摘要：
随着我国科学技术的不断发展，涌现出了非常先进的社交软件和教学方法，例如微博、微信、微视频等等，这些新式软件和教学方法的出现对人们的生活和教学过程带来了很大便利，此篇文章以微视频为例，阐述其在中学化学中的应用。
关键词：
微视频；中学化学；实践教学
随着视频网络技术的发展与应用,教学视频资源的制作和传播日趋便捷,其应用也日益普及。中学化学是学生培养化学兴趣的起始阶段，也是关键阶段，传统的教学方法无法直观的看见化学变化规律和反应现象，化学的趣味性无法有效发挥，这极大的限制了学生的学习兴趣。而微视频的发展有效的弥补了传统教学的不足，让化学课变得生动活泼。
一、微视频课程的特征
与传统的视频课程相比，微视频课程在课程结构层面、课程设计层面、知识内容层面以及资源获取层面有着自身特征。而教学微视频是具有教育性和教学性的微视频。其特点是：(1)它是具有完整意义的知识点或知识模块；(2)知识点目标明确；(3)知识内容精炼，知识容量小；(4)播放时长短。当前关于微课程的相关研究中大多指出微视频时长在10分钟左右。
二、微视频制作的要点
中国大学MOOC上的课程《翻转课堂教学法》中总结了录制教学视频的十点原则：①能够吸引学生的注意；②能够让学生利于理解；③能够引导学生的学习；④能够提出问题,激发进一步学习的动机；⑤让学生觉得教师在身边；⑥好的逻辑框架和结构；⑦时间尽可能短一些；⑧动起来；⑨减少冗余信息和干扰；⑩保证技术上的规范。同时，在制作上注意几点；一是内容与结构。内容要选择适当，结构要合理，重点突出，时间分配合适；二是画面。画面要播放流畅，文字大小合适，布局合理，能用不同的颜色显示不同的内容，字迹清晰，声音与内容结合好。三是语言。要求解说清晰,语言生动幽默。
三、微视频的来源与制作资源
课堂教学用到的资源，可以来源于网络，也可以根据教学需要自己利用一些软件制作，第一种是基于web浏览器和JAVA平台的开发。其视频的录制、编辑都可在web浏览器下独立完成,而无需下载专业的视频录播软件。当在线视频录制完成后便可以转换为MOV、AVI.WMW等视频格式。第二种是利用专门的视频录播软件,此软件能实时记录计算机屏幕所有内容的操作动作。使用者可以快速的对学习资源进行制作和编辑,并可以在屏幕录制过程中加入其他的元素,以丰富视频资源。还可以利用一些计算或绘图软件，做出漂亮的图片，以便更真实的展现化学的魅力。例如利用Gauss09,Gaussview,Multiwfn,CYLview,ChemBioDraw等计算或者绘图软件，可以更清楚的描绘反应式或者揭示反应内在机理。也可以利用一些课外读物，比如《视觉之旅：神奇的化学元素》，不仅有丰富的知识和图片，在官方网站上还有视频资源，可以下载用于课堂教学
四、微视频在中学化学教学中的尺度
微视频资源用于高中化学课堂教学，要把握好尺度，既不能喧宾夺主，也不能照抄照搬，更多的功夫应花在课前的教学设计。要从课程标准的要求出发,结合学生的知识结构、能力水平,选择、编辑或制作符合课程、合乎学生需要的微视频。第一是要坚持科学性原则，这应贯穿教学设计、课堂教学和课后学习的始末。不管是课前准备的微视频，还是正式用于课堂中的微视频,都应该仔细鉴别过,不能有科学性错误用于学生课后学习的微视频,作为备选视频更应该在科学性上进行把关。第二是要严格适用性原则，即要求教学中微视频要在相应的知识点处使用,在教学的哪个环节使用能更切合教学目标,考虑切合课程内容、教学目的与学生年龄等问题。第三是掌握有效性原则，要求教师在教学后及时反思,从教学设计、实际教学流程和学生反馈出发,不断调整与适应,切实提高微视频用于高中物理课堂教学的有效性。高中化学难度大于初中化学,特别是对于高一年级的学生,更需要在教学中多一些生活性的东西,澄清一个事实,即化学仍然在我们身边,生活中处处可见,而不单是一些化学反应式的堆砌与枯燥的推理。以上是基于微视频资源用于高中化学课堂教学的原则,提出了相应的课堂教学方法。从具体的操作层面上,也就是微视频资源用于高中化学课堂教学的途径,最直接的可以分析微视频在教学中的使用环节。微视频在高中化学教学中的应用,既是遵循新时代学生发展的特点,又给化学教师提出了更高的要求,同时将新课程理念的落实向前推进。所以,有必要基于微学习理论和我国普通高中化学课程标准探索出适合国内的学科微视频教学模式。近年来，笔者开展了微视频用于高中化学教学的实践初探,寻找案例的来源,选取合适的案例素材,在新授课中形成微视频解决某个教学问题的微型案例,在实践后总结微视频用于高中化学课堂的教学原则、方法和途径。
作者：李军成 张星 单位：民勤县第一中学 民勤县职业技术专科学校
参考文献：
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