用在播放课件上，学生大量时间在看屏幕，导致教师被课件牵着鼻子，忽视了学生在课堂中的主体地位，这明显制约着教师主导作用的发挥。另外，由于多媒体教学容量大、播放速度快，致使学生无法跟上教学进程以及教师的教学思路，不利于学生记录笔记，容易使学生形成依赖心理，而这种依赖性在某种程度上刺激了学生的惰性，往往会阻碍课堂教学的顺利开展。
（二）片面追求多媒体形式
多媒体能运用图、形、声、色、像等形式展示传统教学中不能展示的教学内容。有些教师认为把课件做的越华丽越好，事实上这种做法是错误的，不但不会对教学有所帮助，反而干扰教学，华丽热闹的课件易使学生过多地关注多媒体技术的各种展示技巧，迷恋于课件新颖的画面色彩、动画、背景音乐等，这样往往会分散学生对教学内容的注意力，冲淡学生对教学重难点的关注，达不到预期的教学效果。
（三）多媒体教学完全代替实验教学
实验是化学教学中的重要组成部分，实验教学可以让学生通过观察、研究获得更多的感性认识，有助于提高学生学习化学的积极性，进而提高教学质量。在教学中，不少教师用多媒体模拟实验来进行演示，而模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确能产生事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，在化学教学中就算模拟得再真实，也不是真正的化学实验，若过分依赖课件代替实验教学，只会弱化学生的观察能力、实验操作能力以及团队合作精神。
（四）教学容量大，抑制学生思维
多媒体课件的使用，节约了教师的板书、绘图时间，提高了教学效率，但部分教师在制作课件时，唯恐内容单薄，将与教学相关的全部内容纳入课件，不少学生一时无法接受。由于课件内容多，授课时间有限，只能加快传递速度，尤其是在化学教学中存在定理证明、公式推导以及例题演算时，使学生没有充足的时间去思考，只能被动接受，不利于记忆、思考，抑制了学生逻辑推理能力的提高。
（五）助长了教师的惰性
许多教师过分依赖课件、媒体，不愿写教案，不愿去研究教学内容，不愿去探索教学规律，整个课堂上只是演示课件，影响了学生记笔记和看书，也不便于在教材上勾画或标记，同时师生缺乏互动，师生的情感交流被隔断。此外，这样也会导致教师缺乏创新思维和教学观点，渐渐产生依赖心理而失去独立思考问题的能力，从而助长惰性思想。
（六）忽视了板书的作用
多媒体技术正是由于形象、直观、具体、新颖的特点，才有利于激发学生兴趣，优化教学过程，有助于学生对知识的理解和掌握。但多媒体课件播放速度快，画面一闪即过，在这个过程中学生思考发问的时间极少，根本来不及做笔记，课后更不可能及时消化，导致忽略了重难点，不能真正学到知识④。由此来看，多媒体并不能把传统的板书作用完全取代，我们不能忽视传统板书的功能，必须把二者有机地结合起来，取长补短，从而提高教学效率。
三、巧用多媒体技术，提高教学质量
作为辅助教学的一个工具，多媒体为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师尤其是青年教师提出了更高的要求。首先，教师应提高自身素质，加强多媒体操作技术培训，学会常用多媒体制作工具的使用，实现信息技术与课程的整合，进而提高教学质量；其次，教师要精心设计多媒体课件，确保其简洁明了，突出重点、难点，注重实效，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；再次，教师要开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平，由教研室全体人员共同探讨课件设计、制作、完善、使用的心得体会，相互批评、指正，共同解决多媒体课件在辅助教学中存在的问题，强化教学效果。此外，还要重视多媒体教学与传统教学方式的结合，充分发挥各自的优势，取长补短、互为补充，力求取得最佳教学效果。
四、总结
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在天然药物化学的教学过程中如何充分激发学生的好奇心，从而培养他们学习该门课程的兴趣是十分重要的。作者发现，在对不同章节的讲授过程中，在不脱离教学大纲范围的情况下，有针对性地选取重点、热点等前沿问题，适当地列举出相应的实例，能加深学生对相关章节内容的理解和掌握，从而激发学生的求知欲。以讲授第一章绪论部分为例，可引入生活当中一些熟悉的例子，让学生对天然药物的作用、提取分离的方法等有直观的认识。以日常使用的化妆品为例，相宜本草润白滋养面膜中含有当归提取物，因为当归水溶液能抑制黑色素形成，具有抗衰老和美容作用，而起这些作用的是其中的维生素、有机酸等有机成分及微量元素；碧欧泉男士炽能醒肤爽肤水中含有人参精华，人参浸出液中的多种皂苷和多糖类成分可达到扩张皮肤毛细血管、增加皮肤营养的功效。再如目前市场上出售的中药减肥胶囊，大多含有山楂、三七、党参等中药提取物，山楂中的黄酮类熊果酸、齐墩果酸等可降低总胆固醇，脂肪酸可促进脂肪氧化；三七中的三七黄酮A、三七氨酸降胆固醇效果显著。通过这些熟悉的实例，学生探究天然药物化学的欲望被激发起来，很自然地感受到学习这些知识的必要性和重要性。
2改革教学内容，突出重点和难点
学生在初学天然药物化学时可能会对该门课程产生繁多、复杂的印象，而实际上该门课程具有极强的规律性。提取分离和结构鉴定是天然药物化学的核心内容，在授课时针对不同章节着重讲授各种类型天然药物的理化性质、提取分离及结构鉴定的方法，但每一章节的重点和难点又不尽相同。如在讲授蒽醌类化合物这一章节时将提取分离作为重点，结构鉴定作为辅助知识来讲解；黄酮类化合物在讲授时其理化性质、提取分离及结构鉴定均是重点内容，其中结构鉴定更是要作为难点内容来讲授，并根据学生学习的情况适当调整课时，学生在掌握并牢记黄酮类化合物氢谱碳谱的特征性数据后结构鉴定就变得非常有规律可循了。
3调整教学方式，培养学生能力
作者发现，天然药物化学如果采用传统讲授式即“满堂灌”﹑“填鸭式”的教学方法，以教师为主体，学生往往处于被动接受地位，这种教学方法持续一段时间后学生会变得缺乏独立思考和积极思维的能力，不仅影响学习的积极性，更加影响教学效果。因此，作者对教学方式不断进行调整，使教学形式变得灵活多样，如在讲授绪论部分的提取和分离方法时采用多媒体模拟动画的形式，模拟凝胶色谱的分子筛原理、连续回流提取等，使学生对不同的提取和分离方法的特点有直观的认识并便于记忆；在讲授糖和苷类化合物章节时引入球棍教学模型，让学生自己动手搭出不同糖类的构型，分析其优势构象，学生通过对模型的操作，对相关内容有了更加深刻的认识；在讲授黄酮类化合物的结构鉴定时给出几个具体的黄酮类化合物结构和谱图数据，让学生进行分组讨论，之后每组选出学生代表阐述本组的观点并进行结构解析，教师进行点评并最终总结，从而加深学生对相关知识的印象；对于某些类型的化合物，其化学位移数据具有很强的规律性，在为学生进行总结归纳的同时也鼓励学生用自己的方式对这些数据进行总结和记忆，并互相交流经验，学生通过自己动脑思考，达到了很好的学习效果。
4合理安排实验，提高教学质量
天然药物化学是一门实践应用性很强的专业课程，本院天然药物化学课程一直采取的是理论课和实验课同时进行的授课方式。但过去由于课程时间安排得不够合理，常常会出现某些章节理论课已经结束1个月余才开始进行相关章节实验或某些章节还未讲授理论课就已经开始相关章节的实验，从而不利于学生对知识的及时理解和吸收。在掌握这一情况后通过多方协调，将理论课和实验课的内容进行了更加合理的安排。即在讲授某章节理论课后给予学生3d左右的时间进一步消化和复习课程内容，之后立即安排相关章节的实验课，学生在进行实验的同时很自然地回忆起前3天学到的相关理论知识，这样更加有利于学生对理论课内容的掌握，从而提高了教学质量。同时，本院不断增加实验教学投入，将过去的4人一组的实验分组方式调整为2人一组，鼓励各组学生在实验时进行合理的分工合作，学生动脑思考和动手实践的机会增加，从而增强了学生动手能力，培养了实践技能，为今后独立设计和操作实验打下了良好基础。
5提供课外资料，开阔学生眼界
天然药物化学的学习需要一个讲授、消化、吸收的过程，因此，仅靠有限的课堂讲授是远远不够的，作者借鉴了其他高校的成功经验，定期向学生提供课外资料（包括生产实践资料、科研实践资料、专业基础资料等），如为基础知识相对比较薄弱的学生提供一些内容较容易理解和掌握的药学期刊，为基础较好求知欲较强的学生提供一些英文期刊等。同时，为鼓励学生阅读课外资料，定期组织学生进行课外资料研讨活动。学生通过互相讨论从不同国内外期刊上学到的天然药物化学相关知识，不但补充了课堂内容而且开阔了学生眼界。
6开设相关课程，紧跟学科发展步伐
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一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观
化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。但是，在素材的选择中，老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的。当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。
二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养
化学学习与实验是分不开的。化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。老师要为学生多提供动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项。收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃则是氧气，如果木条没有复燃则实验失败。因为在实验过程中，影响实验成功的因素有很多，实验失败也会发生，老师要帮助学生寻找原因，针对实验中存在的问题一一解决，再进行实验，直到实验成功为止。这样不仅能够帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想。
三、敢于放手，让学生在自主学习中提高科学智慧
自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要注意各种问题，初中生毕竟学习能力有限，因此，老师要多加引导和指导，帮助学生梳理知识点，及时指点学生学习中遇到的问题。不能只看好的不看坏的，而是要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。
四、正确的教学评价
教学评价不仅是学生学习状态的一个反馈，也是培养学生学习动机、纠正学生学习方法学习态度的重要途径，不仅是一种学习的智慧也是学生更好地学习化学知识的保障。老师在进行评价的时候要在客观性的基础上多采用激励性的评价方法，既要让学生面对他们学习中存在的不足也要体现学生的主体观念激发他们的学习动机。要指出学生学习、作业中的闪光点，用更加轻和的方式帮助他们寻找问题，这样更能引起学生对自我的反思，体会到老师对他们的欣赏也能够让他们更加努力奋发。
五、总结
综上所述，正面教学的目的是帮助学生抵制假丑恶、提高真善美的能力，是教育与价值取向的结合，通过正面的教学来传达学生对化学知识、科学智慧的正确认识，实现化学教学对学生的导向作用，体现教育的价值。通过正面的方式传达科学的智慧，同时也要剖析化学所涉及的假丑恶，引领学生的思维朝着理性的方向发展，树立正确的世界观。
作者：李蓬生 单位：汕头市潮南区成田简朴中学
第二篇
一、实施小组合作学习，提高课堂上的学习效率
实践证明，根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结实验现象规律，培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。在以往的教学活动中，师生之间多呈现“权威——服从”的师生关系，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的设计和实施。
教师要鼓励学生合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错出丑，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，长短互补，不但活跃课堂氛围，同时大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，重新组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师也要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。
二、运用生活化教学模式，锻炼学生的实践能力
化学与人们的生活有着密切的联系，生活中的很多现象都可以用化学来解释。而学习化学的最终目的就是应用，即解决生活中遇到的困难，使我们的生活更加便利。生活化的化学教学是一种有效的途径，即让学生通过动手操作真实感受化学反应，掌握化学知识，理解化学原理，达到真正应用在生活中。例如，“铁钉生锈”是在生活中常见被大家所熟知的一种现象，但铁钉为什么会生锈呢？或者在什么情况下更容易生锈？对此教师可以引导学生自己做实验来解决，首先分析生锈所需要的条件，然后总结化学原理，通过对原理的认识解决这个问题。在学生自己动手的过程中，教师要做学生的引导者，及时为学生解决遇到的难题，帮助学生完成实验，使学生把书本上的知识内化为自己的认识，利用所学知识解决生活中的问题，提高实践操作能力。
三、多媒体整合教学方式，提高化学课堂教学效果
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学习与探究活动。多媒体是一种图文并茂、声形兼备的现代化教学技术，在课堂教学中起到了催化剂的作用，可以有效激发学生的探究兴趣，促使他们对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，当学生的学习兴趣被激发以后，如果没有采取恰当的措施进行保护和维持，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至消失。例如，在初中化学知识中存在三个关键点，即：重点、难点、弱点，如果教师对这三点内容处理不当，容易导致学生失去对化学的兴趣感。此时，教师要充分利用多媒体技术，变无形为有形、变无声为有声，有效补充课本信息，调动学生的多个感官，激发学生的探究兴趣，化解教学难点和弱点。
作者：张普民 单位：贵州省普安县江西坡镇细寨民族学校
第三篇
一、概念表述———不能忽略关键
有了实验的基础，概念教学的下一步就变成了语言的表述．我们不能小看概念的表述，尤其是不能让学生简单地去记忆概念的定义，因为在以后的学习中，学生思维的对象就不再是先前做过的实验，而是某个概念具体的定义了．因此，让学生理解概念的表述，既是思维由形象走向抽象的需要，也是以后更复杂化学知识学习的需要．譬如对于这里分子和原子概念的定义的理解，教材上是如此描述的:分子是保持物质化学性质的最小粒子;分子是由原子构成的;化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子．仔细分析这些描述我们可以看出，这些并不是分子和原子最精确的定义，但却是最适合初中学生理解的概念解释．因此对于这些表述我们要引领学生看清楚、弄明白．
比如说其中有这样的一些关键词:保持、化学性质、最小粒子、构成、化学变化等．这些关键词怎样才能为学生所理解，关键其实仍然在于将这些理解与先前做过的实验，以及其它相关实例进行结合．这样的思路是符合学习心理学中关于概念教学的要求的，我们认为学生的概念理解需要一个感知基础，这个基础同时又必须是学生所熟悉的．在上一步的生成中，我们通过实验，让学生有了分子和原子相关的感性认识，此时上升到语言这种理性认识时，学生就容易理解了．反之，如果忽视了相关的实验，而是让学生去记忆这些关键词，那是没有效果的．
二、概念理解———重在未知事例
对概念的理解不是表现在对已知事例的解释上，而是表现在对未知事例的解释上．因此化学概念的理解重在给学生提供与概念建立过程中相似或相反的事例，以让学生去进行判断．如果学生判断无误，那我们认为其对概念的掌握是有效的，如果有误，则说明对于他们而言，概念仍然需要加强．譬如对于分子和原子的概念，我们可以结合物理变化中的液化与汽化等，让学生判断水的汽化与铁的熔化等过程中参与的是分子还是原子?又如对于溶解度这一概念，其本指“一定温度下，某固态物质在100克的溶剂中达到饱和状态时溶解的质量”．对于这一概念的理解，我们可以让学生举出不同的例子，如氯化钠、硝酸钾等，结合不同的溶解度让学生去描述、去想像、去构思，以便在自己的思维中似乎真的出现了不同的物质在100克的水(或其它溶剂)中慢慢溶解的情形．
三、概念运用———重在复杂情境
我们这里所说的概念运用，是指在一个更为复杂的环境(可以是问题情境，也可以是习题情境)中，学生自然地能够联想到需要运用某一个概念，能够知道怎样运用这个概念进行问题的解决．由于在复杂的问题解决中，概念充当的只是基础性的作用(更多的是思维方式以及逻辑推理能力)，因此此时概念的强化容易为教师所忽略．而事实上此时正是强化概念的另一个大好机会，因为只有将概念放到一个大的网络中，才能显示其强大的基础作用．同样如上面提到的溶解度概念的教学，在一段时间后会遇到类似于这样的题目:某温度时，M物质的溶解度为30克，则该温度下M物质饱和溶液中溶质的质量分数为多少?这样的问题中涉及到不止一个概念，学生的注意力一般就不会集中在溶解度这一个概念上，这种注意力的分散容易让学生忽略溶解度这一概念本身的认识，从而容易导致解题出错．而反过来，如果在这一情境中我们能够引导学生强化对溶解度概念的认识，那就可以收到概念强化的作用．
四、总结
一句话，无论多基础的概念，只有在复杂情境中得到正确运用，那才能说是真正掌握了概念．
作者：沈春燕 单位：江苏省启东市南苑中学
第四篇
一、分层评价学生作业
分层评价学生作业，就是对好中差学生的作业不按同一个标准进行评价。对A层次学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对C层次采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。如，对A、B层次学生，作业做错，不要忙着在上面打上大大的×，对作业书写工整，且作业准确率比以前大有提高的，我们就应在其作业本上写些表扬鼓励性批语，同时，还要客观具体地指出存在的问题，然后发下去，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。对C层次学生的作业也采取分层评价。对于一些选择作业，我们让C层次学生与C层次学生比作业的速度、比作业的准确性等。另外在完成作业的时间上，B层次学生、A层次学生，可多些，对C层次学生可少些。
二、分层作业教学的效果
1．优秀的学生在原有的基础上能力有了进一步的提高
C层次学生由于在作业中引入了竞争，激发了他们的学习积极性，不少学生的学习成绩也有明显的提高。其观察能力、抽象思维能力、自学能力都有不同层度的提高，学会了用化学知识解决一些简单的实际问题，他们的作业除了准确率不断提高以外，作业也变得比以前工整了许多。
2．差生的成绩有较大提高
由于对A层次的学生采取了小步走的教学方法，使不少学生原来的知识欠缺得到弥补，恢复了他们的学习自信心，同时由于加强学习方法的指导，在教学中对他们的进步及时给予肯定，使他们获得了成功感和满足感，学习上变得积极主动。不再出现以前不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大提高。
三、总结
总之，分层次作业是一种为了弥补现在班额过大，学生层次不齐，部分学生厌学而采取的一种方法。“分层设计，分层评价”学生的作业为不同层次学生创造了适合自己的学习氛围，有利于好中差各类学生的充分发展，有利于大面积提高教学质量。只要我们能从思想上重视，把分层教学能落到实处，那么，分层作业的教学是一定能取得很好的效果。
作者：周桂琴 单位：江西省广丰县芦林学校
第五篇
一、黄色的单质硫
硫(S)又称硫磺，是一种实验室常见的物质，名称与颜色非常相符合．硫元素作为初中化学的核心元素之一，在化学反应中占据相当重要的位置．包含有硫元素的物质有气体二氧化硫(SO2)、气体三氧化硫(SO3)和液体硫酸(H2SO4)，至于硫酸盐、亚硫酸盐就不计其数了．硫磺在空气中可以燃烧，与氧气反应生成SO2．黄色SO2浓烟有很浓的刺激性气味，对人体的呼吸道将产生巨大的破坏．因此工业生产中要将产生的SO2气体通过倒吸的装置溶解到碱性的溶液中以防止环境污染．另外，以煤炭为供热原料的产业在煤炭进行燃烧之前，对煤炭进行脱硫也是必不可少的流程．
二、绿色的氯气
氯气这个名字来源于英文Chlo-rine，很显然是根据物质的颜色进行翻译的．Cl2就其颜色来说其实是黄绿色的，是初中化学接触到的重要气体物质．氯气的绿色是其分子状态下的颜色，一旦分子的结构破坏掉，颜色也就随之消失了，比如氯化氢HCl，次氯酸HClO等都是没有颜色的．绿色的氯气对于饮用水的消毒作用是我们日常应用最广泛的一个用途．
三、蓝色的硫酸铜
干燥的硫酸铜实际上是白色的粉末，但是这些粉末极易吸收空气中的水分为变成了漂亮的蓝色晶体，也就是所谓的五水合硫酸铜CuSO4•5H2O．实质上五水合硫酸铜的颜色是2价铜离子的颜色，这表明在有水和无水的状态下，硫酸铜中的铜离子的状态不不一样的，不同的状态使得它们的能级有所不同，因此在吸收光线方面也有一定的差别，所以呈现出不同的颜色特征．
四、紫色的高锰酸钾
高锰酸钾中的锰元素Mn呈现出+7价的高价态，因此具有了很强的氧化性．高锰酸钾的紫色也就是其中+7价Mn元素的颜色．在初中的化学课程中，最早对高锰酸钾接触就是用高锰酸钾来制备氧气．高锰酸钾具有强氧化性，可以将HCl氧化成Cl2，对亚铁离子、亚铜离子的氧化更是不在话下．由于高锰酸钾特殊的颜色，使得它成为研究扩散现象的首选化学药品，将一小粒高锰酸钾投入到水中，可以看到高锰酸钾粒子在水中的溶解，以及溶液中的紫色部分缓慢扩散到整个烧杯中，对于学生理解扩散这个概念起到了很大的帮助．
五、黑色的石墨
碳元素组成的物质不全是黑色的，比如金刚石．然而，对于初中化学中研究分子结构组成的石墨而言，黑色是其最基本的颜色．事实上，石墨在强氧化状态下可以呈现出青色，带上大量氧化基团后可以呈现出金黄色，甚至将石墨剥离成单层的石墨烯，透明度可以达到97%以上．石墨在初中化学中的作用主要是与金刚石对比，帮助学生理解原子排列结构对物质组成的影响，石墨的层状结构和金刚石的分子键结构给这两种物质带来了截然不同的物理性质．然而，化学反应的基本单元是原子而非分子，所以金刚石与石墨的化学性质是完全相同的．甚至石墨可以在一定的条件下转化为金刚石，这也是化学反应不制造元素而是原子之间重新排列的本质表现．
六、总结
总之，五彩缤纷的初中化学最重要的是要培养学生对于化学的兴趣和提高全民的科学素养．化学是实验的科学，是建立在各种不同颜色不同性状的物质以及它们之间的相互反应之上的一个学科．在教学的过程中，帮助学生发现化学之美，是教学的重要任务，也是引导学生入门的必要手段．
作者：袁济雄 单位：福建柘荣县第三中学
第六篇
1课程标准中的化学计算基本要求
1.1分析定量实验数据信息
化学定量实验计算中混合物物质或原色含量、构成成分的测定。定量实验可通过实验对数据信息进行测定，数据呈现可以表格或图像形式。因此，这种内容教学需要根据化学反应的机制原理，分析定量化学物质，并对其数据进行选择性总结，除特定因素外均排除其可能性。选择化学图像应该注意三点：坐标（图像横纵坐标，以及数轴对应化学图像；图像中的关键点；图形变化走向和趋势。在化学计算教学中，根据特定表格，对数据进行规律分析，并找出关键数据进行计算。例如：工业纯碱中NaCl杂质，测定碳酸钠含量。计算教学步骤中首先要让学生计算稀酸和碳酸钠反应生成的气体式二氧化碳质量，还可以先计算可溶性钡盐或钙盐其与碳酸钠稀释溶液反应可生成一定质量沉淀，可进一步计算出碳酸钠质量。这种化学计算教学可以帮助学生学习高中知识中的沉淀法测定物质含量和气体法奠定基础。
1.2教学方式的改革
1.2.1形象比喻和联想展开
初中化学计算教学中，涉及到原子、分子、微观粒子和离子计算，由于其体积和质量都比较小，不容易观察与理解。因此，教师可以通过形象比喻，积极展开联想，帮助学生理解和解决问题。例如：同质量Fe2O3和Fe3O4，计算铁元素质量比，通过形象比喻，将二种物质元素的相对分子质量大小，前者为160，后者为232，比喻成为相似比例生活中物体，可以是篮球、排球，排球个数（Fe2O3的分子数目）为1/160；篮球个数（Fe3O4的分子数目）为1/232。前者铁元素质量是：1/160*2*56；后者铁元素质量是：1/232*3*56；这两种化合物铁元素质量比可化简得知。在化学计算教学中，教师可亲自指导学生，在解决微观粒子问题中，应该借用生活中事物展开想象，生动比喻，有机联系微观和宏观，积极引导学生独立思考和观察。
1.2.2综合列式
初中化学计算教学中，会遇到很多繁琐、高难度问题，如果处理不恰当，方法不正确，会浪费很多时间，学生会经常犯错而产生厌倦感。例如：质量相同铝、镁、铁、锌和足量H2SO4完全反应，释放出的氢气质量由多到少顺序排列？在这类计算教学中，假设铝、镁、铁、锌质量是1，和硫酸反应，依据化学方程式，求出氢气质量，进而排序。
2化学计算教学复习策略
2.1专题整合复习
教师通过专题知识整合实现复习，由于化学科目知识点过于零散，单独复习效果不佳。因此，首先应计划好专题划分，再次理解与掌握已学过的化学知识，并将化学知识点紧密联系并整合。例如：水知识点，可将氢气（属于可燃性气体）；水组成（元素组成）；水净化等，通过知识整合知识网络。从多角度和多层次整合化学知识点，从而帮助学生理解和体会化学知识点内在联系，从而提高学生对化学知识综合运用能力。
2.2构建知识概念图
构建化学知识概念图，可以帮助学生在思维模式上构成网络式构图，全面清晰理解化学概念，提高学生的多角度看待问题思维能力。在复习教学中，需要充分了解概念图作用，合理划分层次结构，概念图可以让学生深刻理解概念图内涵，综合复习化学知识。
2.3加强反思工作
化学教学需要不断反思工作，在工作总结中发现化学复习不当之处，加以改进，重新认识计算教学。在反思工作中找出缺点和不足，不断推进复习工作，可帮助学生有效提高成绩。
2.4针对性的复习策略
在化学复习教学过程中，教师引导性作用非常重要。针对不同学生应采用不同知识辅导方式，基础较差同学可以进行鼓励式教育，提高自信心并相信自己可以复习好化学；纪律差的同学可以正确规范和引导学生，纠正其不良习惯与心理，使其注意遵守规则和纪律。在这种情况下，尤其适合分层式教学，帮助学生查缺补漏的同时，缩小学生之间差距。
3结束语
化学计算可一定规律和方法，需要在不断实践和探索中总结经验，用新课程标准指导学生运用正确方法、分析和解决问题方法，帮助学生形成良好学习方法与策略。
作者：马辉 单位：内蒙古包头市北重一中
第七篇
一、探究式教学的发展
探究式教学的基本特征是探究，其核心是学生知识的自主构建。首先，在探究式教学中，学生围绕具有科学性的问题展开探究活动，通过这些问题去引发学生的求知欲望，从而引出另一些问题。其次，在探究式教学中，学生能够获得帮助他们解释和评价具有科学性的问题的证据，同时还可以通过教师、教材、网络或者其他方法获取证据，对他们的探究结果进行补充。再次，探究式教学中学习者要从证据中提炼出解释，从而对具有科学性的问题做出解答。另外，通过与其他有可能的解释进行比较，保证学生在自己的结论和适合他们发展水平的科学知识之间建立联系。最后，学生之间进行交流和论证，能够引发新的问题出现，有助于学生将实验证据、已有的科学知识和他们的解释三者之间联系起来，最终解决问题。
二、如何在初中化学中进行探究式教学
（一）培养学生的问题意识
孔子曾经说过，问题是“思之始，学之端”。在传统的教学方式中，学生听课以记概念、背方程式以及做习题为主，完全没有问题意识，更不要说体现探究的精神。这种教学方法严重地影响了初中生学习化学的效果，让学生对化学这门学科很快就失去了兴趣，失去了学习动力。因此，进行探究式教学，首先应该从培养学生的问题意识开始。首先，教师要能够提出能激起学生兴趣的问题。例如，在讲授“有关酒精灯的使用”时，可以提问学生为什么酒精灯不能像蜡烛一样吹灭？为什么酒精灯的酒精不能够填满？在学生为这些问题寻找答案的过程中，就能够将酒精灯的使用牢牢记在心里了，与让学生死气沉沉地听教师在讲台上讲，下课再去背诵的效果是截然不同的。其次，对于学生提出的问题，教师要给予高度的重视，否则就会打击学生的好奇心，从而使学生对学习化学失去兴趣。由学生提出问题，要比教师提出来更自然，更能够引发学生的学习兴趣。教师要及时找好时机为学生解决问题，从而满足学生的好奇心理。
（二）积极转变教师的教学观念
传统的教学观念已经不能满足当代学生全面发展的需要了。因此，初中化学教师应该在原有教学经验的基础上，积极转变教学观念，才能适应当代教育的发展。首先，教师要建立以人为本的教学观念，明确学习的主体是学生，而不是教师。教师应该以学生为中心去组织教学，并且充分尊重学生的学习兴趣和学习习惯，引导学生去探索知识的奥秘。其次，要建立开放自主的教学观念，不能再以传授知识为主，要以教会学生科学探索的方法、培养他们科学探索的能力为主。
（三）建立有利于学生探究学习的评价机制
传统的以成绩为主的评价机制已经不适应探索式的教学方式，要想充分发挥探索式教学方法的优势，就一定要建立有利于学生进行探究式学习的评价机制。在这个评价机制中，除了成绩，还能够对学生的思想品质、学习能力、交流与合作能力、创新意识以及实验能力等多方面进行评价，这样有利于培养学生的综合素质。只有既注重量化评价，又注重质性评价的评价机制，才适合时代的发展，才对学生成为学习的主体有意义。除此之外，还应该完善教师评价制度，改变以学生考试成绩、毕业学生的升学率评价教师的能力的现状，从而促进教师的专业成长。只有将对学生的学业评价与教师的教学评价做到统一协调，才能够让评价机制真正表现出选拔与淘汰的功能，才能强化评价的内在激励作用。
三、结束语
探究式教学是一种在教学过程中融入研究性思想的教学方式，能够将教学和研究进行有机结合。初中化学教师应该在教学中把握学生的心理特点、认知水平和具体的教学内容来设计和组织探究活动，要避免将探究式教学做得形式化、表面化、教条化，要将学生的学习需要作为课堂设计和实施的宗旨，把握好教材和学生，这样才能够将看似简单的教学内容表现出无限的精彩。
作者：高秀环 单位：吉林省舒兰市第十四中学
第八篇
一、与生活结合，创建教学情境
从酸雨造成的危害中还能引申出建筑被腐蚀的原理，建筑的主要成分是碳酸钙，那么硫酸是如何腐蚀到这些建筑的呢?通过一些提示和引导，试着让学生自己推导出这个化学方程式，增加他们的印象。通过酸雨一系列的危害，倡导学生要养成保护环境的意识，由此提出如何减少酸雨危害的措施，采用原煤脱硫技术、降低燃煤的含硫量、发展洁净煤技术、开展煤的综合利用(如煤的气化和液化)等，采取一问多答的形式充分调动学生的积极性与对化学的兴趣，通过一个与生活相关的案例让学生参与思考，并根据一些已有的概念来认识到了知识点所应掌握的内容。
二、通过科学实验，创建教学情境
书本上一些抽象的实验原理很难通过语言来讲活，因为我们的教学对象是有感情的、充满心理活动的学生，因此，枯燥抽象的实验原理和图片很难让他们参与教学活动，设计一些更为直观的实验教学则为学生提供了一个易于接受的平台。例如，在讲述“金属钠的性质”时，教师可以给学生演示这样一个实验:取一盆清水，用镊子夹取存放在煤油中的金属钠，将金属钠置于水中，金属钠浮在水面，熔成闪亮的小球，并向各个方向迅速游动，同时发生嘶嘶的响声，结束后往溶液中滴入酚酞，溶液变为红色。然后，向学生提出为什么钠会在水面上游动?产生了什么气体?最后溶液中为什么会呈碱性?让学生以小组的形式讨论，并汇报成果，最后说明实验原理———钠的密度小，反应放热;钠的熔点低，反应有气体生成，生成的产物呈碱性，生成的气体是氢气，碱性物质是氢氧化钠。通过得出“钠与水反应”的性质、现象、化学方程式，克引申到如何验证氢气，氢氧化钠的性质等。又例如，50ml水和50ml酒精混合之后溶液的体积小于100ml，这时学生就难以理解了，教师在上课的过程中可以准备50ml黑豆和50ml小米，让其混合之后，学生就可以观察到小米进入黑豆之间缝隙后总体积小于100ml了，通过宏观的观察将微观的反应解释出来，学生便能理解分子与分子之间存在间隙，水分子和酒精分子融合后体积就变小了。
三、更新教育教学观念，培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，富有艺术性的课堂可以形成一个更为良好、和谐的氛围。在设置案例教学中，应该将学生的学习兴趣充分调动起来，在具体实施上应该做到因材施教、分类指导的理念。这点就需要教师本身具有比较丰富的知识内涵，在讲课过程中幽默诙谐，但同时又具备知识的科学性和严谨性，深入浅出。对于这些初中的学生来说是具有诱惑性的，满足他们的好奇心的同时学到了化学知识。比如我们在课本中学习到的“硫酸钡、硫酸盐酸、三氧化硫和碳酸钙的特性”，这些中哪些是电解质，我们不用死记硬背，只要根据这些物质的特性去分析就能得出结论。因此，这些概念的记忆需要理解着去记忆，也只有这样才可以更好地运用。
四、总结
案例教学法在初中化学教学应用有很多，以上是笔者较为常用的方式，不论什么方法，最终的目的是培养学生的学习兴趣，增加学习效率，只有将课堂变成“学生为主角、老师为引导”的教学模式，将抽象的知识点通过直观有趣的案例来展现。同时，在教学活动中，教师渊博的学识、严谨的教风、灵活的教法、风趣幽默的语言、和颜悦色的表情，都可以使学生对老师产生亲切感和信任感，使学生很愿意接近老师，从而充分开发学生的动脑动手的潜力，将知识与生活相联系，更好地运用所学知识。教师在情境教学中不单以形式创新为主，同时还要兼顾如何有效实现教学目的，在此基础上创新，才能达到案例教学的满意效果。
作者：贾荣贵 单位：江苏省建湖县海南初级中学
第九篇
一、新课改下初中化学教学存在的问题
1.学生的学习兴趣不高
学生是学习的主人公,老师只是辅助学生进行学习。学生学习知识只是一个表象,真实的目的是通过化学知识的学习了解生活和自然,转变为内在的东西。老师要教会学生的不只是化学知识,要教会学生探寻化学世界神奇的方法。老师需要积极引导学生发挥他们的主观能动性,最有效的方法就是激发他们的兴趣。而目前初中化学教学的过程中,很大一个问题就是学生的积极性不够,缺乏兴趣去进行学习。一些女性学生学习化学的时候较为吃力,兴趣就会不断下降,最终导致偏科现象。初中化学虽然比较基础,但是大部分是理论知识,元素的组成等较为难理解和记忆,这也造成了学生对于化学的学习兴趣低。
2.新课改理念难深入到实际教学中
在国家提出新课程改革之后,很多学校都积极响应国家的号召。初中化学教学的过程中积极响应新的教育理念,但是在实际的实施过程中并没有真正完美融合。教师的理论水平低下,这导致对于理论的学习较为浅显,所以很难意会真正的新教育理念。教师对于知识的更新无法跟上理念,这样同一个学校里各教师的化学教学就存在差距。在教学的过程中,还是以教师为中心,学生只能够接受知识,没有主动构建自身的知识体系,这样就没有实际集合新理念—以人为本。
3.实验设备较为落后
21世纪初中化学教育,特别是实验教育存在很大的问题,经济较为落后的地方的中学化学实验仪器较为落后,这使得无法进行全部的实验演示。初中时期,学生刚开始接触化学,很多学生都有浓厚的兴趣,每当参加化学实验课的时候,显得格外兴奋。如果无法开展化学实验的话,学生的学习兴趣会大幅度下降,自然学习的效果也要大幅度降低。很多学校里面各种实验装置都稀缺,化学实验药品存放时间较长,导致变质过期,这样会大大降低实验的效果,甚至无法进行实验。中学化学实验难以开展,一部分是因为经费不够;还有一部分是因为学校没有充分认识到实验的重要性。很多学校注重学生的理论知识学习,认为只需要学好理论知识就能够有好成绩,学习很多程度是填鸭式教育。有的时候学生并不能够真实地了解知识的本质,如果有实验辅助的话,学生的学习就能够更加有效率。缺少实验操作,学生的实践能力无法得到提升,很多时候操作不规范,以后将无法进行深入的化学研究。
二、初中化学教育的改进措施
1.提升师资力量和教学条件
化学教师在中学化学的教育过程中占据了很大的作用,师资力量直接决定了教学的效果。因此,在教学过程中需要不断引进人才,如果缺乏引进的条件,学校需要尽可能对目前的师资进行培训,提升他们的知识水平。学校要结合学校的实际情况,学习其它学校的教学理论,不断探索出符合自身的新课程教学模式。在响应新课程理念的时候,学校需要深刻研究新课程理念的实际本质,这样才能够更好地进行教学,充分享受新课改带来的机遇。学校也需要不断加入资金进行实验设备的补充,这样学生对化学的理解才更加深刻。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣对于中学生的学习有着十分重要的作用,新课程更加需要调动学生学习的积极性,这样才能够发挥出学生为主体的理念。老师需要使用不同的方法,改变课堂的气氛。老师在讲课的时候,可以收集一些和中学化学有关的科普小知识,这样学生就会有兴趣去学习。例如在学习空气的组成的时候,教师可以联系生活介绍氮气和稀有气体的用途;讲解盐的时候,可以先讲侯氏制碱法主人公的励志故事,这样学生就会被主人公的精神所感染,这样学生的学习效率就能够得到提升。
三、结语
新课程改革给初中化学带来了新的发展契机,但是在发展的过程中,出现了一些问题,例如无法领略新课程的理念、实验设备缺少、学生的学习兴趣低下等。在以后的新课程实践过程中,教师需要通过多种方式激发学生的兴趣。学校也需要不断更新实验设备,这样新课改下初中化学的教学才能够更加有效。
作者：欧阳耀洪 单位：广东省佛山市顺德区均安镇文田中学
第十篇
一、“提炼要点”法记忆
化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:化合反应：多变一；分解反应：一变多；置换反应：单站位置；复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆:如用查、庄、定、点、收、离、熄。就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了，还有：催化剂的概念:能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素:用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循。学生易接受。教师教起来难度也小了很多。好的方法受益终生。
二、口诀歌谣法
在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特别喜欢。初中化学老师也在这上下了很大的工夫，效果非常好。下面我谈谈几种有效的常用的口快歌谣法。刚接解化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。
如电解水的实验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。”特别是化合价这节的知识，歌谣的作用太大的，这的知识对于学生来说难记，难理解，难应用。我作了两个歌谣降了难度。一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记住，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。二是：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常。在同学记忆的基础上稍加解释，再去应用，学生会很快掌握要点。这章的知识也就不难。还有学习燃烧的知识时，我用了“三字经“的歌谣，人生路，长漫漫。五千年，火陪伴。火着起，条件三：可燃物，氧助燃。点火源，紧相连。三去一，火自完。灭火法：一冷却，二隔离，三窒息。学化学，用处多，益处大，乐无边。学生记忆扎实，运用得心应手，深受学生喜欢，有的同学记完后还说：“老师还有吗？多编点”这种方法不仅降低难度从而增强学生的趣味性，不失为记忆的妙法。
三、总结归类记忆法
总结归类记忆法，对章节阶段性的知识巩固是必不可少的方法。将化学中应记忆的基础知识，总结出来，写在笔记本上，使得自己记忆目标明确、条理清楚便于及时复习。如:常见化学物质的颜色，常见离子的颜色；重要气体的物理性质和化学性质。重要物质俗称，再如学完化学方程式配平，可以让同学总结归类:最小公倍数法；奇数配偶法；得失氧法;设1法；把所学的重要化学方程式配平后归类，加深了记忆，也能灵活运用知识，达到事办公倍的效果。
四、总结
化学教学论文范文6
课堂是师生交往的沃土;课堂是师生互动的舞台;课堂是提高教学效率的主战场．“教育大计，教师为本”．教师的综合素质直接关系到课堂教学质量．教师的知识结构、科学素养、实验技能、交往沟通等能力直接影响着传道、授业的技艺和效果．在践行新课程、探索高效课堂教学模式的征途中，我感触最深的是:学海无涯，学无止境．教师只有不断提升自己的综合素质，才能满足学生对知识的渴求;才能尽展教师独特的教学风格;才能打造特色的品牌课堂．首先，教师要夯实基本功．高中化学教师除了具备完善的知识结构外，实验操作及设计能力是必备的基本功．高中化学教学离不开实验，教师要做好演示实验，设计好分组实验，并能组织好课外实验．做到这些，没有一定的教学基本功是无法实现的．其次，教师要更新知识水平．知识经济时代的突出特点是知识多、更新快．化学教师只有站在科学领域的前沿高度，才能与时俱进;才能向学生传授富有时代韵味的新知识、新概念和新规律．这样的课堂，才能有趣、有序、有效，甚至达到高效．再次，教师要学会反思．教学过程是双边的、动态的教与学的行为．课堂上有时会因教师的预设而精彩，有时也因意外生成而震撼．课堂永远是一门有缺憾的艺术．课堂上的缺憾只能经过反思和重建来弥补，反思弥补的过程就是完善和超越自己的过程．
二、构建自主学习课堂氛围，鼓励参与
教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒．自主学习的课堂氛围符合人本教育理念．在自主学习的课堂上，学生成为学习的主人，他们根据需要自主选择学习内容、学习方法、学习广度和学习深度，这样的课堂才有力度．在这一学习过程中，教师的主导地位没有下降，学生看准时机，适时参与．在学生不解、困惑时，教师或蜻蜓点水，或详解精讲;当学生豁然开朗时便及时收手．整个学习过程，学生是在个人强烈的学习需要与学习兴趣的驱使下进行的．学生学得轻松，学得酣畅，学得高效．例如，对“空气中氧气含量”的探究，我预设以下问题，组织学生自主学习．(1)你能用生活中的一些现象来说明空气的存在吗?(2)根据你现有的知识经验，你认为空气中含有哪些成分?你能设计实验来证明这些成分的存在吗?(3)请设计一套装置，要除去密闭容器中空气中所含的氧气．(4)分析一下，影响你测定结果的因素．这些问题的提出，将复杂的问题简单化，使不同层次的学生都能解决一定的问题，每个学生都积极地参与教学活动．这样民主、和谐、开放的课堂氛围，使课堂教学效果得到提高．
三、运用现代化教学手段，激发兴趣
信息时代，网络技术普遍运用于课堂教学．既丰富了教学手段，又优化了学习情境;既拓展了知识面，又增强了教学效果．例如，在讲“氮和氮的化合物”时，学生对“雷雨发庄稼”这句农谚不太确信．我制作了“雷雨发庄稼”的动画．通过观看动画，学生豁然开朗:空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子．雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥．动画形象生动，使学生在兴趣的诱导下对这句农谚久久难忘，达到事半功倍的效果．
四、结语
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一、初中化学教学中存在的问题
1．教师的教学水平有待提高
在初中的教学中，部分的化学教师还沿用以前的教学模式，教学设计单一，教学理念陈旧，教师过于注重分数和成绩，有时还在采用题海战术或是机械的死记硬背化学公式等的教学方法，使学生产生厌烦学习化学的情绪．教师没有考虑学生主体的思想波动，一味的自己授课影响了教学的质量，学生的学习处于被动的态度来学习化学．甚至有的教师在化学课程还没有开课就督促家长让孩子提前报各种辅导班在暑期将化学课程先修完毕，这样才能超过其他的学生．以至于有的学生在开课的时候对学习化学失去了兴趣，听课效率低下，积极性不高，总是认为自己已经学会了，没有必要再听教师再讲一遍．这明显不利于学生对化学的学习，学校教师的授课引导作用就被无形中弱化了．
2．学生学习化学的积极性不高，学习方法欠缺
在初中的化学教学中，多数是在学生上初三的时候才开始这门课程．化学是集理论和实践相结合的学科，学生往往通过掌握理论知识很难将知识运用到实践中，使得学生学习没有兴趣，缺乏转化的能力，学习方法不得法，阻碍了学生学习化学的积极性．有的部分学生认为化学属于记忆性的学科，把化学归于文科类的学习方式．结果表明机械式的记忆并不能使学生真正掌握化学的原理和本质，严重阻碍学生学习的动力．
3．实验教学课程少，学生缺乏动手和观察能力
由于部分的初中学校对于化学实验的教学设备配备不足，影响了化学实验的教学，有的通过教师的经验描述让学生将现象和结果记住，有的通过在课堂的讲授中来让学生体会实验课，有的甚至就直接取消了实验课，只是让学生记住结果就可以了．使得学生失去了动手做实验和观察实验现象学习的机会，不久之后就会将知识全部遗忘了，没有很好地实现理论知识转化为实践的能力．
二、提高初中化学教学水平和质量的对策
1．千方百计提高教师的教学水平
想要提高教师的教学水平，就要求教师不断的进行专业技能的学习和提升，参加同行业教学的研讨和交流学习，吸取优秀教师的教学经验．同时，学校要根据课程改革的要求阶段性的对教师进行专业知识的培训，提升化学教师的业务知识水平．在不断学习和实践中多反思多总结，多从学生的主体地位考虑出发，多了解学生学习化学课程的感受和学习中的障碍，并和学生们如朋友式的而进行沟通和交流，根据学生的需求变化教学方式，从而提高教学效率，巩固教学成果．
2．不断变化教学方法，激发学生学习的兴趣
在学习中，学生们普遍反映最多的就是有关化学知识点和公式的背诵难问题，尤其是对于化学元素周期表中的化合价的记忆，总是让学生感到头疼，出现记错记串的问题．教师可以通过给学生总结化合价的歌谣让学生在押韵的歌谣中将化合价的知识记牢．例如:一价钾钠氯氢银;二价氧钙钡镁锌;三铝四硅五氮磷;二三铁，二四碳;二四六硫都齐全;铜汞二价最常见．通过这样的方法学生就感觉容易记忆，而且有的学生还根据这种形式自己创造性自编类似的记忆歌谣．有部分学生还特别制作了这样的歌谣卡片，绘制上自己喜欢的图案和特别的标记，以便帮助自己更好的记忆这些知识点，巩固自己所学的知识．并将这些卡片随时装在自己的口袋里或者是贴在自己的床头方便随时复习和观看．从而激发了学生学习的兴趣，学习的效率也就自然提高了．
3．完善实验设备和增加实验课程，弥补实验课程的不足
学校在化学实验设施的配备上应给予支持，增加学生动手操作的机会，有的学校为了避免学生在实验操作中产生危险，引进了一套网络系统软件，可以通过电脑操作就能完成实验的操作．例如:在做《一氧化碳还原氧化铜》这个实验时，学们就可以通过网上进行操作来完成整个实验过程．在实验操作过程中是先加热还是先通入CO这个问题，有的同学就没有记住操作顺序，致使出现了先加热后通入CO结果出现爆炸声，这一剧烈的声响让学生对实验的操作步骤产生深刻的记忆．这种实验教学既能够避免学生操作不当产生人身伤害，尤其是像CO这种对人体有害的气体，为了学生的安全采用这种方式的实验很好的弥补了传统教学中的不足．在提高学生学习质量的同时，学生们还很喜欢这种做实验的新方法，激发了学习化学实验的兴趣，加强了他们动手做实验的意愿，有利于以后对化学课程的深入学习．
三、结语
综上所述，无论采用那种教学策略来改善化学的教学质量，都是要以学生的接受能力为中心的，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，实施素质教育的理念．今年来，在新课标不断改革的背景下，化学的教学有了很大的改观，但还有许多问题我们仍然不能忽视．这就要求教师要不断地转变教学理念，教学过程中注重学生的参与和主动探究，重视对化学实验的引导和实际操作，加强对学生培养学习化学兴趣的培养，从而提高化学的教学质量。
作者：吉鹏飞 单位：江苏省盐城市亭湖新区实验学校
第二篇：初中化学教学家庭小实验
1.开展化学家庭小实验的作用
（1）可以激起学生的好奇心和求知欲望。
由于化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥无味，而家庭小实验以其贴近生活、趣味性强的优势，能激起学生探究知识的好奇心和求知欲望，深受学生的欢迎。而且课外实验不仅加强了化学教学与日常生活、生产之间的联系，而且可以拓宽学生的知识面。例如教师在讲解二氧化碳的性质前，预先让学生利用家中的有关用品进行实验：在盛有纯碱的大水杯中点燃两支粗细相同但高低不同的蜡烛，然后沿杯壁慢慢加入食醋并观察蜡烛燃烧的现象，并猜想哪支蜡烛首先熄灭。这个实验能让学生牢牢记住纯碱与食醋发生反应会生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大的性质。这样便明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学生学习的积极性和主动性，对教学起到了事半功倍的效果。
（2）可以培养学生终身学习的能力。
家庭小实验没有现成的仪器和药品，需要学生在实验进行过程中从家中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生积极动手、动脑，并把课堂上所学的知识进行拓展运用。通过实验，学生不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，便逐步养成了科学研究的能力。
（3）有利于巩固和延伸课内外的知识并提高学生的理解能力。
许多化学实验如金属的生锈、铵态氮肥使用注意事项、酸雨的pH值测定等，由于受时间、地点等条件的限制，无法在当堂完成且短时间内无法看到结果。课堂讲授也是一般性的描述，学生听后印象不深刻。如果课后让学生进行家庭小实验，既可以克服时间限制，又利于巩固课内知识，还能密切联系学生的生活实际，使学生树立环保意识，认识到可持续发展的重要意义。
2.如何开展并落实家庭小实验
（1）教师要深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作。
（2）精心选择合适简单、易动手的实验。
教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、便于使用。例如：在家中可以用水杯代替烧杯，用吸管代替导管，用注射器代替量筒等。（3）针对实验做好方法指导。教师在布置家庭小实验之前，要针对下列问题作出指导：①掌握实验用品的选择；②理解反应的原理；③牢记安全注意事项；④细致地观察等。每过一段时间，经历一个阶段，教师要对学生的家庭实验活动及时进行总结，在全班展开讨论评比并提出一些建设性的改进意见。
3.开展家庭小实验应注意的问题
（1）充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆参与，结对完成。
生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好。
（2）注意培养学生良好的实验习惯。
学生进行实验时，要根据教师所讲的要求、步骤开展实验并记录好现象，每次完成实验后，学生要将实验操作过程中出现的现象和问题做好记录，并告知老师；教师也应及时安排时间针对学生提出的问题进行共同分析、耐心解答，指导学生进行科学探究的反思，并得出正确的结论。
（3）教师应对学生的实验及时作出正确的评价。
教师应该及时对学生的实验结果进行中肯评价，这对实验的完成情况起到了检查和督促作用，同时也体现了教师对学生实验成果的尊重。
（4）争取得到家长的支持与配合。
化学在初中九年级才开始，而学生在九年级面临中考，学习压力大、时间紧，因而家长对家庭小实验支持与否，也是实验能否顺利进行的重要影响因素。
4.结语
总之，在课堂之外开展家庭小实验可以使学生通过探究性的实验活动，把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这样产生的效果往往比单纯从课本获得理论内容要好得多。
作者；马翰莲 单位：甘肃省兰州市第二十一中学
第三篇：初中化学教学问题及对策
一、初中化学教学中存在的问题分析
(一)教学观念比较陈旧。
随着素质教育的不断推广，初中化学教学改革已经取得一定成效，但是，受到传统教学观念的影响，现代教学方法和教学模式的应用还不够广泛，较多教师习惯于采用老的教学方法，不注重教学活动的多样化，使得学生的学习范围比较狭窄，无法与社会发展相适应。同时，部分教师不注重自身综合素质的提升，没有做好充分的课前准备就开展各种教学活动，从而制约初中化学教学水平提高，给学生各方面能力发展带来极大影响。
(二)学生学习兴趣不够高。
在教学过程中，学生才是学习主体，只有学生充分掌握了教师讲授的知识，才能将其应用到实践中。因此，在初中化学教学中，充分发挥学生学习能动性，才能不断增强学生的学习兴趣，最终提高初中化学教学质量。但是，目前较多学生都对化学学习不感兴趣，少部分学生还呈现出抵制情绪，使得初中生出现比较严重的偏科现象。与此同时，化学理论知识、相关公式的理解和记忆难度较大，使得学生的学习兴趣不够高，大大降低初中化学教学效率。
(三)实验设施不够完善。
在初中化学教学中，实验教学是重要组成部分，必须根据各教学阶段设置相应的实验课程，才能让学生将所学的知识运用到实践中，从而增强学生的动手能力、思维能力和创新能力。但是，较多学校的化学教学实验设施都不够完善，如酒精灯数量较少、试管型号不全等，给初中化学教学带来很多问题，严重影响初中化学教学改革和创新。
二、初中化学教学中问题的解决对策
根据上述内容，在实践教学中，想要有效解决初中化学教学中的问题，应采取的对策主要有如下几个方面:
(一)全面提升教师综合素质，丰富化学教学内容。
为了有效解决初中化学教学观念和教学模式等方面的问题，在实际教学中，注重教师教学观念的快速转变，全面提升教师的综合素质，才能真正提高初中化学教学水平。与此同时，注重教学计划的科学制定，不断丰富化学教学内容，将化学理论知识和实践应用结合到一起，才能让学生了解到更多化学知识，从而帮助学生建立系统的化学知识体系，推动初中化学教学多元化发展。例如:定期开展化学教学专题培训活动，增强教师的创新意识，激发教师的教学工作热情，结合多媒体技术拓展教学方法，才能充分发挥教师的引导作用，从而解决教学过程中的各种实际问题。
(二)合理运用各种教学资源，提升化学教学质量。
随着高科技技术的不断推广和应用，初中化学教学资源已经变得越来越广泛，给学生学习效率不断提高提供了重要保障。因此，在实践教学过程中，首先要注重理论教学资源的合理运用，以在结合各种图书、网络和文献的基础上，吸取更多优秀教学经验，从而满足教师的实际教学需求，为初中化学教学创造更好的教学环境;其次，注重实验教学资源的合理运用。在学校不断加大化学实验设施投入力度的过程中，各种实验仪器、试剂和设备等的有效利用，是提高出现化学教学质量的基础保障，必须对此给以高度重视，才能全面提高初中化学教学水平。
(三)增强学生化学学习兴趣，提高学生综合能力。
根据初中化学教学具体情况可知，不断增强学生的化学学习兴趣，才能从根本上解决初中化学教学存在的问题，如教学方法的多样性，从而增强学生的学习主动性，为培养社会发展所需的复合型人才提供重要支持．与此同时，帮助学生树立科学的化学学习观念，充分认识化学学习在日常中的重要性，才能激发学生的探索欲，增强学生的创新意识，最终促进学生综合能力不断提高。例如:利用PH试纸检测溶液的酸碱性，与学生日常生活中使用的水的性质有密切联系，通过掌握PH试纸的正确使用方法，可以有效提高学生的实践能力。
三、结束语
综上所述，随着我国经济不断发展，教育改革的创新已经成为现代教育不断发展的必然趋势。在实践过程中，对初中化学教学存在的问题给以高度重视，并采取有效解决对策，可以真正提高初中化学的教学质量，最终提升初中化学教学水平。
作者：刘珍珍 单位：青岛市第五十中学
第四篇：初中化学教学环境保护教育
一、对中学生进行环境保护教育刻不容缓
伴随着中国改革开放的进程，粗放式制造业的大力发展，伪劣假冒产品大量泛滥，工厂废气无节制的排放，2012冬天全国性的雾霾天气，明确的显示了中国环境污染的严重程度以及生态的极端脆弱性。清新的空气，洁净的水源，蓝色的天空，曾经是人们生存取之不尽用之不竭的必需物质资源，如今却被我们自己糟蹋成了奢望品，我国环境污染之严重就可想而知了。从全国范围看，污染范围广，污染程度高。特别是近些年，环境污染问题也越来越突出。昔日清澈见底的，有鱼有虾的一条条小溪，如今已变成一条条臭水沟。从天空到海洋，从陆地到河流，从地表到地下，无论是空气、水源还是土壤，都广泛地被严重污染。据新华网报道，环保部门对118个城市连续监测数据显示，约64%的城市地下水，遭受严重污染。33%的地下水受到轻度污染，基本清洁的地下水只有3%。目前全国耕种土地的10%以上已受重金属污染，共约1.5亿亩。空气被污染，温室效应、酸雨、臭氧层遭到破坏。警醒了的人们开始在世界层面上制定减排国际公约；在国家、政府层面制定环境保护法，淘汰落后产能，并加强执法执行力度；在社会层面上，提倡人们绿色生活方式，减少污染，那么，作为从事化学教学的教育工作者，能做些什么呢？污染的严重程度，已经逼着人们想办法解决人类生存的问题，这个问题已经到了刻不容缓、迫在眉睫的地步。我们教育工作者要加强学生的环境保护教育，让学生从小就有环保意识，让学生在初中化学课上就知道环境污染的可怕，让学生在学习化学知识的同时，知道怎样避害为利，让化学手段为减污、治污服务。我们要为子孙后代灌输“青山绿水”的理念，让他们知道“青山绿水，就是金山银山”。努力让化学知识不再是制造化工产品的污染源，而要让它成为治理污染的理论武器。有关部门也在呼吁：“对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起。”
二、中学化学教学中的环境保护教育
1.通过课堂教学使学生对污染源有深刻的认识
如在讲解空气的成分一节课时，不要只是为讲化学知识而完成这一节课的内容。可先让学生查资料看空气中各气体的比例，学生很容易查到资料：空气中氮气、氧气、二氧化碳以及其它气体的含量各是多少。这时教师可以告诉学生一个结论：你们查到的空气中的二氧化碳占0.03%这个比例应该是在地球的南北极测到的数据，而现在我们生存环境中的二氧化碳含量已经远远超过这个0.03%。教师可通过补充新的数据，对学生再加以引导、点拨，学生共同分析之后得出结论：越是人口稠密的地方和工业发达的地区，污染就越严重，二氧化碳的含量就越高，我们看到的现象就是：空际间整日白茫茫的似雾非雾的烟尘在飘荡。为了加深学生对当今空气污染的深刻印象，教师给学生留一份作业：调查本地的空气质量。允许上网查询有关资料，并写一份报告给老师。通过学习、调查，学生对所学知识形成了比较全面的理解，关键的是树立了环保意识。
2.通过课堂教学让学生将知识转化为保护环境的自觉行动
学化学知识，不是为了应付完考试就忘在脑后。而是要让学生将知识转化为能力，将能力转化为行动。在讲解酸碱中和反应时，学生知道了工厂排出的污染物，可以用PH试纸检测，以确定该厂排放的污染物含有酸还是碱。教师可启发学生：如果你是老板，你的工厂排出来的污水呈酸性，被环保部门确定不合格，为污染物，判罚款，你该怎么办？很多同学都提出来自己的设计想法，并设计出了治污方案。其中最集中的想法就是：利用碱性物质来中和反应，达标后再排放。如果呈酸性就加碱性物质中和，如果是碱性就加酸性物质中和。学生们想象的空间不断扩展，创新精神得到提高。同时他们的环保意识和实践中运用化学知识解决实际问题的能力得到了培养。当学生做酸碱中和反应实验结束时，可引导学生讨论实验废液怎么处理的问题，大家形成一致意见：把实验用过的废液都集中起来，倒入专门的盛纳废液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中处理，确保不造成污染。通过这个过程培养了学生的环保意识和保护环境要从小事做起的良好习惯，让学生把环境保护的知识换化成一种随时随地的自觉行动。
三、引导学生关注家乡污染污染的情况，提高学生的环保意识
在化学教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。教师可让学生做家乡环境污染情况的实地调查。有个学生的调查报告是这样写的：吉林省延边地区六七十年代的环境是这样的：小河沟的水清澈见底，鱼虾成群，林蛙在雨中的道路上成群结队出行，土地都使用的是有机农家肥。而现在见到的是却臭水沟、死鱼塘，烟囱冒黑烟，小河流污水，农药化肥种庄稼。畸形动物、植物出现了，癌症村出现了。图门一带的河水常年泛着白沫，偶而飘浮着死鱼、死虾，有的河段流的是粘稠的黑水。而这样的水域旁却有人工木耳袋一排一排的在等待浇灌，真不敢想那些袋子里长出来的木耳都卖给了什么人……天不再那么蓝了，空气日渐污浊起来，戴口罩的人越来越多了。农村种植业，单纯依赖使用化学农药治理土地和庄稼，每年都有因农药中毒伤亡的事例发生。由于缺乏生态、环境意识与农药常识，滥用毒化学农药的现象相当普遍。给黄豆打封闭药，错打成了重茬药，打错了怎么办？没事，农药商店里还有“解药”，蔫巴几天的黄豆苗本来就要死掉了，不几天饱浸农药的豆苗死去活来，它们又渐渐“茁壮”起来了，这样长成的庄稼，这样产出的粮食都是见怪不怪的。还有更可怕的是，培植的青菜，特别像韭菜、菠菜、白菜、油菜等食叶类青菜，上面附着的农药，不是用什么方法就能轻易洗得掉的。人们常常说，做什么、卖什么的就不吃什么，可见人们在利益驱使下对食品安全极不负责，这样做的结果最终是害人害已。来自身边的污染问题和触目惊心的数据，不能不触动孩子们的心灵，他们痛心，继而沉思：怎样让我们身边的污染状况得到改善？怎样能让我们过上放心安全的生活？怎样从我做起，从小事做起，为环保做点力所能及的事？这些问题在过去都是罗列在书本上的，是他们遥不可及，也不需要触及的，但是通过这样的实践活动，让这些问题，这些忧患进入了学生的心中。家乡被污染的实际状况让学生的环保意识越来越清晰、具体，让学生感觉到环境问题就在身边，保护环境自己也有一份责任，自己也应为保护环境做点贡献。化学是一门科学，这门科学既能制造生活必需品，也能带来污染源，同时用它又能消除污染。怎样能寻找到一种平衡，达成环境的良性循环，让化学多为人类美化、净化环境服务，从而减少污染，减少隐患，对人类的生存有利？这应该是我们努力追求的，也应该是我们在化学课堂教学中向学生潜移默化渗透的。只要我们教师有一份环保责任感，共同努力，就一定能让我们的学生在学习化学的起点上就开始有保护环境、治理污染的意识。这样，化学才有可能更好的服务于治污、净化，人们才能一代比一代富有环保责任感，最终人们才能共同见证一片蔚蓝的天空，才能共创一个美。
作者：刘明春 单位：汪清县第三中学
第五篇：初中化学教学情感教学的运用
一、情感教学
情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的发展基础上，对自身进一步发展有一种愿望，对社会期望行为表现出亲近和关切，在行为后自觉达到认知与行为的和谐统一。情感教学是教学的一种手段和方式，是教育系统的一部分，在教学过程中能够帮助学生更好地学习和成长。狭义地讲，情感教学是指老师在教学过程中，将讲授文化知识与发掘学生个人的情感因素并举，充分发挥情感因素在教学过程中的重要作用。中学阶段，是学生快速成长和发展的阶段，教师要抓住这一关键时期，努力培养学生的社会责任感，让学生能够学会控制自己的情感，使学生能够清楚地认识自我，认识自己所处的环境和条件，更好地提升学生的情感体验。在情感教学过程中，教师要尊重学生的品格，加强学生个人社会体验感，努力塑造学生拥有健全的个人品格特征，使学生在道德、智力和品格各方面得到全面发展。情感教学要顺应当前基础教育的目标，要与新时期教育要求相吻合，最终培育社会主义现代化复合型人才。
二、初中化学教学过程中的情感教学应用
在初中化学教学中，教师应用一定的情感教学，能够不断地更新自己的教育教学观念，能够清楚地认识到自己和学生之间沟通交流的重要性，认识到情感因素和认知因素对于学生学习的影响，让自己在化学课堂上充满活力和激情。情感教学对于学生的积极作用，主要体现在化学教学过程中的实验教学。通过实验发现自然科学的奥秘，引发学生的兴趣，让学生用充满情感的话语来描述实验，创造一种和谐有趣的文化氛围，让学生勇于发现问题、解决问题，获取通往未来知识大门的金钥匙。在自己激情的描述下，学生很容易进入到教学内容中去，更好地掌握课堂内容，提高自己的化学知识水平。现就初中化学教学过程中情感教学的应用提出以下策略:
(一)发现学生兴趣，创设教学环境
初中阶段的学生，对于很多未知的事物都充满无限的好奇，有着很强的求知欲望，他们拥有丰富的情感世界。然而，对于初中阶段的化学教学，很多内容都是零碎的，在教学过程中，如果能把学生的兴趣点有效结合到教学内容中，必定会得到理想的教学效果。在这一点上，重要的是教师要能够及时发现学生的兴趣所在，并在他们感兴趣的点上，创设一定的教学环境，引导他们有效地学习化学知识。作为一门自然科学，化学有很强的科学性和趣味性，而很多知识的获取，都需要通过做实验的方式来完成。上课伊始，老师可以先准备一些实验需要的器材，在课堂上，通过老师的相关提问，引发学生进行积极的思考，最后通过实验揭示其中的知识原理，让学生更好地掌握教学内容。
(二)培养和谐的师生关系
在教学过程中，和谐的师生关系能够让学习气氛更加融洽，教师在这个环境下更乐于教学，学生在这个环境下更乐于学习，是一种非常完美的状态。在学习的过程中，老师和学生没有心理障碍，老师能够很好地了解学生的想法和兴趣爱好，帮助学生解决学习过程中遇到的一些困难，提高他们的学习信心，进而提升学习效率。要想做一名优秀的人民教师，不能单纯地在课堂上讲解知识，带领学生做实验，而要在与学生的不断交流中，有效地引导学生去主动积极地学习，去做实验，让他们自己发现问题，解决问题，最终形成良好的学习习惯和实验习惯，为以后的学习做充足的准备。
(三)组织多种实践活动
在化学教学中，教师要多组织各种课外实践活动，增强学生的情感体验，提高学生的动手操作能力。如在学生感兴趣的基础上，组织多种实践活动，让学生尽情表达自己的个人情感，鼓励学生多动手多动脑，提高运用化学知识的能力。
三、结语
我们要清醒地认识到情感教学对初中阶段化学教学的重要作用，认真及时做好这一工作，无疑有利而无害。初中阶段的学生，正处于身心快速成长的关键时期，在初中化学教学过程中，运用有效的情感教学方法，能够激发学生积极主动地去学习，使师生关系更加和谐，也能够起到良好的教学效果，使学生的综合能力得到提高。
作者：张云芬 单位：江苏省南通西藏民族中学
第六篇：初中化学教学质量途径
一、培养学生养成良好的预习习惯
初三学生刚刚接触化学这门新课程，养成良好的预习习惯有助于提高成绩，培养兴趣。预习的作用主要有:1．有助于扫除听课中的和识障碍，明确新知识和原有知识间的联系，也有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。2．提高听课效率。由于在预习时总会遇到一些不懂的问题，盼望着上课时能得以解决，这样听课时必然目的明确，态度积极，注意集中，而且上课时可以把老师的思路与自己进行比较，了解老师是怎样提出、分析、解决问题的，老师的思路比自己高明在何处。这样取长补短，不仅可以使知识掌握得更为扎实，思维能力也能得以提高。3．通过预习可以加深对知识的理解和提高记忆的效率。由于学生在刚开始的时候，往往难以找出预习的依据，大部分学生都只是泛泛地浏览一遍。因此对教材中难度较大的内容，我列出了预习的提纲。例如，在讲化合价这一内容之前，我拟定了以下的预习内容。(1)什么是化合价?(2)离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负由什么决定?(3)在化合物里，氢、氧元素的化合价通常是多少?(4)离子化合物与共价化合物中元素化合价的数值该如何确定?(5)在化合物里，金属元素、非金属元素的化合价的数值与最外层电子数有何关系?(6)在单质分子里，元素的化合价是多少?为什么?(7)如何确定某他合物中，其中某一元素的化合价?依据是什么?例如，确定KMnO4和HCIO中锰元素和氯元素的化合价?(8)如何正确标元素的化合价?同时要求学生通过预习后，完成课后习题。经过长期这样的训练，学生的阅读能力得以提高，学习自觉性大大增强，充分调动了学生学习的积极性和主动性，也提高了学生分析和解决问题的能力。
二、加强实验，启发学生解决问题
化学是以实验为基础的学科，它的特点是直观、生动，容易激发学生的兴趣和好奇心，有助于培养学生观察能力、分析能力、推理能力及操作能力，对学生科学态度及科学思想形成能起到激励作用。因此，在教学中，我注重与实验结合，通过实验掌握概念、化学反应的本质、物质的性质以及实验步骤。如绪言中的化学变化和物理变化这两个概念的讲授，我先演示下列实验:(1)镁条在空气中的燃烧，(2)加热碱式碳酸铜，(3)纸张的燃烧，(4)蓝矾的研碎，(5)冰的融化。观察现象后，启发学生概括化学变化和物理变化的定义，以及判断化学变化的依据是什以?在讲第一章氢气的实验室制法这一节内容时，我采用了边讲边实验的方法。准备了镁、铝、铁、锌与酸反应的学生分组实验。通过实验，学生证实了几种金属均能与酸产生氢气的事实。紧接着提出问题:实验室为什么选用金属锌跟酸反应制取氢气而不用其它金属呢?提示学生除了考虑经济因素外，还与什么困素有关?如在学生操作实验，观察量筒读数时，我让学生思考:俯视或抑视读出的数值与实际数值比是偏大、偏小或相等?学生的答案五花八门，但我并没有立刻把答案告诉学生。而是要求学生通过自己动手实验去找答案。在讲第六章铁在什么环境中容易生锈这一节时，我在一星期前已布置学生按教材要求做好准备，引导学生通过观察后，归纳出铁钉生锈的原因。最后启发学生思考:在生活中应采取什么措施防止铁生锈?铁生锈了又该如何去锈?实验教学的直观性使学生注意力高度集中，培养了学生勇于探索的精神和实事求是的态度，使教学达到最佳效果。
三、开展丰富的第二课堂活动，拓宽知识，发展学习兴趣
课外活动是课堂教学的补充和深化，也是培养学生学习兴趣的有效途径。因此有目的地开展第二课堂的活动有利于提高教学质量。如在金属活动性顺序的比较中，我利用课余时间增加了钾、钠与水的反应，指导学生认真观察实验。待反应完全后，滴入无色酚酞，启发学生用已学过的知识去推断生成物，从而正确地书写反应方程式:2K+2H2O=2KOH+H2↑2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。用实验验证了钾、钠比其它金属活泼。通过此实验为书写钾、钠与可溶性盐反应作了铺垫。学生容易理解:为什么2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4的书写是错误的，启发学生写正确的反应言重式。除此之外，在教学过程中，我利用分组比赛的形式来教学，把全班同学分成若干组，预先准备好大量难度不大的题目，如书写反应方程式、写出物质的化学式、说出符号所表示的意议、确定某元素的化合价、说出某些物质的俗名、判断物质的类别、判断溶液的PH值、背诵重要概念等等，让每组中各学生轮流在盒子里抽出一道题，答对的给10分，答错的不给分且让全班同学给予纠正，最后累计总分看哪一组能胜出，而且胜出的该组中的每个同学都有一份小小的纪念品(每次只奖励一组)，这样的活动形式，使每个学生都有机会参与，气氛活跃、紧张、印象深刻，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生保持浓厚的学习兴趣和保持持久的记忆。
四、结语
总之，我们肩负着历史赋予的重任，应面对现实，迎接挑战，认真贯彻教育方针，采取有效手段，大面积提高化学教学质量，全面实施素质教育，为社会主义培养优秀的合格人才。
作者：吴玉权 单位：梅河口市小杨学校
第七篇：初中化学教学学生能力培养
一、从学生感兴趣的话题入手
在初中化学教学中，兴趣是最好的老师，因此尽量的让学生在快乐的氛围中学习化学知识，在愉快的学习中，增强探究能力．首先教师要增强学生的化学探究兴趣，最大程度地让学生激发求知欲望．教师要充分利用化学的资源，满足学生的好奇心．一般来说初中生的好奇心非常强烈，对于任何新鲜的事物都会很敏感，尤其是对于充满化学反应的学科，他们的好奇心非常的重，因此教师就要从学生感兴趣的话题入手，充分利用这个特性为学生展示化学的奇妙．例如在学习钠的化学性质时，教师就可以在酚酞溶液中放入一小块钠，让学生观察钠在酚酞溶液中的化学反应，以及颜色的变化情况，这样学生就能够明确钠和水反应之后生成的是碱性物质，激发他们的探究欲望．为了提高学生的积极性，教师还可以总结不同的化学反应，扩充学生的知识面，一般来说知识范围越广，好奇心就越大，因此可以针对某个化学知识进行拓展延伸，让学生形成系统性的化学框架，在总结过程中，增强探究能力思维．例如在化学反应时，铜和硝酸进行化学反应之后，会生成二氧化氮和一氧化氮，这个时候就可以让学生探究不同浓度的硝酸和铜反应之后会发生怎样的变化，从而让学生勇敢地进行化学尝试，增强探究水平．
二、创设探究性的教学情境
学生在合适的情境过程中更加容易激发探究思维，因此教师要注重营造不同的环境，培养学生探究的欲望．在探究能力培养时，提问是非常常用的方法，教师进行提问学生的思维会发散，会更加容易地将各种化学知识进行归纳总结．化学教师在进行提问之前要认真地研读教材的相关内容，营造最佳的情景引发学生的思考．同时提问的难度要控制好，不能太简单也不能太难，既能够让学生能够回答出来又要经过一定的思考，这是进行探究能力培养的重要方法．例如在现在社会中全球气温升高出现了温室效应，让学生探讨温室效应时，就可以让学生从温室效应产生的原因入手，结合自己所学的知识发表相关的意见，这样学生在发表意见的过程中就会归纳总结各种化学信息．
三、充分地挖掘化学教材探究性内容
在探究性学习中，要让学生主动地进行化学的参与和体验，主动发现问题进行探究，就会增强探究的活动能力．化学知识都是现实生活现象进行分析归纳推理而来的，因此所有的课题都可以从现实生活中让学生进行尝试探究性的学习．通常来说，一个课题包含着很多其他的课题，在每个课题学习是教师创设良好的情境，在合适的环境中，学生密切的联系现有的实际生活，进行化学实验的探究．例如在学习氧气的制法探究时，教师就可以严格地按照发现问题、提出问题、大胆验证、得到问题答案的方法来进行探究实验．在原有的化学知识基础之上，教师就可以引导学生分析氧气和氮气的沸点不同，那么可不可以利用沸点不同来分离氧气?学生在经过讨论之后，就可以进行实验验证，每一组的实验中方法肯定都有不同，首先要进行氧气的制取，学生就要掌握使用的原材料、反应装置、反应条件、收集方法等，对于氧气制取中的催化剂的性质和概念也要有所了解．经过这样的探究学习之后学生就能够主动地发现问题，大胆假设验证问题．例如在进行空气的成分探究时，学生非常好奇我们每天都接触的空气到底是由什么组成的，这个时候就可以让学生在小组讨论后自己设计化学实验，在实验室条件配备的情况之下，可以允许学生自己进行实验探究，最后让学生比一比哪一组的探究结果更加准确．
四、鼓励学生积极思考化学知识
在化学探究教学中，学生的自主思考能力也非常的重要．探究就是建立在思考之上，学生只有经过仔细的思考之后才能够掌握探究的方法．在传统的教学中教师一般都是进行填鸭式的教学理念，这样的话学生并不能真正地思考，只是作为课堂的配角进行学习．而培养自主思考能力，这就要求教师将学生放在主体地位．要在化学实验现象的基础之上进行合理的思考，从而达到探索知识的效果．例如在学习制作乙醇的实验时，教师就可以引导学生思考在实验结束之后黑色的残留物是什么?产生这种残留物的原因是什么?可以使用什么方法消除残留物?黑色的残留物有没有可能会影响实验的效果?教师这种全方位的提问方式，就会让学生主动地思考化学的反应过程，将这个细小的现象重视起来，并且自己设计实验进行探究．
五、培养学生的化学探究思维
在培养初中生的化学探究思维时，要遵循独创性、灵活性、求异性的原则．学生的思维灵活，能够从不同的方向和角度进行思考，可以综合地分析各种化学实验现象．学生要具备良好的举一反三能力，可以进行发散式的思维，在日常的学习中进行一题多解的练习，养成从不同角度思考问题的习惯，打破思维定势．例如，在一个铝制易拉罐内通入氯化氢气体，在易拉罐中放入一些水，将罐口密封，经过一段时间之后，可能会出现什么现象?学生在思维定势之下，一般都会认为氯化氢会溶于水，让易拉罐内的压强变小，最后易拉罐形体会变得凹进去．很多学生都不能意识到铝制作的易拉罐儿，会和氯化氢水溶液发生反应，之后会产生氢气，因此这个实验的最终结果是易拉罐变得非常的鼓．这个实验就体现了思维定势对化学研究的影响，学生在培养探究能力的时候，不能从原有的角度进行简单的分析，而是要用探究性的思维，深入的发现化学反应的本质，从而更好地进行化学实验研究．在初中化学教学中，学生的探究能力非常的重要，教师要采用良好的方法，依据教材的要求设置探究实验．首先要为学生创设探究的情境，鼓励学生打破思维定势，大胆的猜想，勇敢的验证，在自主思维的引导之下完成探究的过程，掌握化学学习的方法。
作者：郁丹 单位：江苏省海门市树勋初级中学
第八篇：初中信息技术化学教学分析
一、激发学生学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基提出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，就会成为学生学习的负担。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力、成功的前提。在教学中只有激发学生对认知对象浓厚的兴趣，学生才能以饱满的热情展开主动而积极的探究。信息技术是初中生普遍喜爱的，以图文声像传递教学信息，能够将学生带入生动而直观的教学情境之中，具有化静止为动态，化抽象为形象，化枯燥为生动，化微观为宏观的特点，能够刺激学生的多种感官，从而激发学生的好奇心与求知欲，让学生的学习更加主动。上好序言课非常重要，为此在上序言课时，我们可以充分利用现代信息技术向学生展现生产生活中随处要见的化学现象，展现化学世界的丰富多彩与生动形象，让学生对化学世界有更直观而形象的了解，这样更能引发学生对化学世界的强烈关注与积极认可，进而使学生对化学学习感兴趣。
二、突出教学重难点
重点的突出与难点的突破是提高课堂教学效益的核心环节。初中生正处于形象认知阶段，化学知识具有相对的抽象性与系统性，化学学科知识与学生思维特点之间的矛盾是影响学生理解与制约课堂教学效益的主要问题。传统教学采用的是黑板加粉笔加语言的三位一体的教学模式，并不能将抽象而深奥的知识点讲清讲透。运用现代信息技术可以突破传统教学中难以解决的问题，可以更有效地突出重点、突破难点，以图文声像呈现知识，将静止挂图动态化、微观问题宏观化、抽象问题形象化，为教学提供一个宽广而自由的学习平台，这样更加利于学生对抽象知识的深刻理解，更加利于课堂教学效益的提高。如原子这一节，让学生理解在化学变化中分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子，这是重点亦是难点。这一知识点较为抽象深奥，是语言难以描述清楚的。可以运用现代信息技术的动态功能模拟氧化汞受热分解成氧粒子和汞粒子，两个氧粒子重新组合成一个氧分子，许多汞粒子聚集成金属汞的过程。将难以用肉眼观察、难以用语言表述的原子和分子的分解与组合过程，增强教学的直观性与形象性，这样更加利于学生加深对这一抽象知识点的深刻而形象的理解。
三、优化化学实验教学
实验是化学教学的主要部分，也是人类探索未知世界、学生学习化学知识的主要手段，通过直观的实验可以让学生从中获取第一手丰富的感性认识，由此上升为对知识本质属性的认知，加深学生理解，真正发挥实验的桥梁作用，帮助学生架起通往化学殿堂的桥梁。
1.提高实验教学的可见度与清晰度。
不管是教师的演示实验还是学生的探究实验，在传统教学中都很难清楚而直观地呈现在所有学生面前，坐在角落里或是后面的学生往往并不能清楚地观察实验，甚至无法看到部分实验现象；即使坐在前面的学生，一些瞬间发生的实验现象也难以观察到，这是传统实验教学的一大瓶颈。采用现代信息技术可以将整个实验过程直观、清楚而动态地呈现于大屏幕上，可以让教室每个角落里的学生都可以看到，大大提高了实验的可见度与清晰度。对于瞬间发生的实验现象，教师还可以利用现代信息技术的回放功能再次播放，让学生直观而全面地观察，这样更能帮助学生通过实验实现对知识的深刻理解。
2.完成现实条件下不能完成的实验。
受本校实验室条件的限制，实验器材不全；有些实验药品有毒或者操作不当会发生危险，还有一些实验对条件有非常严格的要求，在现实条件下难以完成，在传统教学中教师可能通过讲实验做实验。学生对于这部分知识大多处于一知半解状态。现代信息技术的运用使得这一问题迎刃而解。如实验后先撤酒精灯还是先撤导管，一些学生对此并没有深刻认识，认为无所谓。此时教师就可以利用现代信息技术向学生模拟正确与错误两种操作。这样学生就可以通过直观的实验操作认识到要先撤导管，如果先撤酒精灯，酒精灯上试管的温度就会降低，气压变小，而气压变小就会导致右边导管的水倒流进入酒精灯上的试管，容易造成试管爆裂。这样通过演示错误操作所造成的危险，更能引起学生重视，让学生理解其原因，这样更加利于规范学生的实验操作，提高学生的实验技能。
四、培养学生创新能力
创新教育是现代教育的主要组成部分，培养学生创新能力是现代教学下各学科教学的主要目标。在化学教学中我们要为学生提供主体探究的机会，引导学生展开主动探究，在探究中增强学生的问题意识与创新意识，让学生创造性地解决问题，成为探究的主人，这样才能让学生在学到知识、掌握技能的同时得到思维的全面发展，培养出创新型人才。现代信息技术可以为学生打造一个自由而开放的探究平台，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，在教师的指导与启发下利用计算机展开一系列主动而积极的探究，在探究中发现、分析与解决更多问题。这样不仅可以加深学生对所学知识的理解与掌握，而且可以展现学生的个性，增强学生的问题意识，培养学生创新能力。如实验室制取二氧化碳，让学生思考，能否用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸？为什么？让学生通过相关软件展开自主探究，让学生通过认真的操作与观察，主动思考与思维得出正确答案。计算机为学生提供了一个更宽广的探究平台，学生可以在此运用所学知识，结合生活经验展开有深度有广度的实验探究，验证更多猜想与假设，进而达到对这些知识的真正理解，更重要的是将学生的手与脑结合起来，更加利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
五、结语
综上所述，将现代信息技术运用于化学教学中能够更好地为教学服务，推动教学改革的进程。也不可全盘接受，要避免一些误区，真正做到以先进的思想与观念为指导，加强与学科的联系，突出学生主体性，与常规教学手段有机结合，这样才能使其成为一种重要的辅助教学手段，体现出计算机教学的真正价值。
作者：康伟 单位：青龙满族自治县肖营子总校肖营子初级中学
第九篇：中职化学教学医学知识探讨
一、精心准备，利用绪论课引导学生认识化学是学习医学的基础
1．给学生讲述化学与医学源远流长的关系．
以汞与医学的关系为例，汞(Hg)作为唯一一种在常温下呈液态的金属，在医药上的用途广泛．我国古代劳动人民很早就对它有研究．著名的医学家、药学家李时珍所著的《本草纲目》就曾谈到过汞:“其状如水，似银，故名水银．”我国对汞的最初认识是从“炼丹术”开始的．众所周知，古代帝王无论昏庸或开明无不追求长生不老，“炼丹术”由此产生，唐太宗以下的六个皇帝为了成仙都服丹中毒而死．但值得一提的是炼丹所掌握的经验对今天医药学的发展还是起到了一定的作用．比如关于硫化汞的中药化学就随之发展起来了，人们还发现它有防腐作用，把它用来保存尸体．中国古代还把汞作为外科用药，《木经》中谈到它的这一功能:“主芥，瘘，痂，白秃，杀皮肤中虱……”1973年长沙马王堆汉墓出土的帛书中有《五十二药方》，其中有四个药方就应用了水银．就连秦始皇的墓中也注入了这种神奇的液体呢!
2．向学生介绍化学和现代医学的密切关系．
以镍钛合金为例，从化学的角度分析，它是一种形状记忆合金，在某一特定温度下可以自动恢复为原始形状．由于它的耐腐性优于医用不锈钢而用作人体植入材料．比如为了更好地治疗骨折，在骨折处需要有一个稳定的加压应力的作用，于是就有了镍钛合金制成的接骨板．现代化学与现代医学的互利关系更加明显．人体内的生理变化和物质转化是以化学反应为基础的;人体从食物中获得各种营养物质一方面用于合成维持生命所需的蛋白质、糖类、脂肪和激素等物质;另一方面则经过氧化分解，供给机体所需的能量．生物化学就是在化学和生理的基础上发展起来的，临床医学及卫生保健在分子水平上探索病因、做出诊断、寻求防治、增进健康，莫不运用生物化学的知识和技术．肿瘤的治疗，不论是放射疗法，抑或是化学疗法，都是肿瘤细胞中重要的生物分子如DNA、RNA、蛋白质等分子改变或破坏其结构或抵制其生物合成．人体的各种生理过程如消化、吸收、排泄，还有各种病理改变以及药物治疗疾病的过程，都伴随着大量复杂的化学变化．要研究、掌握各种生理、病理、药理作用的实质就必须学习掌握一定的化学知识．化学家研制出数千种抗生素、抗病毒药物，使长期危害人类生命的疾病得到控制，挽救了无数的生命．这些事实充分说明现代医学的发展和进步离不开化学．通过上述讲解，学生初步认识到:化学是学习医学的基础，学好化学对于学习医学知识十分重要，从而产生较强的内在学习动机．
二、抓住机遇，在教学中把化学知识和医学知识有机结合
因材施教是一条最基本的教学原则，我们学校化学教学的对象是未来的护士，因此在化学教学中多联系临床知识，能收到事半功倍的效果．
1．注意生活中的问题，讲解化学原理
日常生活中的许多现象都可以用化学原理来解释，而贴近生活的问题学生感兴趣，易掌握．如讲解“溶液的渗透压”时可先提出问题:①为什么腌咸菜时洒盐会渗出水?②为什么发蔫的蔬菜洒水后又会脆生生?③临床上大量输液时，为什么要用生理盐水?通过设疑让学生带着问题思考，然后引导他们透过现象看到本质，掌握渗透现象、渗透压的产生、渗透的方向等，再介绍红细胞在高渗溶液、等渗溶液、低渗溶液中的形态变化，让学生知道为什么临床大量输液时必须用等渗溶液．这样教学既让学生循序渐进地知道渗透压及其临床意义，又认识到化学与临床医学之间密切关系．
2．挖掘生命活动中的化学问题，体现“医用化学”的特色
在化学教学中留意医学知识的渗透，例如:讲解溶液的浓度时选择临床常用的氯化钠溶液、葡萄糖溶液及酒精溶液进行溶液浓度的计算、换算;讲氧化还原反应时补充医药上常见的氧化剂，如高锰酸钾，临床上主要用作急性皮炎或急性湿疹感染，清洁溃疡或脓疡，中毒时洗胃及蛇咬伤急救治疗，还用于水果、食具等的消毒;讲羧酸时，介绍酮体的组成及临床上检验酮体的存在来诊断糖尿病;讲脂类时，介绍人体摄取脂肪酸的最佳比例是45mg/ks•d、“脑黄金”(二十二碳六烯酸)是一种对人体非常重要的多不饱和脂肪酸，是大脑和视网膜的重要构成成分，对胎婴儿智力和视力发育至关重要．在讲解“缓冲溶液”时介绍有关医学知识:人体血液中H2CO3－NaHCO3等一系列缓冲对维持着体内的酸碱平衡，如果某些疾病使代谢发生障碍体内积蓄的酸或碱过超越了缓冲溶液的缓冲能力时，血浆的pH就会发生较大变化，就会出现酸中毒或碱中毒．比如肾功能不全、严重腹泻会造成NaHCO3大量流失而引起代谢性酸中毒;相反剧烈呕吐、反复洗胃等会造成大量胃液丢失引起碱中毒．顺便介绍临床上常用乳酸钠或碳酸氢钠纠正酸中毒，用氯化钠纠正碱中毒，又帮学生复习巩固了“盐类水解”的知识．这样适时把化学知识和医学知识有机结合，有意识地结合临床医药问题阐述化学原理，联系实际地介绍化学在临床诊断、治疗上的应用，学生学习兴趣盎然．只要教师开动脑筋、勇于创新，在讲授化学知识的同时，强调医学专业特色，融医学知识于化学教学全过程，就能极大地提高学生学习化学的积极性，完成教学计划、提高教学质量，为学生学习后续医学课程打下扎实的基础、为学生将来走上临床工作岗位提供更多的帮助。
作者：薛丽莎 单位：江苏镇江卫生学校
第十篇：初专化学教学改革
1．做好化学教学前期工作我校五年制初等教育(朝鲜语)专业是“3+2”培养模式进行教学
从知识的深度上来讲，和正常的高中是有一定的差距，如果照搬高中化学课的教学内容和教法，不做适当调整，容易造成学生学习困难，甚至导致个别学困生学生放弃学习，为了避免类似情况的发生，一定要做好课程的设计与安排，合理的选择教学内容和教学目标。
(1)对学习需要认真分析由于初等教育(朝鲜语)专业学生的化学基础较为薄弱，所以，我们要结合初专学生的学习特点，根据初等教育(朝鲜语)专业的培养目标，以及学生未来从事的职业特点来考虑，从全方位的角度来来选择高中化学教材中的教学内容，不仅使理论更加系统，还要在联系实际的基础上，注重学科内容的科学性、新颖性、适度性。为此笔者认真研读了《基础教育课程改革纲要》和全日制义务教育化学课程标准》后，制定了辽宁民族师专出专用《化学》教学大纲和初专用化学教学计划，还修订了《化学》作业要求及《化学》考核和成绩评定方法等教学管理文件，以保证化学科目教学效果，提高化学科教学质量。
(2)对学生认真分析教学是以教师的教、学生的学为主，教学目标的实现与否，和学生的学习态度有之间关系。作为学习活动主体的学生又都有自己的学习特点，要想教学成功，必须加强对学生的了解。五年制初等教育(朝鲜语)专业的绝大数学生化学基础较差，在学习中他们比较自卑，自信力不够，学习态度也比较敷衍，在学习时还缺乏一定的耐力和毅力，做不到有始有终，但是初专的朝鲜族学生也有自己的优点，他们思维活跃、单纯、懂礼貌，因此，在教学时要扬长避短，制定明确的教学要求和目标，既要充分调动学生们的积极性，又要让学生们认识到学习化学的作用，体会学习的乐趣。另外，还得分析初专《化学》与《初中化学》知识的衔接，分析学生已具备的基本化学知识和基本技能，确定适合他们的教学起点和内容，合理的就保留，不合理的就删除。
2．改善教学方法与手段，激发学习兴趣
提高学习成绩由于初专朝鲜族学生的特殊性，在化学教学中应采取各种多样的教学方法和手段激起学习兴趣，使学生们主动地学习，培养学生师范技能与实验技能。
(1)多联系实际，激起学习兴趣随着社会的发展和科技的进步，化学在生命、环保、健康等社会生活中的地位和作用日渐提高。在教学中，不仅要讲解教材中的基本概念，原理等知识，还应当适当讲一些与理论有关的化学常识现象等知识，使学生们对化学学习感兴趣。例如:在讲乙酸的化学性质酯化反应时可以解释秋天去果园和夏天去花园是能闻到香味的原理，白酒打开瓶盖后放置时间长会散发出香味的原理，这样学生们感觉到贴近社会实际，贴近生活实际，从而能提高学习兴趣。
(2)充分应用现代信息技术《化学》课程的特点是实用性强、信息量大、知识面宽，为增强教学效果，不应当局限于传统的教法，如课堂讲授、板书和实物模型的展示，而应充分应用现代信息技术，如对抽象的微观结构可以用多媒体课件经行教学。现代多媒体已经广泛应用于教学中，多媒体可以，处理文字、图片、图像、动画、音频、视频，这是普通的说课教学无法实现的。多媒体教学不仅突破了教学的时间还拓展了教学的空间，为学生营造了一个真实的教学环境，这都有效的提高了课堂的教学质量。
(3)参与课前讲解，提高学生自觉性和表达技能为了提高学生自主学习和表达技能，可以在讲新内容前找几名学生到讲台上，讲述现实生活中与其有关的知识，要求学生课后找一些自己感兴趣的且和教学相关的题材，找好题材后，学生还要准备答案、讲解的时间可。这种学习方式不仅活跃了课堂气氛，还加深了学生对课本内容的理解，同时也锻炼了学生讲课的心理素质，提高了大部分学生的自我学习能力和自我表达的能力。在一般的期末考试时，我们会设计两道题10分左右的实际解释题，如:人们吃馒头是越细嚼越甜的原因如何解释?这些措施能促进学生激起兴趣，丰富化学知识，为从事小学教育打下基础。
3．成绩评价方式的改革评价模式的改革是课程改革的重要组成部分。
建立优化的评价模式，可以激发学生学习的积极性，还可以提高教学的质量。所以，应确立科学的考核体系，建立多种考核方式相互补充的机制，以形成完整的考核机制。我校初专《化学》课程的评价指标有:课堂出勤，课堂纪律，作业情况，课堂提问及单元考试，期末考试，其权重分别为12%，12%，12%，24%，40%，其中，适当降低了一次性期末考试所占权重，这有利于培养学生积极性，使的考核更加客观、科学。
(1)课堂出勤五年制初专生(朝鲜族)刚入学时因没有明确的学习目标，学习积极性不高，出勤率也较差，所以和学生交代清楚，出勤主要看病假、事假、旷课、迟到、早退等方面表现。出勤分最容易得，只要出勤好就得出勤分满罐。要是整学年下来挂六科就得降级，大部分学生领会到了不想挂科，那就不能忽视平时成绩。结果从14级普师班看，上学期请假的人几十节，下学期请假的才4节，课堂出席率明显有很大提高。
(2)课堂纪律五年制初专生刚入学时因为学习基础差，学习兴趣不浓，课堂上集中力较差，课堂纪律主要看上课趴在桌睡觉，上课玩手机，上课交头接耳，扰乱课堂等方面。只要纪律好，几乎都能得纪律分满分。结果14级普师班看，上学期因上课时扰乱课堂三位科任老师与学生发生过冲突，有一名学生因扰乱课堂还受到了警告处分，下学期没有一个同学与科任老师发生冲突而且课堂纪律明显转好许多．
(3)作业情况升入我校的五年制初专(朝鲜族)学生大多数初中时都不爱写作业，在写作业中存在一定的抄袭现象，这样，作业的课后巩固、查缺补漏的作用就无法实现了。为了改变这一现象，我就每堂课给学生留出10分钟的时间来完成作业，并且要求他们尽可能当堂完成。这种布置作业的形式，不仅杜绝了作业的抄袭还提高了学生的作业质量，可谓一举两得。
(4)课堂提问及单元考试我校五年制初等教育(朝鲜语)学生语言表达能力较差，所以应适当地用提问法教学让学生们大胆地开口说话，一学期下来必须每位学生至少提问回答一次，这样坚持下来能提高学生们的解答能力。另外每个月每章进度结束之后必须进行一次小测验，通过测验总结能了解学生们对已学的知识掌握情况，并发现不会的内容即使给予讲解，有助于学生们已学知识巩固。
化学教学论文范文8
一、高中化学教学中学生创新能力培养的问题分析
社会发展速度不断加快，教育部门越来越重视学生创新能力的培养。所以，教育体系的改革也会有很多限制性因素，也会存在现实问题。高中化学是一门实践性很强的学科，其对学生综合能力的要求更高。通过对高中化学教学中学生教学成果的分析，大概存在以下几个问题：
1.学校对学生创新能力的关注度低传统高中化学的教授以理论教学为主要内容，而在新教学系统中，重点是学生实践能力的培养。实践活动是培养学生创新思维和创新能力的有效手段，所以必须重视实验课程的开设。学生只有在理论知识基础上进行不断创新，才能适应社会的发展。这却没有引起教师和学校的重视。在很多情况下，教师没有将学生放在学习的主体位置上，从而大大降低了学生创新的积极性。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”意义就是教师是学习的引领者，而学生是学习的主导者。
2.学生创新能力的培养方式不恰当高中化学是一门错综复杂的学科，理论是基础，实践是根本，这两个部分紧密相连、缺一不可。所以理论与实践相结合的教学方式直接影响着学生的学习成果。高中化学教学要求教师一定要结合实践、结合实物，这样不仅使学生的理论知识更加牢固，实践能力也得到相应提升，以避免出现传统教学中学生死记硬背的现象。但是调查发现，很多高中化学实验课程都不能达到教学要求，没有考虑到学生的个人情况，学生付出很大的努力，但没有得到相应的回报。以上是教师的教学能力没有达到教学要求的表现，还停留在传统、落后的教学模式中，使学生的实践能力和创新能力没有得到提升。
二、提高高中化学教学中学生创新能力的措施
高中化学的教学成果大大影响着学生的未来发展，是影响学生进一步发展的重要因素。对学生创新能力的培养来说，教学目标是重点，把握好教学目标和正确的教学方向是必然的选择。主要有以下措施：
1.完善学生的创新意识
创新意识是创新能力的根基，只有完善创新意识，创新能力才有可能发展。而高中阶段的化学学习是转变观念和提高能力的关键，对创新能力的了解不全面，严重影响了其发展。教师在教学过程中可以积极督促学生积极创新，激发学生的求知欲望，从而主动发现问题、解决问题，以完善学生的创新意识。
2.培养学生发现问题的能力
发现问题才能解决问题，这是创新能力提高的重要组成部分。在新教育系统中，化学教师要改变教学方式，从主动提出问题变为让学生寻找问题，只有具备发现问题的本领，才能证实其专业知识的牢固性，从而在这基础上通过不断思考来解决问题，提高创新能力。
3.重视化学实验教学
高中化学是非常抽象的一门学科，只有通过实践，才能使学生真正理解内容、掌握内容。所以实验教学是化学课程的一部分，还是影响学生学习成果的主要因素。教师要改变传统的教学观念，从根本上重视实验课程的教授，注重学生的动手能力培养，通过实践，让学生深刻理解知识的内涵，从更深层次地掌握知识，为创新能力的提升打下良好的基础。
4.将化学教学与实际相联系
化学与日常生活紧密相连，两者互相影响。而在现在的高中化学教学过程中，教师忽略了生活对化学教学成果的影响，并没有将两者联系起来，这严重影响了学生知识概念的形成，创新能力的培养。所以，教师在教授过程中要将学生的实践意识、实践能力放在首位，这样才能为创新能力的提升提供良好的条件。教师可以在理论课程后，安排一些与日常生活有关的实验课程，从而加强学生的动手、动脑能力，为学生发现问题提供条件，从而形成一整套理论思维，从而更好地运用新方法解决问题，以提高创新能力。
作者：张正伟 单位：甘肃省临泽县第一中学
第二篇：高中化学高效教学探析
1高中化学进行高效教学的必要性与迫切性
一直以来，我国都把教育作为重点来抓，如何培养高素质、全能型人才一直是我国教育重点工作目标。也同样是因为如此，在对高中生的教育教学方案上一直在做调整，我国大力推行新课程改革也是教育调整的重要举措之一，目的就是为了各个高校输送大量高素质人才，为我国的可持续发展做出贡献。当然，新课程改革的大力实行，从课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施上都有了大量的变动，需要老师和学生做出相应的调整，拿高中化学来说，其是一门要求学生掌握基本的化学知识、同时要求学生有较强的实验动手能力的一门学科。在新课程改革的大纲要求中，实验教学的比重大大增加，目的是培养学生的动手操作能力以及创新性思维。对于学生来说，课程要求的变化需要有一个适应过程，如何在新课程的要求下提高学习效率，完成课程目标是学生面临的一个严峻挑战。当然，光靠学生努力显然远远不够，教育工作者也需要快速做出应对方案，对传统的教育方法提出质疑，发现教学方法的不足之处，并针对存在的问题提出一系列有效的方案进行有效教学。所谓有效教学，即教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，通过开展课堂上和课外的相关教学活动后，学生能在最短的时间内消化课堂上的知识，并能学以致用，举一反三，培养学生发散性思维。这个过程不是短时间内能够实现的，需要老师在平时的授课中不断摸索，积累大量实践教学经验，发现教学方法中存在的弊端，逐渐找出应对的教学方案。另外，学生不同，教学方案也必然存在差异，这就需要老师不断提高教学水平，有针对性地进行教学方法改革，把“高效性”体现在平时的授课中，帮助学生真正解决学习上的难题，提高学习化学的效率。
2高中化学教学中目前存在的问题
2．1教学方法陈旧：
对于高中化学授课来说，有效的教学方法是提高教学效率的重要措施。在当前的高中化学教学中，大多数地方采取的是老师利用板书、多媒体等教育方式进行课程讲授，学生则采取听课、记笔记等形式记录老师讲授的内容，再加上课后大量的习题练习来完成整个教学活动，即“填鸭式”教育。学生都是被动地接受老师所讲的知识，没有时间独立思考，为了应付各种考试，学生需要大量的时间练习习题进行知识巩固，效率十分低下。同时，由于学生都是靠死记硬背记下知识点，没有真正把所学知识融会贯通，一段时间后，会造成知识点遗忘、混淆等现象。
2．2课堂气氛沉闷，学生自主学习能力低：
由于目前采取的高中化学教育方法还属于比较传统的方式，且在一些偏远的地方，没有良好的教育设施，例如多媒体、有趣的教学用具等，纯靠老师进行板书教学。一堂课下来，学生都是在被动地接受老师讲授的知识点，学生没有独立思考问题的时间，大脑一直处于不活跃的状态，接受新知识的能力也比较弱。同时，由于一些老师只注重理论知识是讲授，整堂课都在讲授书上的知识点，没有向学生提出问题，引导学生思考，即没有跟学生进行一些课堂上的互动，导致整个课堂死气沉沉。在一些沉闷的高中化学课堂上，经常见到学生两眼无神或者看天花板开小差、趴在课桌上睡觉甚至与周围同学打闹等不好的现象，结果导致学生没有在课堂上进行有效学习，需要课下花大量时间进行补习的情况，课堂气氛沉闷是当前高中化学课堂上存在的一个比较大的问题。2．3高中化学实验教学存在问题：在新课程改革之前，高中化学的课程要求主要还是集中在理论知识的掌握上，即学生只需要背诵大量的化学知识并能通过相关测试即认为达到课程要求。而现在，实验部分比例大大增加，理论知识学习是为了学生在实验室能够进行规范操作，新的教学要求需要培养学生的动手能力。对于高中化学课来说，就是培养学生做实验的技能，要求学生能够在实验室独立完成课程大纲上要求的实验，并能把一些实验结果运用到生活中去，做到学以致用，使得学生不至于与社会脱节。当然，实验课程要求的实现需要学校向学生提供实验教学设备，学校需要配备完整的实验器材供学生使用，在这一点上，很多学校做得还不够好，实验室设施比较简陋，实验室设备跟不上教学进度，学生无法在实验室完成课程要求的实验。教学资源的稀缺导致学生无法进行实际操作，不能将理论知识应用到实验中，使得实验教学效率比较低下。
3实现高效高中化学教学的策略
3．1培养学生学习化学的兴趣：
对于高中化学的学习来说，需要老师培养学生学习课程的兴趣，只要学生真正喜欢上化学这门课，就会主动去学习课程，探索化学的奥妙，遇到课程上的难题时，也有信心去寻求解决方案，走出学习困境。因此，实现高中化学高效性教学首先要做的就是培养学生学习化学的兴趣。一方面，老师需要与学生建立起和谐的师生关系，最好做到与学生成为朋友，关心学生的日常生活，让学生对授课老师产生好感，进而提高学习化学的动力。另一方面则需要老师在课堂上进行有效互动，把枯燥的课程讲得生动有趣吸引学生听课。在课后，老师要引导学生进行针对性习题练习，不要一味进行无意义的刷题工作，降低学生学习化学的兴趣，另外，老师还要不定期对学生进行思想教育，让学生明白学习化学的重要性，坚定学生学习化学的决心。
3．2改变教学方法、活跃课堂气氛：
改变传统的“填鸭式”教学方法也能快速实现高中化学高效性教学。在上课之前，老师需要做好充分的备课工作，充分了解课程内容，并把知识点进行分解，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，尽量以生动有趣的方式进行授课，让课堂气氛充分活跃起来，调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的环境下学习知识。对于课程的重点难点，要考虑到学生在听课时可能提出的问题，做好相应的标注，对于超出课程要求范围的知识点，可以当做补充资料讲授给学生。老师要把握课程的整体要求，讲授知识时要深入浅出，确保学生能够理解所讲的全部内容，在课堂上已经完全消化，课下不需要花费大量的时间进行复习巩固就能掌握所学知识。另外，在进行知识讲解的过程中，要适当设置问题情境，提出一些有点难度的问题，引导学生思考，鼓励学生相互之间进行交流、讨论，在解决问题的过程中掌握学习的知识点，鼓励学生对所讲的知识提出质疑，激发学生学习化学的兴趣，从而提高教学效率。
3．3加强实验教学：
现在，实验教学是化学教学过程中的重要组成部分，是提高学生动手操作能力、将所学知识学以致用的有效手段。学生在进行实验操作时，能够快速提高自身的动手能力，不局限于课堂上的抽象，能够在进行实验的过程中思考并解决遇到的问题。然而，很多地方还依然存在实验室设施不完善，实验试剂材料稀缺的情况，这需要学校引起重视，尽快完善实验教学资源，加大实验室设备和各种化学试剂材料的配备，让每一个学生都能进实验室做实验。同时，要聘请专业的实验老师进行实验课程指导，指导老师需要具备较高的专业素养，同时具备丰富的实验教学经验，要能够对学生在实际操作中遇到的问题及时解答，引导学生按课程要求完成相关实验，当然，在实验教学过程中一定要确保学生的安全。
4结语
综上所述，就目前的情况来看，一些学校在高中化学的教学上海存在教学学方法陈旧、课堂气氛沉闷、忽视实验教学等方面的问题。工作在教学一线的教育工作者一定要不断改善教学方法，在传统的教学手段中寻求突破，让学生能够对化学保持较高的学习兴趣，在课堂上能够实现有效听课，课下针对性复习，同时具备良好的实验动手能力，从而实现我国高中化学教学高效性上的一个质的飞跃。
作者：王亚平 单位：黑龙江省大庆市肇源县第三中学化学组
第三篇：高中化学教学浅析
一、高中化学教学现状
现今高中化学课堂普遍存在着教师课前准备不够充分、上课随意性大、课堂教学方法相对单一、教学手段的应用相对滞后、学生训练的目的性不够等问题。
二、高中化学创新教学的方法
1.教学观念的创新
在实践高中化学教学过程之中还应当事先对教学观念进行改革和创新，很好地对解题的基本思维以及基本理念等进行分析，同时还要对教学思维进行一定程度的完善，实时地对教学课程和工作思路方式进行归纳，这样可以使教学更好地遵循基本宗旨和基本原则，更好地促进教学进度的改进。在实践高中化学教学过程之中还应当很好地实现对教学基本进度的调整，使学生在很好地掌握了相关理论知识的基础上不断地对所学的内容进行一定程度的巩固，最终更好地促进教学质量的改革，使教学工作可以实现不断的转变和改革，使得今后的教育事业可以得到不断的发展。
2.教学方法的创新
在化学教学过程中可以多采用实验的方式，代替传统的讲授方式，使学生可以直观地发现和了解课程内容。在教学过程中教师应采取多种有效方法，如多媒体教学、实验教学、实践教学、合作教学等使学生在学习过程中充分感受化学的魅力。
3.教学评价的创新
在高中化学教学过程中要保证教学评价的及时性、有效性，并且应合理运用评价语言，并在评价时保持温柔、亲切的语气和动作，使学生可以切实体会到教师对学生的关怀和尊重，从而增强学生的信心，促进教学效率提升。
三、总结
总的来讲，加强高中化学教学质量的分析意义重大，正如上文所分析的，在现代化的高中化学教学中，广大教师不仅应当注重课堂教学的效益，同时还应当很好地端正教学思想，综上所述，根据对当前现代化的高中化学教学思想和应当遵循的理念等进行综合性的分析，从实际的角度着手对教学工作中应当注重的原则和核心的思想政策等进行系统性的研究，旨在更好地实现高中化学教学质量的提高。
作者：王繁 单位：湖北省恩施高中
第四篇：高中化学教学的发展与实践
一、目前高中化学的发展现状与问题
1.高中化学教师的专业素质不强
随着时代的发展与进步，化学教学也面临着教育的改善与改革，但是，很多一线教师固守以往的教学经验，不注重自身技能的培养，导致高中化学教师专业素质的下降。作为人民教师，首先应该具备的就是良好的专业知识和专业技能，“师者，传道授业解惑也”，最先的提出的就是“传道”，因此证明，教师应有较好的专业理论知识，但是目前，我国有很多化学教师是刚刚走出校门的师范类学生，对于化学的学习还没有达到标准，就进入学校教育学生，往往会出现能力不够，经验不足的情况；其次，教师应该具有与时俱进的教学理念以及不断更新的教学方法，教学的方式很大程度上影响了学生上课的兴趣，以及学习的积极主动性，但是，目前很多化学教师教学方式僵化，授课内容“照本宣科”，无法提起学生的兴趣，导致学生学习化学的积极性不高，阻碍了高中化学的发展。
2.学生的教学参与较少
现阶段的高中化学教育依然是“老师讲老师的，学生玩学生的”，没有积极有效的提高课堂效率，“满堂灌”“填鸭”式的教学已经成了高中化学的主要教学模式，学生与老师缺少沟通，老师不了解学生的知识基础和学习倾向，学生也不了解老师的教学目标和教育理念，因此，常常是“事倍功半”。另外，在课堂的学习中也缺少学生与学生之间的互动，比如小组讨论，轮流发言等等，学生相互之间的讨论有利于大家的良性竞争，以及对于思维层面的开拓，能够促进学生的共同发展，还有利于调动课堂气氛，但是，目前高中的化学教学常常禁止这种学生交流，老师认为这是耽误时间，因此，高中化学教师更愿意多讲一些化学理论，多讲一些高考真题来提高学生的化学成绩。
3.化学教学实验存在问题
化学教学实验是化学教学中至关重要，不可或缺的一个教学环节，化学的发展是在反复的实验研究，不断地应用探讨过程中发展起来的，因此，实验教学对于化学科目的学习非常重要，不过目前，我国高中化学实验教学的发展存在着许多问题。一方面是化学设备的不完善，“工欲善其事，必先利其器”，化学设备的完善与否直接影响着实验结果的正确性与实验的安全性；另一方面，就是演示性实验过多，演示性实验是指由老师单独在讲堂上做实验，学生进行观察的教学方法，这种演示性实验虽然节约了时间，设备成本，但是很难达到学生亲手实践的效果，学生只是主观上接受了老师所做的实验，而没有自己进行操作，难以激发学生对于化学学习的创造性。
二、新课改下高中化学教学的发展方向
1.树立多元化的教学目标
树立多元化的教学目标是高中化学教学对于“三维教学目标”和“以人为本”教学精神的具体体现。多元化教学目标就是在知识与技能；过程与方法；情感，态度，价值观三方面树立多层次的教学目标以适应不同知识基础，学习能力的学生。多元化的教学目标有利于学生的全面发展，有利于全面学生的发展。是当代新课改背景下全新的教学模式。试举一例，用脱脂棉包住大约0.2G的过氧化钠（Na2O2）粉末，置于石棉网上，往脱脂棉上滴水，可以观察到脱脂棉剧烈燃烧。在这个实验中，老师可以设置多元化的教学目标，如提问学生以下问题：（1）燃烧的条件是什么？（2）可燃性，可燃物，氧气接触是否是必须具备的燃烧条件？能否缺一燃烧？（3）过氧化钠与水的反应结果是什么？（4）怎样防止气体冷却，水被倒吸这一化学现象。通过层层深入的题目的设置，学生能够逐步解答相关的问题，提升化学学习的能力，掌握解决化学问题的方法。
2.注重师生之间，生生之间的交流与合作
注重师生之间的交流，有利于老师掌握学生的学习动态，了解学生的知识基础，学习倾向，和新知识的接受水平，使老师“因材施教”，提升学生化学成绩；有利于学生更快更好地得到教学上的反馈，有针对的进行化学学习，逐个击破，以点带面，举一反三，促进学生的全面发展。注重学生相互之间的交流，一方面有利于学生之间的良性竞争，在公平的教学环境提升自身的学习水平，调动学习积极性和主动性，使学生在兴趣的驱动下快乐的学习化学；另一方面，有利于学生拓宽思维的局限，在同龄人中，思维的转化方式更容易被吸纳理解，老师可以通过小组讨论，提问发言等方式，使学生的化学思维在更多学生面前展开，既有助于学生自身发现问题，又有助于其他学生借鉴掌握。
3.培养学生自主学习的能力
培养学生的自主学习能力有利于学生现阶段学习方法的掌握，更加能够帮助其在以后相关知识的学习。试举一例，在高中人教版化学教材必修二第一章第一节元素周期表的学习中，学生可以在老师的指导下自行创造出适合自己的学习方式，对于元素周期表可以采用归类记忆法，图表记忆法，口诀记忆法，直观记忆法等多种方法进行学习，培养自身的学习能力，养成属于自己的学习习惯，以促进自身的全面发展。
4.发挥学生的主体作用，教师的主导作用
发挥学生的主体作用，教师的主导作用是新课改背景下的教学原则，主要要求老师主导教学，提供学生学习的方法，创造良好的教学环境，帮助学生学习。学生作为教学的主体，应该占用课堂的大部分时间让其实验，发言，提问等等。以学生为主体，以教师为主导的教学原则不仅能够改进教师的教学方法，提高学生的学习积极性，还能够增强学生的化学学习能力，使专业素质与技能在实践中稳步提升。
作者：曾春柏 单位；福建省建宁县建宁一中
第五篇：高中化学教学引导学生构建知识体系思考
一、高中化学教学中引导学生构建知识体系的意义
随着我国教育领域的深化改革，新课程已经逐步落实到各个学校中，改变着教学方式、教学活动、教学手段等，促使教学活动符合新课标的要求。而实现这一目的的有效措施之一就是教学中引导学生构建知识体系，因为学生构建知识体系的过程中，需要将所学习的知识系统的结合起来，再将其整理和整合，使其条理化，并将各个知识点有效的连接，使之形成一个知识体系。学生在构建知识体系的过程中会再次复习所学知识，这可以使学生牢固掌握知识；将知识点合理的串连起来，这可以使学生的理解能力和知识迁移能力提高；将不理解或认识不全的知识予以解答，这可以使学生解决问题的能力得以提高。因教育领域的改革，使得现如今的高考试题也在悄悄发生改变，就单说化学这门学科，考察的主要是基础部分的知识及相关实验掌握情况。此种情况下，学生在学习化学知识的过程中注意构建知识体系，可以将所学知识有效的串连起来，便于自己理解和牢固掌握化学知识，那么学生在应对高考时可以根据所掌握的知识体系，条理清晰的解题，战胜高考，取得优异的成绩。所以，高中化学教学中引导学生构建知识体系是非常有意义的。
二、高中化学教学中引导学生构建知识体系的路径
根据新课程的要求，高中化学教学中引导学生构建知识体系，充分发挥知识体系的作用，促使学生准确的理解和掌握化学知识，并提升学生的解题和理解能力，为使高中生更好的迎战高考创造条件。高中化学教学中引导学生构建知识体系的路径，应当从以下几个方面入手。
1.统领全局，认识整体
所谓统领全局，认识整体是以高考前总复习为切入点，对整个高中所学习的化学知识予以整理，其中包括概念、理论、化学实验、化学推理计算等相关方面的知识，用框架来总体概括化学知识，使之系统化、整体化、清晰化，进而对化学知识有整体认识。这可以促进学生后续有条理的复习化学知识，为使学生全面的、详细的、准确的掌握化学知识创造条件。
2.把握局部，控制细节
系统化整理高中化学知识后，应当把握局部，具体构建单元知识体系，细致梳理化学知识，使化学知识体系构建的更为科学、合理，可以清晰的明了的说明每个单元的知识。高中化学单元知识体系的构建主要是：首先，要求对化学教材已经存在的单元知识体系予以归纳和树立，使学生总体掌握教材所包含的大的知识点。其次，要求学生对每个单元所学习的知识点进行树立，再将知识点有效的串连起来，完整的单元知识体系。需要注意的是注意控制细节，避免遗漏知识点，提高单元知识体系的完整性。例如，在对元素化学知识这一单元知识予以整理，构建单元知识体系，可以将整个单元知识详细的梳理，构成单元知识体系。
3.全体整合，构建体系
构建完整的、系统的化学知识体系，可以促使学生对化学知识进行联想记忆，并做到融会贯通，逐步理解、掌握、运用整合高中所学习的化学知识。完整的化学知识体系的构建是基于单元知识体系之上，将基础知识、化学元素、有机化学、化学实验、化学推理、化学计算等相关方面的知识进行整理和疏导，从而合理划分和迁移知识，进而构建科学的化学知识体系，促使具有较强的应用性，可以为学生有条理的学习和复习化学知识提供依据。总之，有条理的、合理的、科学的构建化学知识体系，可以使化学知识体系充分发挥作用。
三、结束语
面对当前人才培养日益重要的教育局势，创新和优化教学活动是非常必要的，这可以科学的教授学生，使学生知识水平、能力、素质等方面提升，为促进学生全面发展创造条件。高中化学教学中引导学生构建知识体系就是符合新课程要求的一种有效教学方式，这可以使学生有条理的学习化学知识，并促进学生理解能力、知识迁移能力、解题能力等，为推动学生全面发展创造条件。因此，在教学活动中引导学生构建知识体系至关重要。
作者：杨庆松 单位：安徽省巢湖市巢湖第二中学
第六篇：高中化学教学方式创新探究
一、高中化学教学方式创新的现状
我国自实施高中化学课程改革以来，高中化学教学方式也在不断地改革创新，以适应学生学习的需要，进一步提高学生的化学素养。虽然在新课程北京的推动下，我国高中化学教学的方式有了一定的变化与创新，但是，目前，我国高中化学教学方式创新的程度还处于低级阶段，仍存在较多问题，这些问题主要体现在以下几个方面。第一，部分高中化学教师对于创新教学观念的理解不够透彻。在多数化学教师的教学观念中，创新教学教学方式就是采取措施，调动课堂气氛，不断激发学生探究式学习的热情，的确，在教师的引导下，学生在课堂上表现十分活跃，这是一种令人高兴的现象。但是，多数教师对于化学知识的讲解依旧按照传统的教授思维，讲究“多讲多练”。因此，对于这种教学观念，应该不属于创新教学方式的一种。第二，创新教学方式，就是要突破传统教学方式的束缚，不断地总结经验教训，开发新的教学方式，但是，目前，我国的大部分化学教学课堂，依旧是以教师为主体，不断地向学生灌输知识，机械地训练，学生能够的实际知识和能力仍没有实质性地进步。第三，在小部分化学教学课堂上，教师的教学方式过于开放，让学生实行“完全地探究学习”，学习的整个过程完全由学生自己掌控。有的教师认为这是教学方式的创新，的确，创新的教学方式是需要发挥学生的主体作用，但是，绝不是完全忽视教师的作用，教师是整个课堂的引导者，完全放任学生自主学习的教学方式是不现实的，需要教师进一步改变教学方法。
二、强化高中化学教学方式创新的建议
创新教学方式是对于教师提高教学质量和学生提升知识素养都具有非常重大的意义，因此，教师应该积极探索新的教学方式以适应学生需求的变化。高中化学作为一门特殊的学科，教师应该积极创新教学方式，提高学生学习的效率。高中化学教师创新教学方式主要可以从以下几个方面进行考虑。第一，教师与学生应该经常沟通，了解学生实际的学习需求，根据学生的学习需求调整课堂教学的结构。教学课堂结构并不是呆板固定的，教师在遵循化学课堂教学方式科学性的基础上，根据教学的需要调整化学教学结构。第二，化学课堂要注重发挥学生的积极性和创造性，创新性的教学方式离不开学生的主动性，教师应该作为课堂引导者，启发学生学习，而不是完全地放任学生自由学习或者仍遵从传统的灌输式教学方式、。高中化学是一门特殊的课程，需要教师创新教学方式以适应教学科目的特殊性。第三，高中化学教学方式的创新，应该注重实验对于教学的重大影响，教师应该积极采取实验教学的方式。高中化学是一门以实验为基础的特殊学科，试验在整个教学过程中扮演着重要的角色，高中化学创新性教学方式离不开实验，因此，教师需要将实验融入到创新性教学方式中。以上几点是对于高中化学教学方式创新的几点意见和建议，创新教学方式不是一个简单过程，教师应该在不断总结相关经验的基础上，积极调整教学策略，改变教学方式，创新教学思维。
三、高中化学教学方式创新的意义
高中化学教学方式创新对于各方面的影响都是积极而重大的，化学的实用性很强，与我们的日常生活有着诸多的联系，因此，高中化学教学方式的创新有利于将化学生活化，强化学生对于化学学习的认知，从而激发他们学习化学的兴趣，使学生更主动地探索化学知识，提高化学课堂的效率。同时，高中化学教学方式的创新强调实验对于教学的影响，这有利于提高学生的学习你能力和董事能力，开发他们探究式学习的思维模式。除此以外，高中化学教学方式的创新有利于提高教师教学的有效性，推动教学质量的提高，进一步促进我国高中化学学科教学水平的进步。
四、总结
高中化学是一门特殊的课程，因此，对于高中化学教学方式的创新需要考虑多方面的因素，既要遵循科学的课程规律，又要结合化学学科本身的特殊性，积极探索适合学生学习的教学方式，实现化学教学方式的不断革新与进步。
作者：葛岩 单位：江苏省常熟市中学
第七篇：高中化学教学方法探究
一、高中化学的教学现状
高中的学生在身体和心理上都已经开始成熟，有了很强的学习能力和对于知识的理解能力，可以进行自主的学习。针对高中阶段学生的特点，教师在教学过程中要改变以往的初中的一些课堂教学模式，在教学方式和方法上进行一些改变，以适应高中学生的身心的发展特点，提高化学的教学效果。高中阶段的化学知识是对初中阶段的化学知识是对初中化学在深度和广度上的扩展，高中化学学科有着区别于其他学科的特点，化学对于学习者思维和缜密性和逻辑性要求比较高，这要求教师在教学过程中通过合理的教学方法积极引导学生进行知识的学习。
二、教师要充分掌握高中化学的讲授方法
化学是一门概念性极强的学科，有很多难以理解的理论和概念需要学生深入的理解其中的含义，这就需要化学教师对于概念进行深入有效的讲解，所以讲授法是教师进行化学教学的主要方法，讲授法主要通过在学生已有知识的基础上对于知识概念进行生动的讲解，是复杂难于理解的概念，变得通俗易懂，将枯燥乏味瑟知识理论化系统化，增强学生的学习兴趣，提高学生对于知识的理解力。使学生深入的理解概念的含义。教师在讲解过程中可以举出生活中的实际例子，将理论知识与生活实际联系起来，将抽象难懂的概念直观化，便于学生理解和记忆。例如，在讲解高中化学人教版必修一《化学》这一课时，教师首先要为学生讲解什么是化学，讲授化学的概念使学生了解化学的概念，对于化学的概念有了初步的了解，然后教师通过讲解化学的发展，使学生了解到化学的发展历史。之后教师通过讲解化学知识在日常生活中的应用使学生认识到生活中处处有化学，从而增加对于化学的学习兴趣。
三、教师要重视高中化学的实验教学方法
实验是学好高中化学的基础，有利于学生深刻的理解化学的概念，提高学生的应用能力，是化学教师常用的教学方法。实验的教学方法可以将化学知识与实践相结合，可以使学生深刻的理解概念，培养学生的动手能力。这是新课程改革对于培养学生各方面能力的要求。所以要重视高中化学的实验的教学方法。教师在进行化学的实验教学要有很强的目的性，在实验之前计划好每一步该做什么。第一，要明确进行实验的教学目标。在进行实验之前教师要明确，进行实验要达到的目的，要通过实验证明来引出新课的学习，在实验中培养学生的实践操作的能力。确定教学的目的非常重要，着关系到接下来的实验能否顺利进行。第二，在实验的操作过程中教师要做好示范，边示范边讲解具体的操作步骤和每一步要注意的事项，之后让学生自己操作，使学生在操作过程中了解理论与实践的差异性。第三，教师在实验之后，要做好对于实验的总结，总结本次实验过程中的一些需要注意的方面，使学生通过实验探究和发现问题，在实践操作过程中培养了学生对于化学知识的学习兴趣。四、通过探究的方式进行化学的教学探究方式是化学的教学中比较常见的教学方式，教师通过设置一些问题情境，来启发学生发现问题、解决问题。通过探究的方式可以提高学生的自主学习的能力和合作能力。例如，在学生高一化学《金属的化学性质》这一课时，教师首先提出问题：人类发现和使用金属是按金、银、铜、铁、铝的顺序的，你可以从中发现什么规律？使学生展开对于各种金属的性质的讨论，使学生通过合作讨论得出结论之所以人类使用和发现这些金属的顺序不同是因为金、银、铜、铁、铝的化学的稳定性不同，进而加深学生对于本课知识的深刻理解。
四、总结
随着新课程的改革，高中化学的教学方法也在进行改革，这要求教师要在课堂的教学中采取多种的教学方法，并在教学实践不断的体会各种教学方法的优点和应用的场合，要做到灵活运用，不要死板的只用某一种方法。教师通过不断的实践教学，使自己的化学的教学水平提升到一个新的高度，促进化学的教学，提高课堂的教学质量。
作者：李雄英 单位：福建省泉州市安溪铭选中学
第七篇：高中化学动态生成教学探究
一、转变化学教学的基本理念，构建动态生成课堂
传统化学教学往往采用两种方式，一种是教师直接讲授，而学生做好笔记进行知识的记忆．另一种是教师进行演练，学生进行模仿，后一种常出现在实验课程中．这两种方式的优点在于教学效果的稳定性，通过这种方式，大多数学生都能掌握基本的化学知识，并且能够应对考试，取得不错的成绩．但是在这种教学模式下，培养的学生基本如同流水线上的产品一样，没有真正的个性优势，而且对于知识的掌握程度仍处于应对考试这一层面．因此，现阶段教师要改变传统的教学观念，逐步接受动态生成教学的模式，即教师与学生在课堂进行互动，通过教育来不断地加深学生对于知识认识的深度，并根据学生认识的需要而适当地调整课程内容，构建新型个性化的化学课堂．例如在金属化学性质课程的讲解过程中，传统教学方法下，教师会按照课程的设计，讲解金属铝与氧、水、酸、碱之间的反应情况，然后根据实际的化学反应情况向学生讲述铝的性质并书写方程式让学生进行记忆，之后再按照这一模式讲解金属铁的相关性质．而在实际的教学过程中，由于学生兴趣的不同，很多积极性比较高的学生在实验的过程中会直接向教师提出将金属铝换成铁以后的实验效果差异等问题．此时教师应当根据学生的需要，及时的转变课程教学的顺序，改变实验材料与学生共同探讨，如从铝与稀盐酸反应2Al+6HCl2AlCl3+3H2↑扩展成为铁与稀盐酸的反应Fe+2HClFeCl2+H2↑，进而直接让学生加深两个实验与方程式对比的映像，而不能继续传统的教学思维，抹杀学生学习的积极性．
二、精心设计课程内容，为动态生成教学方法的采用准备好基础
不同教学模式或者教学方法的采用需要进行的备课准备工作也存有比较大的差异．传统的化学教学方法下，教师只是根据教学进度以及教材的内容进行有序的教学内容编排，而在动态生成教学方法下，教师需要将课时内的化学知识进行小模块化的整理，以便于教师能够及时地在课堂上进行调整，进而与学生进行良性的互动，根据学生的个性需求生成有特色的化学教学课堂．例如在《金属的腐蚀和防护》这一课程的备课过程中，按照传统的教学方法，教师往往会按照顺序准备相关概念，如金属腐蚀的定义与类别，并讲述化学、电化学腐蚀的相关知识以及所映射出的方程式，之后再讲解金属的保护，例如相关的影响因素、保护方法及原理等等，以此来完成整个课时．但是在动态生成教学方法下，有了学生与教师的互动以及学生兴趣的指引，课程的内容很容易会在学生的提问以及交流下发生方向的改变，如讲到化学腐蚀概念时，学生很可能会直接向教师提问生活中如何防止金属被腐蚀以及相关金属品腐蚀的保护．如果教师没有做好充分的准备，生成教学方法的采用很容易使得教师遗漏部分的化学知识，例如讲解金属制品防护后忘记了对电化学腐蚀知识的讲解，进而造成课程教学不完善．
三、营造良好的课堂探讨氛围，推进动态生成教学模式的展开
如果高中化学课程的教学仍然采用教师一言堂或者是学生被动式提问的方法，则化学教学课堂氛围不能得到提升，并且学生对于化学知识的探讨以及自我领悟能力也无法得到提高．为了能够推进动态生成教学方法在化学课堂中的使用，化学教师应当营造活跃而民主的氛围，鼓励学生参与到化学课堂中来，在课上向教师提问、指正教师的错误或者是向教师表明对于相关化学知识的需求，以此来让教师自己根据学生的反馈信息有针对性地开展化学课程，生成个性化的班级特色化学课．例如很多同学认为铜加入到氯化铁溶液中不会反应，因此对于铜与氯化铁的反应方程式常常无法记住，如果教师只是利用自己的权威不断的要求学生去强行记忆，则学生的学习效果很难被发挥出来．此时教师可以根据学生的疑问，进行铜加入氯化铁溶液中的实验，以氯化铁溶液过量为例，学生会发现铜在实验中被反应了，在这种情况下，教师再以化学方程式2FeCl3+Cu???2FeCl2+CuCl2来讲述实验的原理并结合实际印刷电路制作过程中用氯化铁腐蚀铜的工艺，来加深学生对于这一方程式的印象．这种氛围下，学生在化学课堂上探讨的勇气被激发出来，化学课程的氛围得到提升，学生对于知识的记忆将更加牢固．
四、以实验教学为依托，强化动态生成教学的应用
化学实验课程是最具有应用性、最能发挥学生主动性、最考验学生知识所学程度的课程，因此，以实验课程为依托来强化动态生成教学方法的应用对于化学教学方法的改进最有帮助．教师在生成教学法下开展实验课程，除了对学生实验的安全教育进行严格的指导与把握外，在实验的操作过程中可以让学生按照实验指导手册发挥自己的主动性，而实验的失败、突发事件、和实验应有的结果都可以成为化学教师课程拓展的有效内容．
五、总结
高中化学课程作为高中理科中的重要课程，对学生的升学以及探索能力的培养起着关键的作用，因此化学课程的教学效果受到了高中教育的高度重视．化学教师在化学动态生成教学方法的使用过程中，通过教学理念的转变，教学内容的革新以及课堂氛围的烘托来积极的促进化学教学效果的提升，并在整个教学的过程中以实验课强化生成教学方法的使用，进而使得自己通过有效的教学方法以及教育手段全面提升高中化学教学的效果．
作者：田亚雄 单位：内蒙古包头市回民中学
第八篇：高中化学概念教学三点做法浅议
一、联系学生生活，实施概念导入
化学学科是一门生活性学科，教材中的很多化学概念都来源于学生的日常生活实践．对此，教师可以联系学生生活案例，将化学概念融入其中，加深学生对化学概念的理解．教材中的化学概念表述固然合理准确，但缺乏一定的理解性．教师若是纯粹的意译化学概念，必然会导致化学课堂的枯燥，实施生活式的化学概念导入必不可少．例如，在进行《化学反应原理》章节的教学时，教师可以联系学生生活中泡沫灭火器的使用，进行化学反应原理的概念教学．受到课堂条件限制，教师可以为学生讲解泡沫灭火器的使用．首先，将灭火器罐倒置;然后拔下按把插销，对准火源按下按把．灭火器罐的内层放置的是Al2(SO4)3，外侧放置的是NaHCO3，这在罐体的侧面有明确说明．有了以上的生活案例，教师可以提问学生们，灭火器工作时有哪些现象产生，产生的原因是什么?有学生回答:灭火时会产生大量的泡沫和沉淀，还伴随降温现象．此时，教师可以结合上述现象对盐类水解的反应概念进行阐述．白色沉淀和泡沫的产生是因为罐内外层的化学物质反应所生成，即是盐类的水解反应，盐类水解常常会伴随气体和沉淀的产生．发生降温现象是由于化学反应热的影响，此时可以为学生们导入反应热的概念．灭火的原理即是CO2的产生，导致燃烧三要素之一氧气的缺失，从而达到灭火的效果．生活中不缺少化学现象，而是缺乏善于发现的眼睛．简单的一个灭火器案例，其中就蕴含如此多的化学知识．
二、进行化学实验，促进概念形成
化学概念的教学不是简单的概念记忆，而是学生从接触概念、学习概念到认识概念、应用概念的过程．在长期的高中化学教学中，我发现学生对化学实验有着浓厚的兴趣．在传统的化学课堂中，教师常常采用验证式化学实验，由于实验结论早在教材中泄露，学生们也就跳过了化学概念形成的过程，直接进入概念应用阶段．对此，教师不妨设置开放性、探究性化学实验，促进化学概念的形成．例如，很多高中生对酚酞以及pH试纸的变色记忆总是会混淆，学生们难以分清其是氧化褪色还是氯化褪色，阻碍学生对检测试剂的概念记忆．对此，我为学生们设置了以下的开放性实验:教师要求学生们在NaOH溶液中滴入几滴酚酞溶液，则溶液会呈现红色．然后，教师要求学生继续向其中滴入氯水，则发现溶液的红色逐渐褪去．教师要求学生们按照小组，进行褪色原理的探究性实验，并最后进行成果汇报．为了分清到底是氧化褪色还是氯化褪色，学生们必须设置对照实验．有学生进行这样的实验:在滴入酚酞的NaOH红色溶液中逐渐加入盐酸，发生褪色，再滴入NaOH，溶液又变红;还有学生进行如下的实验:在氢氧化钠溶液中滴入酚酞，溶液变红，然后逐渐滴入新制氯水，溶液发生褪色现象，再滴入氢氧化钠，溶液颜色不发生改变．于是，学生们得到了如下的实验结论:溶液变色是由于溶液pH改变在酚酞作用下的表现;新制氯水具有强氧化性，可以导致溶液褪色;长期放置氯水的次氯酸含量很少，故其氧化性也降低，则不会导致溶液颜色改变．通过学生自行设计的化学实验，他们经历了实验原理揭示过程，对化学概念的形成做到心中有数，促进了概念的形成．
三、布置化学训练，加深概念理解
习题训练是任何学科教学必不可少的环节，对于化学概念的教学，针对性的概念训练更是至关重要．而且，化学概念学习的最终目的就是实现对概念的应用，实现化学学科的学以致用．但受到高中生化学学习时间的限制，教师必须为学生们精选训练习题，实现习题训练效果的最优化，帮助学生在实际应用中进一步加深对概念的理解．例题在某温度时，取两份等质量等浓度的硝酸钾溶液，一份加入a克溶质，另一份蒸发掉b克水后恢复原状态温度，两份溶液均达饱和状态．(1)该温度下硝酸钾溶液的溶解度是多少?(2)该温度下，若饱和硝酸钾溶液的物质的量的浓度为cmol/L，则其密度为多少?(3)若原来每份溶液的质量为2b克，原溶液的溶质质量分数为多少?分析这是一道分散系章节的综合概念训练题，需要学生对溶解度、质量分数、物质的量浓度等化学概念做到了如指掌．对于此类的计算题，只要学生们掌握了对应的概念，实施准确的计算，并可以顺利求出答案．对于第一问，溶解度的概念:在某温度下，某固态物质在100克溶剂中得到饱和状态时的溶质的质量．于是，第一问的答案就是100ab．第二问则是考查学生对物质的量和质量的概念理解，物质的量浓度c=nV，结合对应物质的质量分数，可得其密度为101c(a+b)1000a．在第三问中，溶质的质量分数等于溶质质量比上溶液质量，将原溶液每份质量为2b克带入，可得原溶质的质量分数为200ab(a+b)%．此类型的概念性计算题是高考化学的常见题型之一，需要学生对化学概念做到熟记和理解．通过此类计算题的教学，学生们实现了对化学概念的应用实践，同时也达到了进一步深入理解的目的，实现概念教学与应用实践的统一．
四、总结
